八年级上册物理《眼睛与眼镜》课堂设计及教学反思

八年级上册物理眼睛与眼镜课堂设计及教学反思眼睛与眼镜课堂设计及启示湖北省宜昌市第十六中学 罗登载【教学设计的主要模块】一、认识眼睛的构造与调节功能二、认识近视眼及其矫正方法三、认识远视眼及其矫正方法【活动进程】活动一：教师活动：提供资料介绍资料，研究表明人类从外界获取的信息有 80是通过眼睛观察获得的。活动解读：让学生体会眼睛在人的生活、工作、学习中的重要性。活动的目标：体现情感、态度价值观的目标。活动二：教师活动：出示眼球模型，让学生观察并说出各主要器官的名称。学生活动：小组讨论人眼与照相机的异同。活动解读：学生通过观察、联想与对比、讨论交流，从知识素材库中提取相关知识。活动涉及的能力过程有再现、回忆、识别、辨认、比较、判断，自主建构知识得出眼睑相当于照相机的快门，角膜、晶状体相当于照相机的镜头，瞳孔相当于光圈，视网膜相当于照相机的胶片，都能得到物体的倒立、缩小的实像知识技能目标。活动三：教师活动：出示一名学生自制的照相机模型，并将照相机模型分别对着教室内的同学、远处的房屋，要求一名来学生观察光屏上的像，要保证这个像是清晰的要做什么？学生活动：全班讨论，这与研究凸透镜成像规律时，进行的实验操作有何相似之处？活动解读：学生通过操作性练习进行观察，通过讨论和交流能重现实验中的发现照相机的焦距一定，物距决定像距，物距长，像距短。要观察到清晰的像，应该移动光屏，改变像距。学生进一步明确照相机是通过旋出或收回镜头进行微调，保证成像清晰的。逐步揭示本节课的难点，人眼的视网膜的位置不能改变，如何才能保证看远处物体、近处物体时都能在视网膜上成清晰的像？启示：知识技能目标的落实要求教师要以学生的眼光来认识问题，找准新知识的生长点，把人眼具有的调节能力，逐步揭示出来。教师设计的活动要能减小学生认识的难度，同时要整合学生已有的知识经验，不断提出有价值的问题，此处虽然没有做什么实验，但它其实就是一个典型的探究。这一过程中将过程方法目标渗透了进来。眼睛与眼镜课堂设计及启示湖北省宜昌市第十六中学 罗登载【教学设计的主要模块】一、认识眼睛的构造与调节功能二、认识近视眼及其矫正方法三、认识远视眼及其矫正方法【活动进程】活动一：教师活动：提供资料介绍资料，研究表明人类从外界获取的信息有 80是通过眼睛观察获得的。活动解读：让学生体会眼睛在人的生活、工作、学习中的重要性。活动的目标：体现情感、态度价值观的目标。活动二：教师活动：出示眼球模型，让学生观察并说出各主要器官的名称。学生活动：小组讨论人眼与照相机的异同。活动解读：学生通过观察、联想与对比、讨论交流，从知识素材库中提取相关知识。活动涉及的能力过程有再现、回忆、识别、辨认、比较、判断，自主建构知识得出眼睑相当于照相机的快门，角膜、晶状体相当于照相机的镜头，瞳孔相当于光圈，视网膜相当于照相机的胶片，都能得到物体的倒立、缩小的实像知识技能目标。活动三：教师活动：出示一名学生自制的照相机模型，并将照相机模型分别对着教室内的同学、远处的房屋，要求一名来学生观察光屏上的像，要保证这个像是清晰的要做什么？学生活动：全班讨论，这与研究凸透镜成像规律时，进行的实验操作有何相似之处？活动解读：学生通过操作性练习进行观察，通过讨论和交流能重现实验中的发现照相机的焦距一定，物距决定像距，物距长，像距短。要观察到清晰的像，应该移动光屏，改变像距。学生进一步明确照相机是通过旋出或收回镜头进行微调，保证成像清晰的。逐步揭示本节课的难点，人眼的视网膜的位置不能改变，如何才能保证看远处物体、近处物体时都能在视网膜上成清晰的像？启示：知识技能目标的落实要求教师要以学生的眼光来认识问题，找准新知识的生长点，把人眼具有的调节能力，逐步揭示出来。教师设计的活动要能减小学生认识的难度，同时要整合学生已有的知识经验，不断提出有价值的问题，此处虽然没有做什么实验，但它其实就是一个典型的探究。这一过程中将过程方法目标渗透了进来。眼睛与眼镜课堂设计及启示湖北省宜昌市第十六中学 罗登载【教学设计的主要模块】一、认识眼睛的构造与调节功能二、认识近视眼及其矫正方法三、认识远视眼及其矫正方法【活动进程】活动一：教师活动：提供资料介绍资料，研究表明人类从外界获取的信息有 80是通过眼睛观察获得的。活动解读：让学生体会眼睛在人的生活、工作、学习中的重要性。活动的目标：体现情感、态度价值观的目标。活动二：教师活动：出示眼球模型，让学生观察并说出各主要器官的名称。学生活动：小组讨论人眼与照相机的异同。活动解读：学生通过观察、联想与对比、讨论交流，从知识素材库中提取相关知识。活动涉及的能力过程有再现、回忆、识别、辨认、比较、判断，自主建构知识得出眼睑相当于照相机的快门，角膜、晶状体相当于照相机的镜头，瞳孔相当于光圈，视网膜相当于照相机的胶片，都能得到物体的倒立、缩小的实像知识技能目标。活动三：教师活动：出示一名学生自制的照相机模型，并将照相机模型分别对着教室内的同学、远处的房屋，要求一名来学生观察光屏上的像，要保证这个像是清晰的要做什么？学生活动：全班讨论，这与研究凸透镜成像规律时，进行的实验操作有何相似之处？活动解读：学生通过操作性练习进行观察，通过讨论和交流能重现实验中的发现照相机的焦距一定，物距决定像距，物距长，像距短。要观察到清晰的像，应该移动光屏，改变像距。学生进一步明确照相机是通过旋出或收回镜头进行微调，保证成像清晰的。逐步揭示本节课的难点，人眼的视网膜的位置不能改变，如何才能保证看远处物体、近处物体时都能在视网膜上成清晰的像？启示：知识技能目标的落实要求教师要以学生的眼光来认