六年级数学《数的整除》教学反思

六年级数学数的整除教学反思数的整除教学反思六年级总复习“数的整除”中，要复习整理的概念特别多，如何在一节课中梳理清这些概念呢？所以我在教学时采用了比赛的方式，使学生产生兴趣，同时在生成中复习概念。以前教学“数的整除”一节复习课下来，时间明显不够。主要表现在：学生只能说些零碎的知识点、有时一个完整的概念需由几个学生相互补充才能表达完整，已遗忘的比较多。教师教得累，学生学得也不主动，并且整堂课中，我总觉得学生被老师在牵着走。这次我对知识结构进行了调整，从“温故而知新” 、 “推陈出新” 、 “交流梳理” 、 “巩固掌握” 四个方面来进行授课，把数学知识融入到了学生非常感兴趣的信息领域中去，再让学生在课余交换作业，因为和生活尽量贴近，使学生感受数学在生活中的应用。学习数学的过程不只是计算的过程，还要能够在推理、思考的过程中学会交流，进行体验。在本堂课中，主要安排的都是学生的交流活动，让学生及时反馈获得的数学信息，表述自己独到的发现。同样一节课下来，同学们不仅可以完成学习任务，而且表现得很积极，小组间讨论热烈，全班交流时争先恐后，收到了较好的学习效果。数的整除教学反思六年级总复习“数的整除”中，要复习整理的概念特别多，如何在一节课中梳理清这些概念呢？所以我在教学时采用了比赛的方式，使学生产生兴趣，同时在生成中复习概念。以前教学“数的整除”一节复习课下来，时间明显不够。主要表现在：学生只能说些零碎的知识点、有时一个完整的概念需由几个学生相互补充才能表达完整，已遗忘的比较多。教师教得累，学生学得也不主动，并且整堂课中，我总觉得学生被老师在牵着走。这次我对知识结构进行了调整，从“温故而知新” 、 “推陈出新” 、 “交流梳理” 、 “巩固掌握” 四个方面来进行授课，把数学知识融入到了学生非常感兴趣的信息领域中去，再让学生在课余交换作业，因为和生活尽量贴近，使学生感受数学在生活中的应用。学习数学的过程不只是计算的过程，还要能够在推理、思考的过程中学会交流，进行体验。在本堂课中，主要安排的都是学生的交流活动，让学生及时反馈获得的数学信息，表述自己独到的发现。同样一节课下来，同学们不仅可以完成学习任务，而且表现得很积极，小组间讨论热烈，全班交流时争先恐后，收到了较好的学习效果。数的整除教学反思六年级总复习“数的整除”中，要复习整理的概念特别多，如何在一节课中梳理清这些概念呢？所以我在教学时采用了比赛的方式，使学生产生兴趣，同时在生成中复习概念。以前教学“数的整除”一节复习课下来，时间明显不够。主要表现在：学生只能说些零碎的知识点、有时一个完整的概念需由几个学生相互补充才能表达完整，已遗忘的比较多。教师教得累，学生学得也不主动，并且整堂课中，我总觉得学生被老师在牵着走。这次我对知识结构进行了调整，从“温故而知新” 、 “推陈出新” 、 “交流梳理” 、 “巩固掌握” 四个方面来进行授课，把数学知识融入到了学生非常感兴趣的信息领域中去，再让学生在课余交换作业，因为和生活尽量贴近，使学生感受数学在生活中的应用。学习数学的过程不只是计算的过程，还要能够在推理、思考的过程中学会交流，进行体验。在本堂课中，主要安排的都是学生的交流活动，让学生及时反馈获得的数学信息，