人教版小学数学二年级上册《认识米》优秀导学案教学案

人教版小学数学二年级上册认识米优秀导学案教学案导学案设计课题认识米课型新授课设计说明“认识米”是在学生已经认识厘米、会用厘米进行测量的基础上进行教学的。基于学生已经有了一定的认识尺子刻度的能力和短距离的测量经验，本节课教学的重点是引导学生用已有的知识和经验自主地探究新知、感受新知和运用新知灵活地、创造性地解决身边的数学问题。1自主探究，激发学生求知的欲望。创设学生用小尺子测量黑板长度的情境，有意给学生设“难” ，让学生在动手测量的过程中体会到这种尺子某些时候用起来小，引起认知的冲突，唤起学生的学习兴趣，激发其探究、创造的欲望，使认识米尺成为一种精神需要，在思维的碰撞中体会到引入较大单位的必要性。2开展多种活动，帮助学生形成“1 米”的正确表象。认识长度单位，不仅要让学生知道单位名称和单位之间的进率，更重要的是要让学生了解每一个长度单位的实际长度，并能在实际中应用。为了做到这一点，教学时通过让学生看一看、比一比、量一量等实践活动巩固初步建立起来的“米”的表象，为估计、测量以及培养数感积累活动经验。课前准备教师准备：PPT 课件 12 厘米长的刻度尺 米尺学生准备：刻度尺 米尺 绳子教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、实践操作，复习旧知。(6 分钟)1.思考：测量物体的长度时要使用什么工具？2引导学生思考：我们已经学过的长度单位是什么？用手比画 1 厘米有多长，2 厘米，3 厘米呢？3引导学生讨论用刻度尺测量物体的长度时应注意的事项。1.思考后明确：测量物体的长度时应该用尺子。2回答问题并用手比画。3交流用刻度尺测量时应注意的事项。1.填一填。(1)测量比较短的物体时，可以用( )作单位。(2)食指宽约( )厘米。二、自主探究，引入新课。(15 分钟)1.组织活动。(1)用老师提供的尺子(12 厘米长)来测量黑板的长度，并把测量结果告诉大家。(2)在测量时有什么问题或想不通的地方及时提出来，大家共同解决。2导入单位“米” 。测量比较长的物体时，通常用“米”作单位。米可以用字母“m”表示。1.(1)独立测量黑板的长度，并汇报。(2)交流测量过程，质疑，并统一意见：这把尺子太短，测量黑板的长度太麻烦，可以用大一点的尺子来测量。2明确单位“米”及用字母“m”表示。2.填一填。(1)从尺子的刻度 0 到刻度 1 是( )厘米。(2)从尺子的刻度 2 到刻度 6 是( )厘米。(3)黑板长约 3( )。三、实际体验，感受新知。(10 分钟)1.认识米，了解厘米和米之间的关系。(1)出示米尺，引导学生对比观察学生尺和米尺，看看米尺有什么特点。(2)引导学生活动：用学生尺量一量，看看米尺上一个小格有多长。(3)引导学生用尺子量一量，或者数一数，思考米和厘米之间有什么关系。(板书：1 米100 厘米)2用米量。(1)实际体验：1 米到底有多长？组织学生互测臂展长度。(2)再次体验：两人再互相量一量身高。(3)以小组为单位，量出绳子的 1 米、2 米给大家看。1.(1)以小组为单位，观察、汇报，明确：米尺上的刻度是 10、20、30(2)比较、测量，发现：米尺上一个小格是 1 厘米。(3)小组分工，测量、数出 1 米里面有多少个 1 厘米。得出：1 米100 厘米2(1)同桌合作，动手测量臂展长度，感知 1 米的实际长度。(2)互测身高，在 1 米处贴上标签，感知身高比 1米高出(或少了)多少。(3)小组活动，各组对比，看看哪组测量的数据最准确。3.3 米( )厘米500 厘米( )米8 米( )厘米200 厘米( )米4选择合适的单位填空。(1)我们的教室长约 9( )。(2)小明的身高是 124( )。(3)课桌高 70( )。四、巩固练习，解决问题。(5 分钟)1.分小组合作测量教室里较长物体的长度。2引导学生找一找，生活中哪些物体的长度大约是 1 米？再动手量一量。1.动手测量，小组内交流测量结果。2根据形成的“米”的表象找实例，并测量。5.判断。(1)小红的身高是 145 米。( )(2)操场上的跑道长 300 米。( )(3)一根跳绳长 3 厘米。( )(4)一支铅笔长 13 米。( )五、课堂小结，拓展延伸。(4 分钟)1.通过这节课的学习，大家有什么收获？2布置课后学习内容。谈谈自己本节课的收获。教师批注板书设计认识米1 米100 厘米米可以用字母“m”表示。导学案设计课题认识米课型新授课设计说明“认识米”是在学生已经认识厘米、会用厘米进行测量的基础上进行教学的。基于学生已经有了一定的认识尺子刻度的能力和短距离的测量经验，本节课教学的重点是引导学生用已有的知识和经验自主地探究新知、感受新知和运用新知灵活地、创造性地解决身边的数学问题。1自主探究，激发学生求知的欲望。创设学生用小尺子测量黑板长度的情境，有意给学生设“难” ，让学生在动手测量的过程中体会到这种尺子某些时候用起来小，引起认知的冲突，唤起学生的学习兴趣，激发其探究、创造的欲望，使认识米尺成为一种精神需要，在思维的碰撞中体会到引入较大单位的必要性。2开展多种活动，帮助学生形成“1 米”的正确表象。认识长度单位，不仅要让学生知道单位名称和单位之间的进率，更重要的是要让学生了解每一个长度单位的实际长度，并能在实际中应用。为了做到这一点，教学时通过让学生看一看、比一比、量一量等实践活动巩固初步建立起来的“米”的表象，为估计、测量以及培养数感积累活动经验。课前准备教师准备：PPT 课件 12 厘米长的刻度尺 米尺学生准备：刻度尺 米尺 绳子教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、实践操作，复习旧知。(6 分钟)1.思考：测量物体的长度时要使用什么工具？2引导学生思考：我们已经学过的长度单位是什么？用手比画 1 厘米有多长，2 厘米，3 厘米呢？3引导学生讨论用刻度尺测量物体的长度时应注意的事项。1.思考后明确：测量物体的长度时应该用尺子。2回答问题并用手比画。3交流用刻度尺测量时应注意的事项。1.填一填。(1)测量比较短的物体时，可以用( )作单位。(2)食指宽约( )厘米。二、自主探究，引入新课。(15 分钟)1.组织活动。(1)用老师提供的尺子(12 厘米长)来测量黑板的长度，并把测量结果告诉大家。(2)在测量时有什么问题或想不通的地方及时提出来，大家共同解决。2导入单位“米” 。测量比较长的物体时，通常用“米”作单位。米可以用字母“m”表示。1.(1)独立测量黑板的长度，并汇报。(2)交流测量过程，质疑，并统一意见：这把尺子太短，测量黑板的长度太麻烦，可以用大一点的尺子来测量。2明确单位“米”及用字母“m”表示。2.填一填。(1)从尺子的刻度 0 到刻度 1 是( )厘米。(2)从尺子的刻度 2 到刻度 6 是( )厘米。(3)黑板长约 3( )。三、实际体验，感受新知。(10 分钟)1.认识米，了解厘米和米之间的关系。(1)出示米尺，引导学生对比观察学生尺和米尺，看看米尺有什么特点。(2)引导学生活动：用学生尺量一量，看看米尺上一个小格有多长。(3)引导学生用尺子量一量，或者数一数，思考米和厘米之间有什么关系。(板书：1 米100 厘米)2用米量。(1)实际体验：1 米到底有多长？组织学生互测臂展长度。(2)再次体验：两人再互相量一量身高。(3)以小组为单位，量出绳子的 1 米、2 米给大家看。1.(1)以小组为单位，观察、汇报，明确：米尺上的刻度是 10、20、30(2)比较、测量，发现：米尺上一个小格是 1 厘米。(3)小组分工，测量、数出 1 米里面有多少个 1 厘米。得出：1 米100 厘米2(1)同桌合作，动手测量臂展长度，感知 1 米的实际长度。(2)互测身高，在 1 米处贴上标签，感知身高比 1米高出(或少了)多少。(3)小组活动，各组对比，看看哪组测量的数据最准确。3.3 米( )厘米500 厘米( )米8 米( )厘米200 厘米( )米4选择合适的单位填空。(1)我们的教室长约 9( )。(2)小明的身高是 124( )。(3)课桌高 70( )。四、巩固练习，解决问题。(5 分钟)1.分小组合作测量教室里较长物体的长度。2引导学生找一找，生活中哪些物体的长度大约是 1 米？再动手量一量。1.动手测量，小组内交流测量结果。2根据形成的“米”的表象找实例，并测量。5.判断。(1)小红的身高是 145 米。( )(2)操场上的跑道长 300 米。( )(3)一根跳绳长 3 厘米。( )(4)一支铅笔长 13 米。( )五、课堂小结，拓展延伸。(4 分钟)1.通过这节课的学习，大家有什么收获？2布置课后学习内容。谈谈自己本节课的收获。教师批注板书设计认识米1 米100 厘米米可以用字母“m”表示。导学案设计课题认识米课型新授课设计说明“认识米”是在学生已经认识厘米、会用厘米进行测量的基础上进行教学的。基于学生已经有了一定的认识尺子刻度的能力和短距离的测量经验，本节课教学的重点是引导学生用已有的知识和经验自主地探究新知、感受新知和运用新知灵活地、创造性地解决身边的数学问题。1自主探究，激发学生求知的欲望。创设学生用小尺子测量黑板长度的情境，有意给学生设“难” ，让学生在动手测量的过程中体会到这种尺子某些时候用起来小，引起认知的冲突，唤起学生的学习兴趣，激发其探究、创造的欲望，使认识米尺成为一种精神需要，在思维的碰撞中体会到引入较大单位的必要性。2开展多种活动，帮助学生形成“1 米”的正确表象。认识长度单位，不仅要让学生知道单位名称和单位之间的进率，更重要的是要让学生了解每一个长度单位的实际长度，并能在实际中应用。为了做到这一点，教学时通过让学生看一看、比一比、量一量等实践活动巩固初步建立起来的“米”的表象，为估计、测量以及培养数感积累活动经验。课前准备教师准备：PPT 课件 12 厘米长的刻度尺 米尺学生准备：刻度尺 米尺 绳子教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、实践操作，复习旧知。(6 分钟)1.思考：测量物体的长度时要使用什么工具？2引导学生思考：我们已经学过的长度单位是什么？用手比画 1 厘米有多长，2 厘米，3 厘米呢？3引导学生讨论用刻度尺测量物体的长度时应注意的事项。1.思考后明确：测量物体的长度时应该用尺子。2回答问题并用手比画。3交流用刻度尺测量时应注意的事项。1.填一填。(1)测量比较短的物体时，可以用( )作单位。(2)食指宽约( )厘米。二、自主探究，引入新课。(15 分钟)1.组织活动。(1)用老师提供的尺子(12 厘米长)来测量黑板的长度，并把测量结果告诉大家。(2)在测量时有什么问题或想不通的地方及时提出来，大家共同解决。2导入单位“米” 。测量比较长的物体时，通常用“米”作单位。米可以用字母“m”表示。1.(1)独立测量黑板的长度，并汇报。(2)交流测量过程，质疑，并统一意见：这把尺子太短，测量黑板的长度太麻烦，可以用大一点的尺子来测量。2明确单位“米”及用字母“m”表示。2.填一填。(1)从尺子的刻度 0 到刻度 1 是( )厘米。(2)从尺子的刻度 2 到刻度 6 是( )厘米。(3)黑板长约 3( )。三、实际体验，感受新知。(10 分钟)1.认识米，了解厘米和米之间的关系。(1)出示米尺，引导学生对比观察学生尺和米尺，看看米尺有什么特点。(2)引导学生活动：用学生尺量一量，看看米尺上一个小格有多长。(3)引导学生用尺子量一量，或者数一数，思考米和厘米之间有什么关系。(板书：1 米100 厘米)2用米量。(1)实际体验：1 米到底有多长？组织学生互测臂展长度。(2)再次体验：两人再互相量一量身高。(3)以小组为单位，量出绳子的 1 米、2 米给大家看。1.(1)以小组为单位，观察、汇报，明确：米尺上的刻度是 10、20、30(2)比较、测量，发现：米尺上一个小格是 1 厘米。(3)小组分工，测量、数出 1 米里面有多少个 1 厘米。得出：1 米100 厘米2(1)同桌合作，动手测量臂展长度，感知 1 米的实际长度。(2)互测身高，在 1 米处贴上标签，感知身高比 1米高出(或少了)多少。(3)小组活动，各组对比，看看哪组测量的数据最准确。3.3 米( )厘米500 厘米( )米8 米( )厘米200 厘米( )米4选择合适的单位填空。(1)我们的教室长约 9( )。(2)小明的身高是 124( )。(3)课桌高 70( )。四、巩固练习，解