公开课评课 《记梁任公先生的一次演讲》教学之我见

公开课评课 记梁任公先生的一次演讲教学之我见开学第三周，语文组迎来了第一节公开课，由孙云霞老师执教，课型为新授课，主题为教-学-评一致性。这节课在必修一第三单元，本单元属于写人记事的散文，而本文正是通过一次演讲写梁任公的人物形象，从在单元所处的位置看，文章属于自读课，所以讲课人处理本节课从目标设置看是很得当的。下面就讲课本身谈谈我的认识。本课的目标有三 1、分析概括梁任公的形象特点。 2、归纳本文刻画人物形象的方法。3、能够运用简单的人物形象的方法塑造人物。导入课题简单直接，由梁启超的的少年中国说 “美哉，我少年中国与天不老，壮哉，我中国少年与国无疆”自然引入演讲之人，唤醒学生的记忆，走进那个但是倡导维新变法之人梁启超。其次是教在引领。孙老师在处理目标一时，先让学生知道具形象包括哪些内容，核心是人物的性格特点，如品行，情感，精神，也包括人物的身份，职业，地位技能。有了这一步的引领，在读课文中，学生就找到了哪些爱国情感在文中的表现，也很快划出了表现梁启超表象的词和句子。这一步老师教的是教方法，教技巧，老师处于引领的做用。学生自然就明白了从哪些事件找，找到的内容是梁启超的哪个性格特征。做到了以教带学，学中悟理。所以读书认真，找划他细，提高了课堂效果。有了第一步，在处理目标二的时候就水到渠成了，孙老师引着学生总结出了刻画人物的形象的方法，几乎每一个内容都是学生自己说出来的，达到了课堂的高效。最精彩出是对目标三的处理，老师要求是“请模仿本文写人手法描写一个你所熟悉的人。 ”（时间：5 分钟，运用一到两个形象塑造方法；抓住细节，突出特征；完成后由各小组推荐一人朗读。 ）看这个要求多具体，多明确。在学的基础上运用，在用的基础上巩固所学，是真正的评价方式。学生抓住了班级同学的特征，用不同的方法写出身边的人，让同学们一猜一个准，效果良好，也把课堂推向了高潮。教-学-评至此得以完美地呈现。因为课本所选的三篇课文也都是生活中的真人真事，作者正是描写他们的音容笑貌，叙述他们的得为事迹，在字里行间融入真挚的情感和深刻的感悟。这也正是从写作上同学们应该掌握的地方。学以至用，学后会用，无疑是语文课的最终目的。开学第三周，语文组迎来了第一节公开课，由孙云霞老师执教，课型为新授课，主题为教-学-评一致性。这节课在必修一第三单元，本单元属于写人记事的散文，而本文正是通过一次演讲写梁任公的人物形象，从在单元所处的位置看，文章属于自读课，所以讲课人处理本节课从目标设置看是很得当的。下面就讲课本身谈谈我的认识。本课的目标有三 1、分析概括梁任公的形象特点。 2、归纳本文刻画人物形象的方法。3、能够运用简单的人物形象的方法塑造人物。导入课题简单直接，由梁启超的的少年中国说 “美哉，我少年中国与天不老，壮哉，我中国少年与国无疆”自然引入演讲之人，唤醒学生的记忆，走进那个但是倡导维新变法之人梁启超。其次是教在引领。孙老师在处理目标一时，先让学生知道具形象包括哪些内容，核心是人物的性格特点，如品行，情感，精神，也包括人物的身份，职业，地位技能。有了这一步的引领，在读课文中，学生就找到了哪些爱国情感在文中的表现，也很快划出了表现梁启超表象的词和句子。这一步老师教的是教方法，教技巧，老师处于引领的做用。学生自然就明白了从哪些事件找，找到的内容是梁启超的哪个性格特征。做到了以教带学，学中悟理。所以读书认真，找划他细，提高了课堂效果。有了第一步，在处理目标二的时候就水到渠成了，孙老师引着学生总结出了刻画人物的形象的方法，几乎每一个内容都是学生自己说出来的，达到了课堂的高效。最精彩出是对目标三的处理，老师要求是“请模仿本文写人手法描写一个你所熟悉的人。 ”（时间：5 分钟，运用一到两个形象塑造方法；抓住细节，突出特征；完成后由各小组推荐一人朗读。 ）看这个要求多具体，多明确。在学的基础上运用，在用的基础上巩固所学，是真正的评价方式。学生抓住了班级同学的特征，用不同的方法写出身边的人，让同学们一猜一个准，效果良好，也把课堂推向了高潮。教-学-评至此得以完美地呈现。因为课本所选的三篇课文也都是生活中的真人真事，作者正是描写他们的音容笑貌，叙述他们的得为事迹，在字里行间融入真挚的情感和深刻的感悟。这也正是从写作上同学们应该掌握的地方。学以至用，学后会用，无疑是语文课的最终目的。开学第三周，语文组迎来了第一节公开课，由孙云霞老师执教，课型为新授课，主题为教-学-评一致性。这节课在必修一第三单元，本单元属于写人记事的散文，而本文正是通过一次演讲写梁任公的人物形象，从在单元所处的位置看，文章属于自读课，所以讲课人处理本节课从目标设置看是很得当的。下面就讲课本身谈谈我的认识。本课的目标有三 1、分析概括梁任公的形象特点。 2、归纳本文刻画人物形象的方法。3、能够运用简单的人物形象的方法塑造人物。导入课题简单直接，由梁启超的的少年中国说 “美哉，我少年中国与天不老，壮哉，我中国少年与国无疆”自然引入演讲之人，唤醒学生的记忆，走进那个但是倡导维新变法之人梁启超。其次是教在引领。孙老师在处理目标一时，先让学生知道具形象包括哪些内容，核心是人物的性格特点，如品行，情感，精神，也包括人物的身份，职业，地位技能。有了这一步的引领，在读课文中，学生就找到了哪些爱国情感在文中的表现，也很快划出了表现梁启超表象的词和句子。这一步老师教的是教方法，教技巧，老师处于引领的做用。学生自然就明白了从哪些事件找，找到的内容是梁启超的哪个性格特征。做到了以教带学，学中悟理。所以读书认真，找划他细，提高了课堂效果。有了第一步，在处理目标二的时候就水到渠成了，孙老师引着学生总结出了刻画人物的形象的方法，几乎每一个内容都是学生自己说出来的，达到了课堂的高效。最精彩出是对目标三的处理，老师要求是“请模仿本文写人手法描写一个你所熟悉的人。 ”（时间：5 分钟，运用一到两个形象塑造方法；抓住细节，突出特征；完成后由各小组推荐一人朗读。 ）看这个要求多具体，多明确。在学的基础上运用，在用的基础上巩固所学，是真正的评价方式。学生抓住了班级同学的特征，用不同的方法写出身边的人，让同学们一猜一个准，效果良好