六年级语文《最后一头战象》教学反思

六年级语文最后一头战象教学反思最后一头战象是人教版第十一册第七单元中的一课，是一篇动物小说。文章主要记叙了在抗日战争中幸存的最后一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友的百象冢旁边挖了一个坑，将自己庄严掩埋的故事。文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌在这里开始书写日记、心情，歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 结合课文篇幅长的特点，同时所教的年级为六年级，我在此基础上，设计如下教学过程： 一、整体感知 先请学生感受战象的形象，为整篇课文的学习找到一个切入点。在此基础上，请学生快速阅读课文，并且从整体上把握课文的主要内容，整体感知后，请学生用小标题概括出嘎羧在临死之前做了哪几件事？学生快速阅读，并且回答，我随机板书，主要抓住“英雄垂暮” 、 “披挂象鞍” 、 “重返战场” 、“庄严归去”四个感人的片段。在此基础上，学生已经理清了课文脉络，对课文内容以及情感基调了有了一个较好的把握。同时，呈现沈石溪的话来引导学生试着用人的情感去理解文中嘎羧的行动。 二、深入感悟 由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上肯定会有一定的难度。所以，为了突破这个难点，在教学时，我主要请学生从整体入手，整体感悟，找出最让学生感动或者震撼的句子，然后引导学生抓住重点字词或者句来进行解读，深入感悟。再次基础上，教师再适时进行点拨和总结，让学生成为整个课堂的主体。这样的设计目的是为了充分锻炼了学生的思维能力想象力以及口语表达能力，也很好的体现了学生的主体地位，老师教的轻松，学生学得投入。第一第二方面，抓住文章表现的几种情感，以朗读为主，在读中体会战象的品质，从而感受语言文字的生动，优美，描写的细腻。同时，让学生学会如何解读动物的情感，例如可以抓住动物的动作、神态等。 三、情感升华 在不断深入的解读中，对语段的重点字词或者句子的反复朗读和体会，让学生在心灵上在情感上慢慢靠近文章主人公嘎羧。嘎羧的一举一动，嘎羧的神情变化，嘎羧的声音，都成了学生心头的牵挂，影响着学生的情绪。在这个基础上，我还让学生发挥想象，例如，在教学“重回战场”这块内容时，我让学生试着想象，嘎羧站在江边久久凝望，仿佛看到了什么，仿佛听到了什么。嘎羧亲了又亲那块石块，仿佛又想到了什么。通过这样的想象，让学生一步一步的走进嘎羧的内心，让嘎羧活了起来，仿佛来到了学生的身边，进行着对话，让学生深刻地体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。同时，也把抓事件品细节悟感情这一学习方法教给学生，为后面内容的学习打下基础。 四、存在的不足 通过这次教学，我发现了还有不少的遗憾之处。这篇文章篇幅较长，课堂时间又有限，如何在有限的时间内实现无限的价值，这个确实是应该思考的。在进行口头表达的同时，如果能够更好的落实写，也许教学效果会更踏实些。同时，还可以尝试着让学生发挥更多地想象，来给文章的空白处进行补充，把小说的内容更加充实，这样会让学生更好的进行文本对话。这些想法有待在今后的课堂教学中不断实践和探索。最后一头战象是人教版第十一册第七单元中的一课，是一篇动物小说。文章主要记叙了在抗日战争中幸存的最后一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友的百象冢旁边挖了一个坑，将自己庄严掩埋的故事。文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌在这里开始书写日记、心情，歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 结合课文篇幅长的特点，同时所教的年级为六年级，我在此基础上，设计如下教学过程： 一、整体感知 先请学生感受战象的形象，为整篇课文的学习找到一个切入点。在此基础上，请学生快速阅读课文，并且从整体上把握课文的主要内容，整体感知后，请学生用小标题概括出嘎羧在临死之前做了哪几件事？学生快速阅读，并且回答，我随机板书，主要抓住“英雄垂暮” 、 “披挂象鞍” 、 “重返战场” 、“庄严归去”四个感人的片段。在此基础上，学生已经理清了课文脉络，对课文内容以及情感基调了有了一个较好的把握。同时，呈现沈石溪的话来引导学生试着用人的情感去理解文中嘎羧的行动。 二、深入感悟 由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上肯定会有一定的难度。所以，为了突破这个难点，在教学时，我主要请学生从整体入手，整体感悟，找出最让学生感动或者震撼的句子，然后引导学生抓住重点字词或者句来进行解读，深入感悟。再次基础上，教师再适时进行点拨和总结，让学生成为整个课堂的主体。这样的设计目的是为了充分锻炼了学生的思维能力想象力以及口语表达能力，也很好的体现了学生的主体地位，老师教的轻松，学生学得投入。第一第二方面，抓住文章表现的几种情感，以朗读为主，在读中体会战象的品质，从而感受语言文字的生动，优美，描写的细腻。同时，让学生学会如何解读动物的情感，例如可以抓住动物的动作、神态等。 三、情感升华 在不断深入的解读中，对语段的重点字词或者句子的反复朗读和体会，让学生在心灵上在情感上慢慢靠近文章主人公嘎羧。嘎羧的一举一动，嘎羧的神情变化，嘎羧的声音，都成了学生心头的牵挂，影响着学生的情绪。在这个基础上，我还让学生发挥想象，例如，在教学“重回战场”这块内容时，我让学生试着想象，嘎羧站在江边久久凝望，仿佛看到了什么，仿佛听到了什么。嘎羧亲了又亲那块石块，仿佛又想到了什么。通过这样的想象，让学生一步一步的走进嘎羧的内心，让嘎羧活了起来，仿佛来到了学生的身边，进行着对话，让学生深刻地体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。同时，也把抓事件品细节悟感情这一学习方法教给学生，为后面内容的学习打下基础。 四、存在的不足 通过这次教学，我发现了还有不少的遗憾之处。这篇文章篇幅较长，课堂时间又有限，如何在有限的时间内实现无限的价值，这个确实是应该思考的。在进行口头表达的同时，如果能够更好的落实写，也许教学效果会更踏实些。同时，还可以尝试着让学生发挥更多地想象，来给文章的空白处进行补充，把小说的内容更加充实，这样会让学生更好的进行文本对话。这些想法有待在今后的课堂教学中不断实践和探索。最后一头战象是人教版第十一册第七单元中的一课，是一篇动物小说。文章主要记叙了在抗日战争中幸存的最后一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友的百象冢旁边挖了一个坑，将自己庄严掩埋的故事。文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌在这里开始书写日记、心情，歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 结合课文篇幅长的特点，同时所教的年级为六年级，我在此基础上，设计如下教学过程： 一、整体感知 先请学生感受战象的形象，为整篇课文的学习找到一个切入点。在此基础上，请学生快速阅读课文，并且从整体上把握课文的主要内容，整体感知后，请学生用小标题概括出嘎羧在临死之前做了哪几件事？学生快速阅读，并且回答，我随机板书，主要抓住“英雄垂暮” 、 “披挂象鞍” 、 “重返战场” 、“庄严归去”四个感人的片段。在此基础上，学生已经理清了课文脉络，对课文内容以及情感基调了有了一个较好的把握。同时，呈现沈石溪的话来引导学生试着用人的情感去理解文中嘎羧的行动。 二、深入感悟 由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上肯定会有一定的难度。所以，为了突破这个难点，在教学时，我主要请学生从整体入手，整体感悟，找出最让学生感动或者震撼的句子，然后引导学生抓住重点字词或者句来进行解读，深入感悟。再次基础上，教师再适时进行点拨和总结，让学生成为整个课堂的主体。这样的设计目的是为了充分锻炼了学生的思维能力想象力以及口语表达能力，也很好的体现了学生的主体地位，老师教的轻松，学生学得投入。第一第二方面，抓住文章表现的几种情感，以朗读为主，在读中体会战象的品质，从而感受语言文字的生动，优美，描写的细腻。同时，让学生学会如何解读动物的情感，例如可以抓住动物的动作、神态等。 三、情感升华 在不断深入的解读中，对语段的重点字词或者句子的反复朗读和体会，让学生在心灵上在情感上慢慢靠近文章主人公嘎羧。嘎羧的一举一动，嘎羧的神情变化，嘎羧的声音，都成了学生心头的牵挂，影响着学生的情绪。在这个基础上，我还让学生发挥想象，例如，在教学“重回战场”这块内容时，我让学生试着想象，嘎羧站在江边久久凝望，仿佛看到了什么，仿佛听到了什么。嘎羧亲了又亲那块石块，仿佛又想到了什么。通过这样的想象，让学生一步一步的走进嘎羧的内心，让嘎羧活了起来，仿佛来到了学生的身边，进行着对话，让学生深刻地体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。同时，也把抓事件品细节悟感情这一学习方法教给学生，为后面内容的学习打下基础。 四、存在