关于信息技术环境下数学小组合作学习的思考

关于信息技术环境下数学小组合作学习的思考关于信息技术环境下数学小组合作学习的思考武威市凉州区新华乡缠山小学杨华山【摘要】在信息技术环境下开展小学数学小组合作学习必须要通过运用信息技术优化课堂教学过程,体验参与,操作实践和多元交流,才会最大限度地提高课堂教学的效率。【关键词】信息技术环境数学小组合作学习思考基础教育改革纲要（试行） 指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 ”小组合作学习是新课标赋予教学活动的要求，它能营造宽松自由的学习环境，使每位学生的自主性得到发挥，个性得到张扬，实现有效学习，是小学数学课堂教学中常用的教学方式，越来越受到人们的重视、探索和运用。小组合作学习作为一种品质，是时代精神的反应，是培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的必然要求。小组合作学习尽管有很多的优点，在各科教学中使用频率也很高，但是如果不假思索，每课必用就会走入教学误区：一味认为新课改就是让课堂热闹，课桌围成了圆形会议桌,学生上课围在一起，你说我说大家说，气氛不可谓不热闹。热热闹闹的小组合作学习的背后，却存在着许许多多的低效现象：小组成员常常仅靠分数高低予以搭配，没有明确分工，没有具体任务，没有共同目标，没有小组考核办法，无激励措施，学生唯讨论而讨论，甚至有的讨论成了学生新闻故事交流会，家常会。代表小组发言的总是那几个学习成绩好的，学困生成了新的看客和歧视对象。于是自控能力差的学生借助小组讨论之际便开始挑起事端，以扰乱正常教学秩序为快。学困生在小组中遭受冷遇，促使其坠落为“问题生” 。于是课堂管理成本大增，课堂效率大打折扣。课堂教学效率低下，是目前小学数学教学中最头痛的问题。信息技术环境下的小组合作学习是指借助计算机技术所创建的进行信息交流表现的虚拟环境,由多个学习者针对同一学习内容彼此交流合作,以达到对学习内容比较深刻理解和掌握的学习过程。信息技术的应用，使得课堂充满了乐趣，充分调动了全体学生的积极性，发动了学生多种感官参与课堂活动，加深印象，强化记忆，学生学起来也就有了信心，很多基础弱的学生也取得了较大进步。信息技术在小学数学上的应用，一定程度上说响应了新课程标准的理念要求，面向一切学生，使得全体学生都有所得。一、通过运用信息技术优化课堂教学过程，实现学生的小组合作学习。现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。信息技术与小学数学课程整合的新型教学模式中，我们要利用信息技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者。如今是一个信息爆炸的时代，在瞬息万变的信息世界中，我们运用信息技术进行与小学数学拓展型课题的整合，会使学生自主合作学习变的更加主动。要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，激起学习兴趣，调动他们的积极性。数学课程标准提出：学生的数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，而内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学内容相结合，给学生多重感官刺激和直观教学提供可能，会有效改善学习方式，加快学生的理解进程，增强学生的认识能力。如在教学三年级上册认识分数分一分时，利用多媒体技术播放西游记片断，片断的内容是唐僧给徒弟们分桃子，并引出数学问题：有 4 个桃子，如果平均分给悟空和八戒，每人分几个？有2 个桃子，平均分给悟空和八戒，每人分几个？有 1 个桃子平均分给悟空和八戒，每人分几个？先让学生独立思考，然后全班交流。三年级的学生初次接触分数，直接说出二分之一有困难。通过课件演示把一个桃子平均分的过程，学生很容易就有了对 “一半”的认识，为学习分数奠定了一定的基础。让学生身临其境，有利于激发和培养学生学习数学的兴趣，使学生感受到生活中处处有数学。当然，我们教师可以对教学目标信息实现控制，这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流的渠道，满足了学生的学习需求。关于信息技术环境下数学小组合作学习的思考武威市凉州区新华乡缠山小学杨华山【摘要】在信息技术环境下开展小学数学小组合作学习必须要通过运用信息技术优化课堂教学过程,体验参与,操作实践和多元交流,才会最大限度地提高课堂教学的效率。【关键词】信息技术环境数学小组合作学习思考基础教育改革纲要（试行） 指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 ”小组合作学习是新课标赋予教学活动的要求，它能营造宽松自由的学习环境，使每位学生的自主性得到发挥，个性得到张扬，实现有效学习，是小学数学课堂教学中常用的教学方式，越来越受到人们的重视、探索和运用。小组合作学习作为一种品质，是时代精神的反应，是培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的必然要求。小组合作学习尽管有很多的优点，在各科教学中使用频率也很高，但是如果不假思索，每课必用就会走入教学误区：一味认为新课改就是让课堂热闹，课桌围成了圆形会议桌,学生上课围在一起，你说我说大家说，气氛不可谓不热闹。热热闹闹的小组合作学习的背后，却存在着许许多多的低效现象：小组成员常常仅靠分数高低予以搭配，没有明确分工，没有具体任务，没有共同目标，没有小组考核办法，无激励措施，学生唯讨论而讨论，甚至有的讨论成了学生新闻故事交流会，家常会。代表小组发言的总是那几个学习成绩好的，学困生成了新的看客和歧视对象。于是自控能力差的学生借助小组讨论之际便开始挑起事端，以扰乱正常教学秩序为快。学困生在小组中遭受冷遇，促使其坠落为“问题生” 。于是课堂管理成本大增，课堂效率大打折扣。课堂教学效率低下，是目前小学数学教学中最头痛的问题。信息技术环境下的小组合作学习是指借助计算机技术所创建的进行信息交流表现的虚拟环境,由多个学习者针对同一学习内容彼此交流合作,以达到对学习内容比较深刻理解和掌握的学习过程。信息技术的应用，使得课堂充满了乐趣，充分调动了全体学生的积极性，发动了学生多种感官参与课堂活动，加深印象，强化记忆，学生学起来也就有了信心，很多基础弱的学生也取得了较大进步。信息技术在小学数学上的应用，一定程度上说响应了新课程标准的理念要求，面向一切学生，使得全体学生都有所得。一、通过运用信息技术优化课堂教学过程，实现学生的小组合作学习。现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。信息技术与小学数学课程整合的新型教学模式中，我们要利用信息技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者。如今是一个信息爆炸的时代，在瞬息万变的信息世界中，我们运用信息技术进行与小学数学拓展型课题的整合，会使学生自主合作学习变的更加主动。要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，激起学习兴趣，调动他们的积极性。数学课程标准提出：学生的数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，而内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学内容相结合，给学生多重感官刺激和直观教学提供可能，会有效改善学习方式，加快学生的理解进程，增强学生的认识能力。如在教学三年级上册认识分数分一分时，利用多媒体技术播放西游记片断，片断的内容是唐僧给徒弟们分桃子，并引出数学问题：有 4 个桃子，如果平均分给悟空和八戒，每人分几个？有2 个桃子，平均分给悟空和八戒，每人分几个？有 1 个桃子平均分给悟空和八戒，每人分几个？先让学生独立思考，然后全班交流。三年级的学生初次接触分数，直接说出二分之一有困难。通过课件演示把一个桃子平均分的过程，学生很容易就有了对 “一半”的认识，为学习分数奠定了一定的基础。让学生身临其境，有利于激发和培养学生学习数学的兴趣，使学生感受到生活中处处有数学。当然，我们教师可以对教学目标信息实现控制，这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流的渠道，满足了学生的学习需求。关于信息技术环境下数学小组合作学习的思考武威市凉州区新华乡缠山小学杨华山【摘要】在信息技术环境下开展小学数学小组合作学习必须要通过运用信息技术优化课堂教学过程,体验参与,操作实践和多元交流,才会最大限度地提高课堂教学的效率。【关键词】信息技术环境数学小组合作学习思考基础教育改革纲要（试行） 指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 ”小组合作学习是新课标赋予教学活动的要求，它能营造宽松自由的学习环境，使每位学生的自主性得到发挥，个性得到张扬，实现有效学习，是小学数学课堂教学中常用的教学方式，越来越受到人们的重视、探索和运用。小组合作学习作为一种品质，是时代精神的反应，是培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的必然要求。小组合作学习尽管有很多的优点，在各科教学中使用频率也很高，但是如果不假思索，每课必用就会走入教学误区：一味认为新课改就是让课堂热闹，课桌围成了圆形会议桌,学生上课围在一起，你说我说大家说，气氛不可谓不热闹。热热闹闹的小组合作学习的背后，却存在着许许多多的低效现象：小组成员常常仅靠分数高低予以搭配，没有明确分工，没有具体任务，没有共同目标，没有小组考核办法，无激励措施，学生唯讨论而讨论，甚至有的讨论成了学生新闻故事交流会，家常会。代表小组发言的总是那几个学习成绩好的，学困生成了新的看客和歧视对象。于是自控能力差的学生借助小组讨论之际便开始挑起事端，以扰乱正常教学秩序为快。学困生在小组中遭受冷遇，促使其坠落为“问题生” 。于是课堂管理成本大增，课堂效率大打折扣。课堂教学效率低下，是目前小学数学教学中最头痛的问题。信息技术环境下的小组合作学习是指借助计算机技术所创建的进行信息交流表现的虚拟环境,由多个学习者针对同一学习内容彼此交流合作,以达到对学习内容比较深刻理解和掌握的学习过程。信息技术的应用，使得课堂充满了乐趣，充分调动了全体学生的积极性，发动了学生多种感官参与课堂活动，加深印象，强化记忆，学生学起来也就有了信心，很多基础弱的学生也取得了较大进步。信息技术在小学数学上的应用，一定程度上说响应了新课程标准的理念要求，面向一切学生，使得全体学生都有所得。一、通过运用信息技术优化课堂教学过程，实现学生的小组合作学习。现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。信息技术与小学数学课程整合的新型教学模式中，我们要利用信息技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者。如今是一个信息爆炸的时代，在瞬息万变的信息世界中，我们运用信息技术进行与小学数学拓展型课题的整合，会使学生自主合作学习变的更加主动。要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，激起学习兴趣，调动他们的积极性。数学课程标准提出：学生的数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，而内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学内容相结合，给学生多重感官刺激和直观教学提供可能，会有效改善学习方式，加快学生的理解进程，增强学生的认识能力。如在教学三年级上册认识分数分一分时，利用多媒体技术播放西游记片断，片断的内容