关于小学阅读教学论文 在语文教学中培养学生创新思维能力的有效策略

关于小学阅读教学论文 在语文教学中培养学生创新思维能力的有效策略优秀文章 在语文教学中培养学生创新思维能力的有效策略广州市番禺区洛溪新城小学 杜德姬摘 要：随着新课程改革的推进， “为创造性而教”成为学校教学的一个重要目标。而课堂教学是对学生进行创造性思维能力培养的主渠道。在进行语文教学时，从学生学习的角度出发，精心设计问题情境，启发学生思考，鼓励质疑，尝试让学生自悟，放飞想象，学会创造。强化学生发散思维，力求标新立异，多角度地解读文本，结合文本内容开展综合性的学习活动，鼓励学生以个性化的方式表达对文本的理解，以及改革练习的方式等举措，创造性地设计培养创新能力的教学方法，在课堂上开发学生的创造性思维。关键词：语文教学 创新思维 自主曾经看过这么一则故事：一只驴子背盐渡河，在河边滑了一跤，跌在水里，那盐都溶化了。驴子站起来时，感觉身体轻松了很多。驴子非常高兴，获得了经验。后来有一回，它背了棉花，以为再跌倒，可同上次一样，于是走到河边的时候，便故意跌倒在水中。可是棉花吸收了水，驴子非但不能再站起来，而且一直向下沉，直到淹死。驴子为何死于非命？我想每个人都能看得出结论：很重要的一个原因是他没能正确地对待经验，它机械地套用了经验，却未能对经验进行改造和创新。在今天这个瞬息万变的时代里，过去的成功经验，往往就是此刻失败的最直接的原因。在语文教学中更应当如此，我们要培养学生的创新思维，这才是当务之急。创新是一个民族生存，发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力，是语文教学改革的灵魂。学生不复被视为白纸一张，而是蕴藏着无穷潜力的学习主体，教师的使命在于点拨，精讲善问，引导学生参与，启发学生思考，主动探求知识，让学生不仅学会学习，更尝到创新的乐趣，并达到培养创新人才的目的。课堂教学是对学生进行创造性思维能力培养的主渠道。教师要从语文教学实际入手，探究有利于实施创造教育的途径，创造性地设计有利于创造能力培养的教学方法，在课堂上开发学生的创造性思维。一、营造氛围 激发兴趣传统教育的弊端，一是教师惟我独尊，学生唯命是从，缺乏民主气氛；二是教师以“讲”代“思”，学生以“记”应“考” ，扼杀创新精神；三是教师声色俱厉，学生循规蹈距，不敢越雷池一步，这样的氛围是培养不出具有创新思维能力的人才的。因此，我们教师要放下“架子” ，以自己良好的心态面对学生，以饱满的热情影响学生。在教学中，创设富有创新的情景和氛围，鼓励学生敢想、敢说、敢做，激励学生打破常规，标新立异。如：一位老师在教我的战友邱少云一课时，有的同学对课文中写的“我扭转头一看”产生疑问，说：“文章前面说的是我们趴在地上必须纹丝不动，咳嗽一声或者蜷一下腿都可能被敌人发觉 ，而这里却说的扭转头一看 ，这不是前后矛盾吗？”对此，老师首先肯定了这位同学读书认真的良好习惯，又表扬了他不迷信课本，敢于向课本提出异议的精神。这不仅仅活跃了教学气氛，而且也激活了学生的思维。启发和激励学生浓厚的创新兴趣，是培养学生创造性思维能力的重要工作。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”兴趣是最好的老师。可以说创新兴趣对创造性思维的形成及发展有启动、导向功能。因此，语文教学中我们应该想方设法激发学生的创新动机和兴趣。如：草船借箭一课，一开始老师就提出：为什么课题中用“借”而不用“骗”？学生对这样的问题很感兴趣，想弄个究竟，于是他们迫不及待地去读课文，读后各抒己见，让学生归纳出用“借”之妙：一是说明有“借”必有还，到以后战斗时“归还” ；二是用“借”赞扬了诸葛亮的神机妙算；三是与文中有关句子相照应。这样的问题自然诱发了学生的创新兴趣。优秀文章 在语文教学中培养学生创新思维能力的有效策略广州市番禺区洛溪新城小学 杜德姬摘 要：随着新课程改革的推进， “为创造性而教”成为学校教学的一个重要目标。而课堂教学是对学生进行创造性思维能力培养的主渠道。在进行语文教学时，从学生学习的角度出发，精心设计问题情境，启发学生思考，鼓励质疑，尝试让学生自悟，放飞想象，学会创造。强化学生发散思维，力求标新立异，多角度地解读文本，结合文本内容开展综合性的学习活动，鼓励学生以个性化的方式表达对文本的理解，以及改革练习的方式等举措，创造性地设计培养创新能力的教学方法，在课堂上开发学生的创造性思维。关键词：语文教学 创新思维 自主曾经看过这么一则故事：一只驴子背盐渡河，在河边滑了一跤，跌在水里，那盐都溶化了。驴子站起来时，感觉身体轻松了很多。驴子非常高兴，获得了经验。后来有一回，它背了棉花，以为再跌倒，可同上次一样，于是走到河边的时候，便故意跌倒在水中。可是棉花吸收了水，驴子非但不能再站起来，而且一直向下沉，直到淹死。驴子为何死于非命？我想每个人都能看得出结论：很重要的一个原因是他没能正确地对待经验，它机械地套用了经验，却未能对经验进行改造和创新。在今天这个瞬息万变的时代里，过去的成功经验，往往就是此刻失败的最直接的原因。在语文教学中更应当如此，我们要培养学生的创新思维，这才是当务之急。创新是一个民族生存，发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力，是语文教学改革的灵魂。学生不复被视为白纸一张，而是蕴藏着无穷潜力的学习主体，教师的使命在于点拨，精讲善问，引导学生参与，启发学生思考，主动探求知识，让学生不仅学会学习，更尝到创新的乐趣，并达到培养创新人才的目的。课堂教学是对学生进行创造性思维能力培养的主渠道。教师要从语文教学实际入手，探究有利于实施创造教育的途径，创造性地设计有利于创造能力培养的教学方法，在课堂上开发学生的创造性思维。一、营造氛围 激发兴趣传统教育的弊端，一是教师惟我独尊，学生唯命是从，缺乏民主气氛；二是教师以“讲”代“思”，学生以“记”应“考” ，扼杀创新精神；三是教师声色俱厉，学生循规蹈距，不敢越雷池一步，这样的氛围是培养不出具有创新思维能力的人才的。因此，我们教师要放下“架子” ，以自己良好的心态面对学生，以饱满的热情影响学生。在教学中，创设富有创新的情景和氛围，鼓励学生敢想、敢说、敢做，激励学生打破常规，标新立异。如：一位老师在教我的战友邱少云一课时，有的同学对课文中写的“我扭转头一看”产生疑问，说：“文章前面说的是我们趴在地上必须纹丝不动，咳嗽一声或者蜷一下腿都可能被敌人发觉 ，而这里却说的扭转头一看 ，这不是前后矛盾吗？”对此，老师首先肯定了这位同学读书认真的良好习惯，又表扬了他不迷信课本，敢于向课本提出异议的精神。这不仅仅活跃了教学气氛，而且也激活了学生的思维。启发和激励学生浓厚的创新兴趣，是培养学生创造性思维能力的重要工作。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”兴趣是最好的老师。可以说创新兴趣对创造性思维的形成及发展有启动、导向功能。因此，语文教学中我们应该想方设法激发学生的创新动机和兴趣。如：草船借箭一课，一开始老师就提出：为什么课题中用“借”而不用“骗”？学生对这样的问题很感兴趣，想弄个究竟，于是他们迫不及待地去读课文，读后各抒己见，让学生归纳出用“借”之妙：一是说明有“借”必有还，到以后战斗时“归还” ；二是用“借”赞扬了诸葛亮的神机妙算；三是与文中有关句子相照应。这样的问题自然诱发了学生的创新兴趣。优秀文章 在语文教学中培养学生创新思维能力的有效策略广州市番禺区洛溪新城小学 杜德姬摘 要：随着新课程改革的推进， “为创造性而教”成为学校教学的一个重要目标。而课堂教学是对学生进行创造性思维能力培养的主渠道。在进行语文教学时，从学生学习的角度出发，精心设计问题情境，启发学生思考，鼓励质疑，尝试让学生自悟，放飞想象，学会创造。强化学生发散思维，力求标新立异，多角度地解读文本，结合文本内容开展综合性的学习活动，鼓励学生以个性化的方式表达对文本的理解，以及改革练习的方式等举措，创造性地设计培养创新能力的教学方法，在课堂上开发学生的创造性思维。关键词：语文教学 创新思维 自主曾经看过这么一则故事：一只驴子背盐渡河，在河边滑了一跤，跌在水里，那盐都溶化了。驴子站起来时，感觉身体轻松了很多。驴子非常高兴，获得了经验。后来有一回，它背了棉花，以为再跌倒，可同上次一样，于是走到河边的时候，便故意跌倒在水中。可是棉花吸收了水，驴子非但不能再站起来，而且一直向下沉，直到淹死。驴子为何死于非命？我想每个人都能看得出结论：很重要的一个原因是他没能正确地对待经验，它机械地套用了经验，却未能对经验进行改造和创新。在今天这个瞬息万变的时代里，过去的成功经验，往往就是此刻失败的最直接的原因。在语文教学中更应当如此，我们要培养学生的创新思维，这才是当务之急。创新是一个民族生存，发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力，是语文教学改革的灵魂。学生不复被视为白纸一张，而是蕴藏着无穷潜力的学习主体，教师的使命在于点拨，精讲善问，引导学生参与，启发学生思考，主动探求知识，让学生不仅学会学习，更尝到创新的乐趣，并达到培养创新人才的目的。课堂教学是对学生进行创造性思维能力培养的主渠道。教师要从语文教学实际入手，探究有利于实施创造教育的途径，创造性地设计有利于创造能力培养的教学方法，在课堂上开发学生的创造性思维。一、营造氛围 激发兴趣传统教育的弊端，一是教师惟我独尊，学生唯命是从，缺乏民主气氛；二是教师以“讲”代“思”，学生以“记”应“考” ，扼杀创新精神；三是教师声色俱厉，学生循规蹈距，不敢越雷池一步，这样的氛围是培养不出具有创新思维能力的人才的。因此，我们教师要放下“架子” ，以自己良好的心态面对学生，以饱满的热情影响学生。在教学中，创设富有创新的情景和氛围，鼓励学生敢想、敢说、敢做，激励学生打破常规，标新立异。如：一位老师在教我的战友邱少云一课时，有的同学对课文中写的“我扭转头一看”产生疑问，说：“文章前面说的是我们趴在地上必须纹丝不动，咳嗽一声或者蜷一下腿都可能被敌人发觉 ，而这里却说的扭转头一看 ，这不是前后矛盾吗？”对此，老师首先肯定了这位同学读书认真的良好习惯，又表扬了他不迷信课本，敢于向课本提出异议的精神。这不仅仅活跃了教学气氛，而且也激活了学生的思维。启发和激励学生浓厚的创新兴趣，是培养学生创造性思维能力的重要工作。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”兴趣是最好的