六年级科学《整理获得的信息》教学设计

六年级科学整理获得的信息教学设计【教学目标】1. 了解几种不同的整理信息的方法，尝试对提供的信息进行整理。2. 学习选择恰当的方法对以前学过的科学内容进行整理。3. 体会整理信息的作用，形成信息整理的意识。【教学准备】1. 提供让学生进行整理的信息材料一份2. 学生每人一份信息整理的图表【教学过程】一、 引导学生利用分类图对信息进行分类1. 说说在一个池塘里会有些什么物体？学生进行描述，教师进行板书。2. 面对如此多的信息，如何进行整理呢？学生讨论。3. 引导学生依据已学的知识对池塘里的物体进行分类，并尝试用分类图表表示。4. 交流对物体的分类是否恰当，图表表示是否清晰，并修正自己的整理稿。5. 说说运用分类图有什么优点？分类图在对一些概念较多的主题进行整理时是十分有用的。它从总的概念出发，逐步展开，显示出大概念是如何被分解成一个个小概念的。这样整理之后，各个概念之间的关系就更清晰易懂了。6. 我们已经学了 4 年的科学了， 科学书中包含了哪些信息呢？你能选择其中一个单元进行分类吗？7. 学生交流。二、 对比中发现异同在整理信息的过程中，我们会发现有些信息通过比较更有价值。1. 如何比较水与空气基本性质的差异？从哪几方面去比较？2. 你们能用表格的形式记录这两者的异同吗？3. 尝试自制比较表。4. 交流运用表格整理信息的优点。比较、对比表是比较两种事物的异同点时有用的工具，它能提供一个有序的框架，根据我们的需要进行比较。三、运用箭头标示过程1. 讨论 4 年来展开的科学探究的基本步骤。提出问题、猜想与假设、观察与实验、整理信息、得出结论。2. 由学生自行设计图表，整理科学探究步骤。3. 交流归纳：循环图、流程图。四、综合运用整理信息的方法1. 阅读有关介绍信息技术发展史的资料。2. 交流：对于这份资料我们应用什么方式对其进行整理？3. 学生自行整理信息。4. 信息经过整理变得有序，同时还让我们从中获得新的认识。5. 除了我们今天所了解的方法以外，我们还能用哪些方法来整理信息？【教学目标】1. 了解几种不同的整理信息的方法，尝试对提供的信息进行整理。2. 学习选择恰当的方法对以前学过的科学内容进行整理。3. 体会整理信息的作用，形成信息整理的意识。【教学准备】1. 提供让学生进行整理的信息材料一份2. 学生每人一份信息整理的图表【教学过程】一、 引导学生利用分类图对信息进行分类1. 说说在一个池塘里会有些什么物体？学生进行描述，教师进行板书。2. 面对如此多的信息，如何进行整理呢？学生讨论。3. 引导学生依据已学的知识对池塘里的物体进行分类，并尝试用分类图表表示。4. 交流对物体的分类是否恰当，图表表示是否清晰，并修正自己的整理稿。5. 说说运用分类图有什么优点？分类图在对一些概念较多的主题进行整理时是十分有用的。它从总的概念出发，逐步展开，显示出大概念是如何被分解成一个个小概念的。这样整理之后，各个概念之间的关系就更清晰易懂了。6. 我们已经学了 4 年的科学了， 科学书中包含了哪些信息呢？你能选择其中一个单元进行分类吗？7. 学生交流。二、 对比中发现异同在整理信息的过程中，我们会发现有些信息通过比较更有价值。1. 如何比较水与空气基本性质的差异？从哪几方面去比较？2. 你们能用表格的形式记录这两者的异同吗？3. 尝试自制比较表。4. 交流运用表格整理信息的优点。比较、对比表是比较两种事物的异同点时有用的工具，它能提供一个有序的框架，根据我们的需要进行比较。三、运用箭头标示过程1. 讨论 4 年来展开的科学探究的基本步骤。提出问题、猜想与假设、观察与实验、整理信息、得出结论。2. 由学生自行设计图表，整理科学探究步骤。3. 交流归纳：循环图、流程图。四、综合运用整理信息的方法1. 阅读有关介绍信息技术发展史的资料。2. 交流：对于这份资料我们应用什么方式对其进行整理？3. 学生自行整理信息。4. 信息经过整理变得有序，同时还让我们从中获得新的认识。5. 除了我们今天所了解的方法以外，我们还能用哪些方法来整理信息？【教学目标】1. 了解几种不同的整理信息的方法，尝试对提供的信息进行整理。2. 学习选择恰当的方法对以前学过的科学内容进行整理。3. 体会整理信息的作用，形成信息整理的意识。【教学准备】1. 提供让学生进行整理的信息材料一份2. 学生每人一份信息整理的图表【教学过程】一、 引导学生利用分类图对信息进行分类1. 说说在一个池塘里会有些什么物体？学生进行描述，教师进行板书。2. 面对如此多的信息，如何进行整理呢？学生讨论。3. 引导学生依据已学的知识对池塘里的物体进行分类，并尝试用分类图表表示。4. 交流对物体的分类是否恰当，图表表示是否清晰，并修正自己的整理稿。5. 说说运用分类图有什么优点？分类图在对一些概念较多的主题进行整理时是十分有用的。它从总的概念出发，逐步展开，显示出大概念是如何被分解成一个个小概念的。这样整理之后，各个概念之间的关系就更清晰易懂了。6. 我们已经学了 4 年的科学了， 科学书中包含了哪些信息呢？你能选择其中一个单元进行分类吗？7. 学生交流。二、 对比中发现异同在整理信息的过程中，我们会发现有些信息通过比较更有价值。1. 如何比较水与空气基本性质的差异？从哪几方面去比较？2. 你们能用表格的形式记录这两者的异同吗？3. 尝试自制比较表。4. 交流运用表格整理信息的优点。比较、对比表是比较两种事物的异同点时有用的工具，它能提供一个有序的框架，根据我们的需要进行比较。三、运用箭头标示过程1. 讨论 4 年来展开的科学探究的基本步骤。提出问题、猜想与假设、观察与实验、整理信息、得出结论。2. 由学生自行设计图表，整理科学探究步骤。3. 交流归纳：循环图、流程图。四、综合运用整理