六年级数学《抽屉原理》教学反思

六年级数学抽屉原理教学反思六年级数学抽屉原理教学反思数学课堂是师生互动的过程，学生是学习的主人，教师是组织者和引导者。本堂课注重为学生提供自主探索的空间，引导学生通过探索，初步了解“抽屉原理” ，会用“抽屉原理”解决实际问题。本节课的教学突出体现以下两个特点：一、游戏导入，激发兴趣。从学生熟悉的“抢椅子”游戏开始，让学生体验不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学，使学生明确这是生活中存在着的一种现象，激发学生的学习兴趣。二、注重“说理”活动，培养学生逻辑能力。1、在教学例 1 时（把 4 枝铅笔放进 3 个文具盒中。 ） ，我大胆放手让学生通过“动手放一放、同桌互相说一说” （在汇报的过程中，提醒学生只需解决存在的问题就可以了。 ）2、补充习题，使学生逐步学会运用一般性的数学方法来思考问题。A、将 5 枝铅笔放进 4 个文具盒里。B、将 6 枝铅笔放进 5 个文具盒里。C、将 20 枝铅笔放进 19 个文具盒里。D、将 100 枝铅笔放进 99 个文具盒里。总有一个文具盒里至少放进（）枝铅笔铅笔数是文具盒数的 1 倍多 1铅笔数文具盒数=11至少数：1+1=2如果是 5 枝铅笔放到 3 个文具盒里，总有一个文具盒至少放进几枝铅笔？53=12至少数=1+1六年级数学抽屉原理教学反思数学课堂是师生互动的过程，学生是学习的主人，教师是组织者和引导者。本堂课注重为学生提供自主探索的空间，引导学生通过探索，初步了解“抽屉原理” ，会用“抽屉原理”解决实际问题。本节课的教学突出体现以下两个特点：一、游戏导入，激发兴趣。从学生熟悉的“抢椅子”游戏开始，让学生体验不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学，使学生明确这是生活中存在着的一种现象，激发学生的学习兴趣。二、注重“说理”活动，培养学生逻辑能力。1、在教学例 1 时（把 4 枝铅笔放进 3 个文具盒中。 ） ，我大胆放手让学生通过“动手放一放、同桌互相说一说” （在汇报的过程中，提醒学生只需解决存在的问题就可以了。 ）2、补充习题，使学生逐步学会运用一般性的数学方法来思考问题。A、将 5 枝铅笔放进 4 个文具盒里。B、将 6 枝铅笔放进 5 个文具盒里。C、将 20 枝铅笔放进 19 个文具盒里。D、将 100 枝铅笔放进 99 个文具盒里。总有一个文具盒里至少放进（）枝铅笔铅笔数是文具盒数的 1 倍多 1铅笔数文具盒数=11至少数：1+1=2如果是 5 枝铅笔放到 3 个文具盒里，总有一个文具盒至少放进几枝铅笔？53=12至少数=1+1六年级数学抽屉原理教学反思数学课堂是师生互动的过程，学生是学习的主人，教师是组织者和引导者。本堂课注重为学生提供自主探索的空间，引导学生通过探索，初步了解“抽屉原理” ，会用“抽屉原理”解决实际问题。本节课的教学突出体现以下两个特点：一、游戏导入，激发兴趣。从学生熟悉的“抢椅子”游戏开始，让学生体验不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学，使学生明确这是生活中存在着的一种现象，激发学生的学习兴趣。二、注重“说理”活动，培养学生逻辑能力。1、在教学例 1 时（把 4 枝铅笔放进 3 个文具盒中。 ） ，我大胆放手让学生通过“动手放一放、同桌互相说一说” （在汇报的过程中，提醒学生只需解决存在的问题就可以了。 ）2、补充习题，使学生逐步学会运用一般性的数学方法来思考问题。A、将 5 枝铅笔放进 4 个文具盒里。B、将 6 枝铅笔放进 5 个文具盒里。C、将 20 枝铅笔放进 19 个文具盒里。D、将 100 枝铅笔放进 99 个文具盒里。总有一个文具盒里至少放进（）枝铅笔铅笔数是