六年级下册语文《卖火柴的小女孩》教学设计板书设计

六年级下册语文卖火柴的小女孩教学设计板书设计六年级下册语文卖火柴的小女孩教学设计板书设计卖火柴的小女孩学习目标1会写 7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。2有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。4激发学生阅读安徒生童话的兴趣。学习重难点1从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。2从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。课时安排2 课时教学准备五次擦燃火柴的课件；乐曲天鹅教学过程第一课时一、从作者入手，激发学生读书的兴趣。出示几段话请学生来读：a 我年届七十，有机会又读了一遍安徒生童话，颇有以前没有过的感受。因此我深深领悟到，安徒生童话真是可以从小读到老的书。 （任溶溶）b 在安徒生的童话世界里，虽然他并不经常给你一个甜蜜蜜的大团圆而是让女孩点完所有的火柴冻死，让锡兵为了得不到的爱情甘心熔化，让小人鱼化成美丽的海水泡沫，让刚刚爱上公主的穷人失手烧掉自己的飞箱但掩卷之后，我们觉得他的童话世界仍然充满了善良和爱，充满了感动和美。c 丹麦大物理学家奥斯忒看到了安徒生的才能。他对安徒生说，如果他的长篇小说能使他出名，那么，他的童话将使他不朽。d 列夫托尔斯泰曾意味深长地问高尔基：“你读过安徒生吗？我读过，十年前，我没读懂，十年后，我终于读懂了，他很孤独，非常孤独！”e 我相信，用生命写作的作家无论多稀少，安徒生都是其中一个，他的生活、经历、情感、血液、梦想一切都在文字中，这使得他的童话拥有丰富深刻的内涵，在儿童和成人的世界里都广受欢迎。仅此一点，就可以把世界上绝大部分童话作家和安徒生区别开来。1关于安徒生，你了解了什么？2关于安徒生，你不解什么？二、从故事走近安徒生1简介卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩是安徒生的代表作之一，发表于 1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。”安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。三、检查预习，整体感知1、导入新课：丹麦的安徒生是举世闻名的“童话王子” ，他的童话作品丑小鸭 、 白雪公主 、 皇帝的新装 、 拇指姑娘等深深地吸引着我们，今天我们来学习他的作品卖火柴的小女孩。2、读题，问：读了题目，有人问你，文章写了一件什么事？（小女孩卖火柴）通过预习，你应该知道文章其实还写了什么？（小女孩美好的幻想和冻死在街头。 ）理清课文思路：小女孩卖火柴（14 自然段） ；美好的幻想（511 自然段；冻死街头（1213 自然段）3、提供词语和短语，把事情说清楚具体。（大年夜又冷又黑光着头赤着脚又冷又饿擦燃幻想暖和喷香美丽慈爱寒冷饥饿痛苦微笑）第二课时教学目标：1、主动阅读童话，走近并走进卖火柴的小女孩，品读文本，感受小女孩悲惨命运和对美好生活的渴望。2、在“读、说、悟”中努力达到语言与精神的共生，同时尝试用现代的眼光解读童话，初步培养学生积极的人生观。3、初步培养学生快速阅读的能力。教学重点：快速阅读课文，积累短语，品读文本，感受小女孩悲惨命运和对美好生活的渴望。教学难点：在“读、说、悟”中努力达到语言与精神的共生。教学程序：一、复习导入：提供词语和短语，把事情说清楚具体。（大年夜又冷又黑光着头赤着脚又冷又饿擦燃幻想暖和喷香美丽慈爱寒冷饥饿痛苦微笑）二、走近小女孩，走进小女孩过渡：通过你们的回答，知道小女孩幻想到火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，请快速的读文 511自然段，找出小女孩幻想到的句子读读。1、快速阅读，找出四次美好的幻想。2、交流，质疑：此时，你最想问的问题是什么？（小女孩为什么会出现这些美好的幻想？）3、再次快速读全文（特别是 14自然段） ，寻找小女孩幻想的原因。 （寒冷、饥饿、痛苦、孤苦）重点讲寒冷。4、交流。指导有感情地读好四次幻想的那种渴望心情。 （动态生成）5、四次幻想，引导感悟。这幻想是（ ）的！6、朗读小女孩最后的一次幻想，引导感悟。过渡：小女孩想留住奶奶，老师读：第10、11 自然段，学生接读重点句。7、出示：她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（这是幸福的！）8、小结：这温暖、这食物、这欢乐、这疼爱、这一切的美好和幸福都来自幻想。三、走进作者，走向积极过渡：小女孩就是在这美好的幻想中死去，请读：出示：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。1、 同学们，小女孩的死有什么反常吗？2、 安徒生写这童话故事到底想表达什么？指名谈。3、总结：齐读并记住安徒生的话：梦想是极其珍贵的，它是引导我们走向美好生活的阶梯。4、作业。六年级下册语文卖火柴的小女孩教学设计板书设计卖火柴的小女孩学习目标1会写 7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。2有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。4激发学生阅读安徒生童话的兴趣。学习重难点1从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。2从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。课时安排2 课时教学准备五次擦燃火柴的课件；乐曲天鹅教学过程第一课时一、从作者入手，激发学生读书的兴趣。出示几段话请学生来读：a 我年届七十，有机会又读了一遍安徒生童话，颇有以前没有过的感受。因此我深深领悟到，安徒生童话真是可以从小读到老的书。 （任溶溶）b 在安徒生的童话世界里，虽然他并不经常给你一个甜蜜蜜的大团圆而是让女孩点完所有的火柴冻死，让锡兵为了得不到的爱情甘心熔化，让小人鱼化成美丽的海水泡沫，让刚刚爱上公主的穷人失手烧掉自己的飞箱但掩卷之后，我们觉得他的童话世界仍然充满了善良和爱，充满了感动和美。c 丹麦大物理学家奥斯忒看到了安徒生的才能。他对安徒生说，如果他的长篇小说能使他出名，那么，他的童话将使他不朽。d 列夫托尔斯泰曾意味深长地问高尔基：“你读过安徒生吗？我读过，十年前，我没读懂，十年后，我终于读懂了，他很孤独，非常孤独！”e 我相信，用生命写作的作家无论多稀少，安徒生都是其中一个，他的生活、经历、情感、血液、梦想一切都在文字中，这使得他的童话拥有丰富深刻的内涵，在儿童和成人的世界里都广受欢迎。仅此一点，就可以把世界上绝大部分童话作家和安徒生区别开来。1关于安徒生，你了解了什么？2关于安徒生，你不解什么？二、从故事走近安徒生1简介卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩是安徒生的代表作之一，发表于 1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。”安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。三、检查预习，整体感知1、导入新课：丹麦的安徒生是举世闻名的“童话王子” ，他的童话作品丑小鸭 、 白雪公主 、 皇帝的新装 、 拇指姑娘等深深地吸引着我们，今天我们来学习他的作品卖火柴的小女孩。2、读题，问：读了题目，有人问你，文章写了一件什么事？（小女孩卖火柴）通过预习，你应该知道文章其实还写了什么？（小女孩美好的幻想和冻死在街头。 ）理清课文思路：小女孩卖火柴（14 自然段） ；美好的幻想（511 自然段；冻死街头（1213 自然段）3、提供词语和短语，把事情说清楚具体。（大年夜又冷又黑光着头赤着脚又冷又饿擦燃幻想暖和喷香美丽慈爱寒冷饥饿痛苦微笑）第二课时教学目标：1、主动阅读童话，走近并走进卖火柴的小女孩，品读文本，感受小女孩悲惨命运和对美好生活的渴望。2、在“读、说、悟”中努力达到语言与精神的共生，同时尝试用现代的眼光解读童话，初步培养学生积极的人生观。3、初步培养学生快速阅读的能力。教学重点：快速阅读课文，积累短语，品读文本，感受小女孩悲惨命运和对美好生活的渴望。教学难点：在“读、说、悟”中努力达到语言与精神的共生。教学程序：一、复习导入：提供词语和短语，把事情说清楚具体。（大年夜又冷又黑光着头赤着脚又冷又饿擦燃幻想暖和喷香美丽慈爱寒冷饥饿痛苦微笑）二、走近小女孩，走进小女孩过渡：通过你们的回答，知道小女孩幻想到火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，请快速的读文 511自然段，找出小女孩幻想到的句子读读。1、快速阅读，找出四次美好的幻想。2、交流，质疑：此时，你最想问的问题是什么？（小女孩为什么会出现这些美好的幻想？）3、再次快速读全文（特别是 14自然段） ，寻找小女孩幻想的原因。 （寒冷、饥饿、痛苦、孤苦）重点讲寒冷。4、交流。指导有感情地读好四次幻想的那种渴望心情。 （动态生成）5、四次幻想，引导感悟。这幻想是（ ）的！6、朗读小女孩最后的一次幻想，引导感悟。过渡：小女孩想留住奶奶，老师读：第10、11 自然段，学生接读重点句。7、出示：她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（这是幸福的！）8、小结：这温暖、这食物、这欢乐、这疼爱、这一切的美好和幸福都来自幻想。三、走进作者，走向积极过渡：小女孩就是在这美好的幻想中死去，请读：出示：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。1、 同学们，小女孩的死有什么反常吗？2、 安徒生写这童话故事到底想表达什么？指名谈。3、总结：齐读并记住安徒生的话：梦想是极其珍贵的，它是引导我们走向美好生活的阶梯。4、作业。六年级下册语文卖火柴的小女孩教学设计板书设计卖火柴的小女孩学习目标1会写 7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。2有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。4激发学生阅读安徒生童话的兴趣。学习重难点1从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。2从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。课时安排2 课时教学准备五次擦燃火柴的课件；乐曲天鹅教学过程第一课时一、从作者入手，激发学生读书的兴趣。出示几段话请学生来读：a 我年届七十，有机会又读了一遍安徒生童话，颇有以前没有过的感受。因此我深深领悟到，安徒生童话真是可以从小读到老的书。 （任溶溶）b 在安徒生的童话世界里，虽然他并不经常给你一个甜蜜蜜的大团圆而是让女孩点完所有的火柴冻死，让锡兵为了得不到的爱情甘心熔化，让小人鱼化成美丽的海水泡沫，让刚刚爱上公主的穷人失手烧掉自己的飞箱但掩卷之后，我们觉得他的童话世界仍然充满了善良和爱，充满了感动和美。c 丹麦大物理学家奥斯忒看到了安徒生的才能。他对安徒生说，如果他的长篇小说能使他出名，那么，他的童话将使他不朽。d 列夫托尔斯泰曾意味深长地问高尔基：“你读过安徒生吗？我读过，十年前，我没读懂，十年后，我终于读懂了，他很孤独，非常孤独！”e 我相信，用生命写作的作家无论多稀少，安徒生都是其中一个，他的生活、经历、情感、血液、梦想一切都在文字中，这使得他的童话拥有丰富深刻的内涵，在儿童和成人的世界里都广受欢迎。仅此一点，就可以把世界上绝大部分童话作家和安徒生区别开来。1关于安徒生，你了解了什么？2关于安徒生，你不解什么？二、从故事走近安徒生1简介卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩是安徒生的代表作之一，发表于 1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。”安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。三、检查预习，整体感知1、导入新课：丹麦的安徒生是举世闻名的“童话王子” ，他的童话作品丑小鸭 、 白雪公主 、 皇帝的新装 、 拇指姑娘等深深地吸引着我们，今天我们来学习他的作品卖火柴的小女孩。2、读题，问：读了题目，有人问你，文章写了一件什么事？（小女孩卖火柴）通过预习，你应该知道文章其实还写了什么？（小女孩美好的幻想和冻死在街头。 ）理清课文思路：小女孩卖火柴（14 自然段） ；美好的幻想（511 自然段；冻死街头（1213 自然段）3、提供词语和短语，把事情说清楚具体。（大年夜又冷又黑光着头赤着脚又冷又饿擦燃幻想暖和喷香美丽慈爱寒冷饥饿痛苦微笑）第二课时教学目标：1、主动阅读童话，走近并走进卖火柴的小女孩，品读文本，感受小女孩悲惨命运和对美好生活的渴望。2、在“读、说、悟”中努力达到语言与精神的共生，同时尝试用现代的眼光解读童话，初步培养学生积极的人生观。3、初步培养学生快速阅读的能力。教学重点：快速阅读课文，积累短语，品读文本，感受小女孩悲惨命运和对美好生活的渴望。教学难点：在“读、说、悟