六年级语文上册教学随笔、案例、听课心得8篇

六年级语文上册教学随笔、案例、听课心得 8 篇“ 教” 与 “学”淑宏 随笔 8整整听了三天的课，同年级的教师借助学案进行同一课题的教学。总体看，大家都在课堂上教学生扎扎实实学习基础知识，在学习的过程中注重教学生学习的方法，也都根据自己的教学需要和学生的实际情况，对学案进行我修改、补充和调整，感觉大家运用得都较灵活自如。每个教师对教材的处理方式不同，课堂教学各有特色，但教学的重点都很一致。在突破重难点时，老师们给学生的指导到位，学生的学习积极有效，读得声情并茂、有滋不味，而不感觉作作和浮浅。在学生展示的过程中，老师们的评价语言也很讲究，既是对学生表现的一个总结，又带有一定的指导性，让同学们能感受到老师对他们的重视和一片真诚，这样，他们也就能欣然接受老师的评价和建议，并且明确了努力的方向。在学习课文时，大家又是抓住文章中的关键的语句和词语引导学生细致体会，让学生学会咬文嚼字的同时，感受着语言无穷的魅力。另外，大家还有意识地在教学中渗透思想教育，让孩子们在不知不觉中学到知识了，也在情感和态度上有了很大的长进。这样，他们的课堂教学就真正实现了三维目标，也真正让学生的语文素养得到提升，我们学生将不再是高分低能了。不过，在听课的过程中，我也感觉到有些审美疲劳，因为大家的课大同小异，而且总是在一篇简单的课文中转了绕去，有些知识明明是不必多讲学生就可以掌握的，可教师总是不太放心，于是反复讲，来回说，浪费了不少富贵的时间。有些道理明明是学生一读课文就能点透的，老师还要让学生一直钻在文本里游九曲，多少会有点就课文教课文的感觉。就像要老师说的，大家应该更多的教给学生的是文化，而不仅仅是课本里的那几个生字、词语和句子。把眼光放远，宏观调控课堂，眼睛不要只盯着课本，脑子里也不要只有课后的那几个问题。在一次次的评教评学中，我也感觉到自己的教学经验的不足和文化底蕴的极度匮乏。也是在一次次的评教评学中，我从每一位优秀的教师身上学到了许多，比如：教材的处理、有效的指导、艺术的评价等。更是在一次次的评教评学中，让我学会了思考，学会了推敲自己的教学设计和课堂教学语言。对我来说，每一次评教评学都是锤炼自己的好机会。因为，每一次的评教评学，都能让我透过不同老师的“教”与不同学生的“学” ，来对照和反思自己的“教”与自己的学生的“学”的过程和方法，从而获得一点进步和成长。“ 教” 与 “学”淑宏 随笔 8整整听了三天的课，同年级的教师借助学案进行同一课题的教学。总体看，大家都在课堂上教学生扎扎实实学习基础知识，在学习的过程中注重教学生学习的方法，也都根据自己的教学需要和学生的实际情况，对学案进行我修改、补充和调整，感觉大家运用得都较灵活自如。每个教师对教材的处理方式不同，课堂教学各有特色，但教学的重点都很一致。在突破重难点时，老师们给学生的指导到位，学生的学习积极有效，读得声情并茂、有滋不味，而不感觉作作和浮浅。在学生展示的过程中，老师们的评价语言也很讲究，既是对学生表现的一个总结，又带有一定的指导性，让同学们能感受到老师对他们的重视和一片真诚，这样，他们也就能欣然接受老师的评价和建议，并且明确了努力的方向。在学习课文时，大家又是抓住文章中的关键的语句和词语引导学生细致体会，让学生学会咬文嚼字的同时，感受着语言无穷的魅力。另外，大家还有意识地在教学中渗透思想教育，让孩子们在不知不觉中学到知识了，也在情感和态度上有了很大的长进。这样，他们的课堂教学就真正实现了三维目标，也真正让学生的语文素养得到提升，我们学生将不再是高分低能了。不过，在听课的过程中，我也感觉到有些审美疲劳，因为大家的课大同小异，而且总是在一篇简单的课文中转了绕去，有些知识明明是不必多讲学生就可以掌握的，可教师总是不太放心，于是反复讲，来回说，浪费了不少富贵的时间。有些道理明明是学生一读课文就能点透的，老师还要让学生一直钻在文本里游九曲，多少会有点就课文教课文的感觉。就像要老师说的，大家应该更多的教给学生的是文化，而不仅仅是课本里的那几个生字、词语和句子。把眼光放远，宏观调控课堂，眼睛不要只盯着课本，脑子里也不要只有课后的那几个问题。在一次次的评教评学中，我也感觉到自己的教学经验的不足和文化底蕴的极度匮乏。也是在一次次的评教评学中，我从每一位优秀的教师身上学到了许多，比如：教材的处理、有效的指导、艺术的评价等。更是在一次次的评教评学中，让我学会了思考，学会了推敲自己的教学设计和课堂教学语言。对我来说，每一次评教评学都是锤炼自己的好机会。因为，每一次的评教评学，都能让我透过不同老师的“教”与不同学生的“学” ，来对照和反思自己的“教”与自己的学生的“学”的过程和方法，从而获得一点进步和成长。“ 教” 与 “学”淑宏 随笔 8整整听了三天的课，同年级的教师借助学案进行同一课题的教学。总体看，大家都在课堂上教学生扎扎实实学习基础知识，在学习的过程中注重教学生学习的方法，也都根据自己的教学需要和学生的实际情况，对学案进行我修改、补充和调整，感觉大家运用得都较灵活自如。每个教师对教材的处理方式不同，课堂教学各有特色，但教学的重点都很一致。在突破重难点时，老师们给学生的指导到位，学生的学习积极有效，读得声情并茂、有滋不味，而不感觉作作和浮浅。在学生展示的过程中，老师们的评价语言也很讲究，既是对学生表现的一个总结，又带有一定的指导性，让同学们能感受到老师对他们的重视和一片真诚，这样，他们也就能欣然接受老师的评价和建议，并且明确了努力的方向。在学习课文时，大家又是抓住文章中的关键的语句和词语引导学生细致体会，让学生学会咬文嚼字的同时，感受着语言无穷的魅力。另外，大家还有意识地在教学中渗透思想教育，让孩子们在不知不觉中学到知识了，也在情感和态度上有了很大的长进。这样，他们的课堂教学就真正实现了三维目标，也真正让学生的语文素养得到提升，我们学生将不再是高分低能了。不过，在听课的过程中，我也感觉到有些审美疲劳，因为大家的课大同小异，而且总是在一篇简单的课文中转了绕去，有些知识明明是不必多讲学生就可以掌握的，可教师总是不太放心，于是反复讲，来回说，浪费了不少富贵的时间。有些道理明明是学生一读课文就能点透的，老师还要让学生一直钻在文本里游九曲，多少会有点就课文教课文的感觉。就像要老师说的，大家应该更多的教给学生的是文化，而不仅仅是课本里的那几个生字、词语和句子。把眼光放远，宏观调控课堂，眼睛不要只盯着课本，脑子里也不要只有课后的那几个问题。在一次次的评教评学中，我也感觉到自己的教学经验的不足和文化底蕴的极度匮乏。也是在一次次的评教评学中，我从每一位优秀的教师身上学到了许多，比如：教材的处理、有效的指导、艺术的评