人教版小学数学二年级上册《认识直角》教案教学设计

人教版小学数学二年级上册认识直角教案教学设计2 认识直角上课解决方案教案设计设计说明数学课程标准倡导促进学生全面持续和谐发展，强调从学生已有的知识基础出发，提倡让学生亲身经历探索知识的过程，感受数学知识在生活中的广泛应用。因此，在教学时要注意突出以下两点：1以旧引新，实现知识的迁移。上课伊始，通过角的演示以及对旧知识的巩固引出直角，使学生构建直角的表象，知道直角也有一个顶点和两条边，突出直角的特点：直角的大小是一定的。2紧密联系生活实际，突出数学知识应用的广泛性。教学时，充分利用教材中的实物图抽象出直角，通过找生活中的直角、认识三角尺上的直角、折直角等活动，从学生已有的生活经验和知识背景出发，深入认识直角，明确生活中处处有直角，感受数学知识在生活中的广泛应用。课前准备教师准备 PPT 课件 三角尺 不规则纸片学生准备 三角尺 不规则纸片教学过程创设情境，引入新课提问：(出示活动角)这是什么图形？它由几部分组成？角的大小与什么有关？教师演示转动成直角，提问：你们见过这样的角吗？这个角有什么特点呢？师：在数学王国里，我们把这样的角叫直角，这节课我们专门来研究它。(板书课题)设计意图：通过对旧知识的复习激发学生认识直角的兴趣，同时关注学生已有的知识基础，为新课学习作铺垫。探索新知，合作交流1认识直角。(1)圈角。课件出示教材 40 页例 3 实物图。师：这些物体中的直角你找到了吗？请把你找到的直角圈出来，并仔细观察，然后把你的发现与同桌交流。师：哪位同学愿意将你找到的直角说给大家听？(2)找角。你还在哪些地方见过这种角？说给小组的同学听。(课桌表面上的角、数学书封面上的角)(3)认识三角尺上的直角。数一数三角尺上有几个角，找一找哪个角是直角，用手摸一摸直角的顶点和边，然后闭上眼睛想一想直角的样子。(4)折角。同学们，现在我们已经知道了什么是直角，你能用纸折出一个直角吗？同桌讨论一下折角的方法。(学生上台演示用纸折直角的方法，教师指导学生画上直角标志)(5)验证。用什么方法来验证我们折的角是不是直角呢？要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。(6)判断。请你用三角尺上的直角比一比，看一看周围物体表面上的角是不是直角。(7)归纳特征。想一想：直角有什么特点？(交流汇报：直角有一个顶点，两条边；直角的大小是一定的)2画直角。(1)提出问题：上节课我们学习了角的画法，同学们还记得吗？你能画出一个直角吗？(2)尝试画直角。师引导学生用三角尺画直角。(学生尝试用三角尺画直角，画完后展示)(3)总结画法：怎样才能画出一个非常标准的直角呢？总结用三角尺画直角的方法：先画一个顶点，再从这个顶点出发画一条笔直的线作为直角的一条边，将三角尺上的直角顶点与所画的顶点重合，三角尺的一条直角边与所画的线重合，沿着三角尺的另一条直角边画一条笔直的线，最后标出直角标志。设计意图：通过观察、圈角、找角、折角等活动，使学生充分认识直角的特点，加深学生对直角的理解。让学生进行判断直角、画直角等活动，使学生进一步认识直角，会正确判断直角，并通过复习角的画法引发学生思考直角的画法，最终得出画法并正确画出直角。2 认识直角上课解决方案教案设计设计说明数学课程标准倡导促进学生全面持续和谐发展，强调从学生已有的知识基础出发，提倡让学生亲身经历探索知识的过程，感受数学知识在生活中的广泛应用。因此，在教学时要注意突出以下两点：1以旧引新，实现知识的迁移。上课伊始，通过角的演示以及对旧知识的巩固引出直角，使学生构建直角的表象，知道直角也有一个顶点和两条边，突出直角的特点：直角的大小是一定的。2紧密联系生活实际，突出数学知识应用的广泛性。教学时，充分利用教材中的实物图抽象出直角，通过找生活中的直角、认识三角尺上的直角、折直角等活动，从学生已有的生活经验和知识背景出发，深入认识直角，明确生活中处处有直角，感受数学知识在生活中的广泛应用。课前准备教师准备 PPT 课件 三角尺 不规则纸片学生准备 三角尺 不规则纸片教学过程创设情境，引入新课提问：(出示活动角)这是什么图形？它由几部分组成？角的大小与什么有关？教师演示转动成直角，提问：你们见过这样的角吗？这个角有什么特点呢？师：在数学王国里，我们把这样的角叫直角，这节课我们专门来研究它。(板书课题)设计意图：通过对旧知识的复习激发学生认识直角的兴趣，同时关注学生已有的知识基础，为新课学习作铺垫。探索新知，合作交流1认识直角。(1)圈角。课件出示教材 40 页例 3 实物图。师：这些物体中的直角你找到了吗？请把你找到的直角圈出来，并仔细观察，然后把你的发现与同桌交流。师：哪位同学愿意将你找到的直角说给大家听？(2)找角。你还在哪些地方见过这种角？说给小组的同学听。(课桌表面上的角、数学书封面上的角)(3)认识三角尺上的直角。数一数三角尺上有几个角，找一找哪个角是直角，用手摸一摸直角的顶点和边，然后闭上眼睛想一想直角的样子。(4)折角。同学们，现在我们已经知道了什么是直角，你能用纸折出一个直角吗？同桌讨论一下折角的方法。(学生上台演示用纸折直角的方法，教师指导学生画上直角标志)(5)验证。用什么方法来验证我们折的角是不是直角呢？要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。(6)判断。请你用三角尺上的直角比一比，看一看周围物体表面上的角是不是直角。(7)归纳特征。想一想：直角有什么特点？(交流汇报：直角有一个顶点，两条边；直角的大小是一定的)2画直角。(1)提出问题：上节课我们学习了角的画法，同学们还记得吗？你能画出一个直角吗？(2)尝试画直角。师引导学生用三角尺画直角。(学生尝试用三角尺画直角，画完后展示)(3)总结画法：怎样才能画出一个非常标准的直角呢？总结用三角尺画直角的方法：先画一个顶点，再从这个顶点出发画一条笔直的线作为直角的一条边，将三角尺上的直角顶点与所画的顶点重合，三角尺的一条直角边与所画的线重合，沿着三角尺的另一条直角边画一条笔直的线，最后标出直角标志。设计意图：通过观察、圈角、找角、折角等活动，使学生充分认识直角的特点，加深学生对直角的理解。让学生进行判断直角、画直角等活动，使学生进一步认识直角，会正确判断直角，并通过复习角的画法引发学生思考直角的画法，最终得出画法并正确画出直角。2 认识直角上课解决方案教案设计设计说明数学课程标准倡导促进学生全面持续和谐发展，强调从学生已有的知识基础出发，提倡让学生亲身经历探索知识的过程，感受数学知识在生活中的广泛应用。因此，在教学时要注意突出以下两点：1以旧引新，实现知识的迁移。上课伊始，通过角的演示以及对旧知识的巩固引出直角，使学生构建直角的表象，知道直角也有一个顶点和两条边，突出直角的特点：直角的大小是一定的。2紧密联系生活实际，突出数学知识应用的广泛性。教学时，充分利用教材中的实物图抽象出直角，通过找生活中的直角、认识三角尺上的直角、折直角等活动，从学生已有的生活经验和知识背景出发，深入认识直角，明确生活中处处有直角，感受数学知识在生活中的广泛应用。课前准备教师准备 PPT 课件 三角尺 不规则纸片学生准备 三角尺 不规则纸片教学过程创设情境，引入新课提问：(出示活动角)这是什么图形？它由几部分组成？角的大小与什么有关？教师演示转动成直角，提问：你们见过这样的角吗？这个角有什么特点呢？师：在数学王国里，我们把这样的角叫直角，这节课我们专门来研究它。(板书课题)设计意图：通过对旧知识的复习激发学生认识直角的兴趣，同时关注学生已有的知识基础，为新课学习作铺垫。探索新知，合作交流1认识直角。(1)圈角。课件出示教材 40 页例 3 实物图。师：这些物体中的直角你找到了吗？请把你找到的直角圈出来，并仔细观察，然后把你的发现与同桌交流。师：哪位同学愿意将你找到的直角说给大家听？(2)找角。你还在哪些地方见过这种角？说给小组的同学听。(课桌表面上的角、数学书封面上的角)(3)认识三角尺上的直角。数一数三角尺上有几个角，找一找哪个角是直角，用手摸一摸直角的顶点和边，然后闭上眼睛想一想直角的样子。(4)折角。同学们，现在我们已经知道了什么是直角，你能用纸折出一个直角吗？同桌讨论一下折角的方法。(学生上台演示用纸折直角的方法，教师指导学生画上直角标志)(5)验证。用什么方法来验证我们折的角是不是直角呢？要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。(6)判断。请你用三角尺上的直角比一比，看一看周围物体表面上的角是不是直角。(7)归纳特征。想一想：直角有什么特点？(交流汇报：直角有一个顶点，两条边；直角的大小是一定的)2画直角。(1)提出问题：上节课我们学习了角的画法，同学们还记得吗？你能画出一个直角吗？(2)尝试画直角。师引导学生用三角尺画直角。(学生尝试用三角尺画直角，画完后展示)(3)总结画法：怎样才能画出一个非常标准的直角呢？总结用三角尺画直角的方法：先画一个顶点，再从这个顶点出发画一条笔