六年级语文备课资料 解读与关注表达：《唯一的听众》教学设计

六年级语文备课资料 解读与关注表达：唯一的听众教学设计交流学习资料解读与关注表达：唯一的听众教学设计重庆市万州区沙河小学 熊建峰一、教学内容人教版 6 年级上册第 3 单元唯一的听众 。二、文本解读唯一的听众一课，作者郑振铎记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴，接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错” 。在她的鼓励下， “我”找回了自信，又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。课文的表达有何特色呢？（一）引人入胜的巧妙构思课文的构思巧妙，独具匠心。首先，文题“唯一的听众”引人深思。通常，演奏者面对的“听众”总是很多的，课题却指出“听众”是唯一的，这就将读者的注意力聚焦到了这位老妇人身上，突出了主要人物。其次，作者用独特的视角营造特殊的情景。故事以第一人称“我”的视角讲述。 “我”的心理活动和情感变化不但清晰可见，容易引起读者的共鸣，而且使得情节的发展始终处于知与不知的矛盾之中，使读者欲罢不能。同时，这种矛盾凸显了两位主人公，尤其是老妇人的美好心灵，这种心灵美与音乐的美妙相得益彰。在故事中，树林的环境美、人物的心灵美以及音乐之美达到了和谐统一，给读者带来了美的享受与体验。正如文中所写的：“我感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌著，充满了整个林子，充满了整个心灵。 ”（二）丰富多变的心理描写在练琴的过程中“我”的心理活动丰富多变，时而沮丧，时而惭愧，时而兴奋，时而自信值得细细品味。内心沮丧，失去信心“我不敢在家里练琴了。我发现了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。 ”“我”为什么“不敢在家里练琴”？父亲和妹妹认为“我” “在音乐方面简直是一个白痴” ，这让“我”感到“沮丧” ，失去了在家练琴的信心。脸上发烧，内心惭愧“我的脸顿时烧起来，心想这么难听的声音一定破坏了这林中和谐，一定破坏了这老人正独享的幽静。 ”这是“我”心里的想法，自我感觉演奏小提琴的水平太差了，练琴的信心不足，表达出“我”愧疚心理。老人夸奖，顿生兴奋“以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。 ”“我”为什么能面对这位“耳聋的老人”练琴？因为“我被老人诗一般的语言打动了。 ”“嘿，毕竟有人夸我，尽管她是一个聋子。 ”这让“我”产生了“几分兴奋”之情，开始树立起信心。重拾信心，直面家人“我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。 ”老人一如既往的爱护和鼓励，点燃了“我”的自信心，让“我”敢于直面家人，在家里练琴。完全成熟，自信十足“后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。 ”老人的爱护与鼓励，给了“我”前进的动力，引领“我”走向成功与成熟。（三）质朴清新的语言描写老妇人的语言质朴清新，富有层次，不断深刻，凸显出老人始终如一的心愿：鼓励、鼓励、再鼓励，以及善良、真诚、无私的心。“老人叫住我，说：是我打搅了你了吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。 ”老妇人自己主动承担责任， “是我打搅了你”意思就是叫“我”不要过意不去，老妇人表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打扰“我” ，说得很客气。“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。 ”这是老妇人在鼓励“我” ，让“我”不要再懊恼、灰心，并打消“我”的顾虑，不要介意她在场，拉得好坏她都听不见，对她不会造成任何干扰，让我毫无顾忌地大胆练习，老妇人给了“我”勇气和力量。“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”这是老人发自内心的请求。这种请求是真诚的。作为一名“聋人” ，有这样的请求， “我”当然不会拒绝，也不应该拒绝。因为，毕竟有人愿意欣赏“我”的音乐。这种发自内心的请求，给予了“我”继续练琴的勇气和力量。“我停下来时，她总不忘说上一句：真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。 ”老人并不指点“我”如何拉琴，她就用自己的语言不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，帮助“我”重新找回自信，激励“我”刻苦练习。在她的激励下， “我”终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦。“有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 ”这是老妇人再次给“我”信心和力量，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋老人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”苦练下去，功夫不负有心人。（四）聚焦“平静”的表情描写在人物的精神世界里，有时无声的眼神比有声的语言更有说服力。从“平静地望着我” ，到“她一直很平静地望着我” ，再到“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水” ，这种不断加深、不断丰富的表情变化，表达的只有一个主题：宽容与鼓励、坚持与欣赏，扶持年轻人成长的博大襟怀和睿智的方式。“我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 ”这“平静地望着我” ，显示出不平凡的内心。虽然拉琴的声音难听，但老人没有流露出来，这不仅体现了老人的涵养极高，而且对小伙子以后的练琴非常有帮助。这“平静”就是不动声色，就是无声的鼓励。“以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。 ”好一个“一直” ，这词表明老教授忍受“我”琴声的“折磨” ，而且时间很长，很有耐心地坚持听下去。这是怎样的一颗心哪，饱含着老人对小伙子的多少宽容与理解啊！“我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水”这“平静地望着我”比前两次的内容更加丰富了，不仅有“慈祥的眼神” ，还有“像深深的潭水” ，表明老人的表情发生了明显的变化，从侧面烘托出“我”的琴艺在不断地提高，由原来的“拉锯声”到能给老人幸福与快乐的“琴声” 。从老人的“慈祥的眼神”中，读出了老人对“我”的关怀和鼓励。在“我”的眼里，老人不是一个聋子，她真是在用心去感受“我”的琴声。 “我”和老人之间完全是在用心交流，用音乐交谈。（五）出色传神的侧面和细节描写老妇人是故事的主要人物，却着墨不多，但给读者留下的印象深刻而美好。这得益于课文中的侧面描写。老妇人的形象主要是通过“我”和妹妹来刻画的，连她的身份都是妹妹说出来的。侧面描写中运用对比手法是突出老妇人美好形象的关键：“我”前后变化的对比，反映老妇人良苦用心的成功；老妇人与妹妹等对“我”的态度的对比，突出老妇人的美好心灵与睿智。细节描写总是出现在刻画人物性格的关键的地方。比如，文中多次提到“耳聋” ，有的是为了表现或突出“我”的特定心理，有的是为了表现或突出老妇人的美好心灵。第 13、14 自然段两次提到老妇人，都冠以“耳聋”一词，都加了引号，一方面说明“我”已经知道了她其实不聋，另一方面呼应了上文中她一直扮演聋子，更是为了强调正是她的“聋” ，引导“我” 、鼓励“我”走进了音乐的殿堂。品读这一细节，不得不佩服作者一石三鸟的精妙表达。三、教学重难点教学此文要引导学生抓住老教授的语言、神态与“我”的心理、行动变化两方面的内容，去感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。交流学习资料解读与关注表达：唯一的听众教学设计重庆市万州区沙河小学 熊建峰一、教学内容人教版 6 年级上册第 3 单元唯一的听众 。二、文本解读唯一的听众一课，作者郑振铎记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴，接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错” 。在她的鼓励下， “我”找回了自信，又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。课文的表达有何特色呢？（一）引人入胜的巧妙构思课文的构思巧妙，独具匠心。首先，文题“唯一的听众”引人深思。通常，演奏者面对的“听众”总是很多的，课题却指出“听众”是唯一的，这就将读者的注意力聚焦到了这位老妇人身上，突出了主要人物。其次，作者用独特的视角营造特殊的情景。故事以第一人称“我”的视角讲述。 “我”的心理活动和情感变化不但清晰可见，容易引起读者的共鸣，而且使得情节的发展始终处于知与不知的矛盾之中，使读者欲罢不能。同时，这种矛盾凸显了两位主人公，尤其是老妇人的美好心灵，这种心灵美与音乐的美妙相得益彰。在故事中，树林的环境美、人物的心灵美以及音乐之美达到了和谐统一，给读者带来了美的享受与体验。正如文中所写的：“我感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌著，充满了整个林子，充满了整个心灵。 ”（二）丰富多变的心理描写在练琴的过程中“我”的心理活动丰富多变，时而沮丧，时而惭愧，时而兴奋，时而自信值得细细品味。内心沮丧，失去信心“我不敢在家里练琴了。我发现了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。 ”“我”为什么“不敢在家里练琴”？父亲和妹妹认为“我” “在音乐方面简直是一个白痴” ，这让“我”感到“沮丧” ，失去了在家练琴的信心。脸上发烧，内心惭愧“我的脸顿时烧起来，心想这么难听的声音一定破坏了这林中和谐，一定破坏了这老人正独享的幽静。 ”这是“我”心里的想法，自我感觉演奏小提琴的水平太差了，练琴的信心不足，表达出“我”愧疚心理。老人夸奖，顿生兴奋“以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。 ”“我”为什么能面对这位“耳聋的老人”练琴？因为“我被老人诗一般的语言打动了。 ”“嘿，毕竟有人夸我，尽管她是一个聋子。 ”这让“我”产生了“几分兴奋”之情，开始树立起信心。重拾信心，直面家人“我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。 ”老人一如既往的爱护和鼓励，点燃了“我”的自信心，让“我”敢于直面家人，在家里练琴。完全成熟，自信十足“后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。 ”老人的爱护与鼓励，给了“我”前进的动力，引领“我”走向成功与成熟。（三）质朴清新的语言描写老妇人的语言质朴清新，富有层次，不断深刻，凸显出老人始终如一的心愿：鼓励、鼓励、再鼓励，以及善良、真诚、无私的心。“老人叫住我，说：是我打搅了你了吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。 ”老妇人自己主动承担责任， “是我打搅了你”意思就是叫“我”不要过意不去，老妇人表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打扰“我” ，说得很客气。“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。 ”这是老妇人在鼓励“我” ，让“我”不要再懊恼、灰心，并打消“我”的顾虑，不要介意她在场，拉得好坏她都听不见，对她不会造成任何干扰，让我毫无顾忌地大胆练习，老妇人给了“我”勇气和力量。“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”这是老人发自内心的请求。这种请求是真诚的。作为一名“聋人” ，有这样的请求， “我”当然不会拒绝，也不应该拒绝。因为，毕竟有人愿意欣赏“我”的音乐。这种发自内心的请求，给予了“我”继续练琴的勇气和力量。“我停下来时，她总不忘说上一句：真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。 ”老人并不指点“我”如何拉琴，她就用自己的语言不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，帮助“我”重新找回自信，激励“我”刻苦练习。在她的激励下， “我”终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦。“有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 ”这是老妇人再次给“我”信心和力量，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋老人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”苦练下去，功夫不负有心人。（四）聚焦“平静”的表情描写在人物的精神世界里，有时无声的眼神比有声的语言更有说服力。从“平静地望着我” ，到“她一直很平静地望着我” ，再到“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水” ，这种不断加深、不断丰富的表情变化，表达的只有一个主题：宽容与鼓励、坚持与欣赏，扶持年轻人成长的博大襟怀和睿智的方式。“我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 ”这“平静地望着我” ，显示出不平凡的内心。虽然拉琴的声音难听，但老人没有流露出来，这不仅体现了老人的涵养极高，而且对小伙子以后的练琴非常有帮助。这“平静”就是不动声色，就是无声的鼓励。“以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。 ”好一个“一直” ，这词表明老教授忍受“我”琴声的“折磨” ，而且时间很长，很有耐心地坚持听下去。这是怎样的一颗心哪，饱含着老人对小伙子的多少宽容与理解啊！“我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水”这“平静地望着我”比前两次的内容更加丰富了，不仅有“慈祥的眼神” ，还有“像深深的潭水” ，表明老人的表情发生了明显的变化，从侧面烘托出“我”的琴艺在不断地提高，由原来的“拉锯声”到能给老人幸福与快乐的“琴声” 。从老人的“慈祥的眼神”中，读出了老人对“我”的关怀和鼓励。在“我”的眼里，老人不是一个聋子，她真是在用心去感受“我”的琴声。 “我”和老人之间完全是在用心交流，用音乐交谈。（五）出色传神的侧面和细节描写老妇人是故事的主要人物，却着墨不多，但给读者留下的印象深刻而美好。这得益于课文中的侧面描写。老妇人的形象主要是通过“我”和妹妹来刻画的，连她的身份都是妹妹说出来的。侧面描写中运用对比手法是突出老妇人美好形象的关键：“我”前后变化的对比，反映老妇人良苦用心的成功；老妇人与妹妹等对“我”的态度的对比，突出老妇人的美好心灵与睿智。细节描写总是出现在刻画人物性格的关键的地方。比如，文中多次提到“耳聋” ，有的是为了表现或突出“我”的特定心理，有的是为了表现或突出老妇人的美好心灵。第 13、14 自然段两次提到老妇人，都冠以“耳聋”一词，都加了引号，一方面说明“我”已经知道了她其实不聋，另一方面呼应了上文中她一直扮演聋子，更是为了强调正是她的“聋” ，引导“我” 、鼓励“我”走进了音乐的殿堂。品读这一细节，不得不佩服作者一石三鸟的精妙表达。三、教学重难点教学此文要引导学生抓住老教授的语言、神态与“我”的心理、行动变化两方面的内容，去感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。交流学习资料解读与关注表达：唯一的听众教学设计重庆市万州区沙河小学 熊建峰一、教学内容人教版 6 年级上册第 3 单元唯一的听众 。二、文本解读唯一的听众一课，作者郑振铎记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴，接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错” 。在她的鼓励下， “我”找回了自信，又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。课文的表达有何特色呢？（一）引人入胜的巧妙构思课文的构思巧妙，独具匠心。首先，文题“唯一的听众”引人深思。通常，演奏者面对的“听众”总是很多的，课题却指出“听众”是唯一的，这就将读者的注意力聚焦到了这位老妇人身上，突出了主要人物。其次，作者用独特的视角营造特殊的情景。故事以第一人称“我”的视角讲述。 “我”的心理活动和情感变化不但清晰可见，容易引起读者的共鸣，而且使得情节的发展始终处于知与不知的矛盾之中，使读者欲罢不能。同时，这种矛盾凸显了两位主人公，尤其是老妇人的美好心灵，这种心灵美与音乐的美妙相得益彰。在故事中，树林的环境美、人物的心灵美以及音乐之美达到了和谐统一，给读者带来了美的享受与体验。正如文中所写的：“我感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌著，充满了整个林子，充满了整个心灵。 ”（二）丰富多变的心理描写在练琴的过程中“我”的心理活动丰富多变，时而沮丧，时而惭愧，时而兴奋，时而自信值得细细品味。内心沮丧，失去信心“我不敢在家里练琴了。我发现了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。 ”“我”为什么“不敢在家里练琴”？父亲和妹妹认为“我” “在音乐方面简直是一个白痴” ，这让“我”感到“沮丧” ，失去了在家练琴的信心。脸上发烧，内心惭愧“我的脸顿时烧起来，心想这么难听的声音一定破坏了这林中和谐，一定破坏了这老人正独享的幽静。 ”这是“我”心里的想法，自我感觉演奏小提琴的水平太差了，练琴的信心不足，表达出“我”愧疚心理。老人夸奖，顿生兴奋“以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。 ”“我”为什么能面对这位“耳聋的老人”练琴？因为“我被老人诗一般的语言打动了。 ”“嘿，毕竟有人夸我，尽管她是一个聋子。 ”这让“我”产生了“几分兴奋”之情，开始树立起信心。重拾信心，直面家人“我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。 ”老人一如既往的爱护和鼓励，点燃了“我”的自信心，让“我”敢于直面家人，在家里练琴。完全成熟，自信十足“后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。 ”老人的爱护与鼓励，给了“我”前进的动力，引领“我”走向成功与成熟。（三）质朴清新的语言描写老妇人的语言质朴清新，富有层次，不断深刻，凸显出老人始终如一的心愿：鼓励、鼓励、再鼓励，以及善良、真诚、无私的心。“老人叫住我，说：是我打搅了你了吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。 ”老妇人自己主动承担责任， “是我打搅了你”意思就是叫“我”不要过意不去，老妇人表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打扰“我” ，说得很客气。“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。 ”这是老妇人在鼓励“我” ，让“我”不要再懊恼、灰心，并打消“我”的顾虑，不要介意她在场，拉得好坏她都听不见，对她不会造成任何干扰，让我毫无顾忌地大胆练习，老妇人给了“我”勇气和力量。“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”这是老人发自内心的请求。这种请求是真诚的。作为一名“聋人” ，有这样的请求， “我”当然不会拒绝，也不应该拒绝。因为，毕竟有人愿意欣赏“我”的音乐。这种发自内心的请求，给予了“我”继续练琴的勇气和力量。“我停下来时，她总不忘说上一句：真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。 ”老人并不指点“我”如何拉琴，她就用自己的语言不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，帮助“我”重新找回自信，激励“我”刻苦练习。在她的激励下， “我”终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦。“有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 ”这是老妇人再次给“我”信心和力量，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋老人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”苦练下去，功夫不负有心人。（四）聚焦“平静”的表情描写在人物的精神世界里，有时无声的眼神比有声的语言更有说服力。从“平静地望着我” ，到“她一直很平静地望着我” ，再到“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水” ，这种不断加深、不断丰富的表情变化，表达的只有一个主题：宽容与鼓励、坚持与欣赏，扶持年轻人成长的博大襟怀和睿智的方式。“我感觉到背后有