人教版小学数学二年级上册第三单元《解决问题》导学案教学案

人教版小学数学二年级上册第三单元解决问题导学案教学案4 解决问题导学案设计 课题解决问题课型新授课设计说明1.复习铺垫，形成知识的迁移。在数学教学中，有效地利用迁移的规律，不但有利于巩固已学的知识、技能和概念，而且还有利于培养学生举一反三、触类旁通的学习能力和探索发现能力。基于以上理念，上课伊始，通过对一系列旧知识的复习，勾起学生对已学知识的回忆。让学生在复习旧知识的过程中获得成功的体验，进而实现知识的迁移，为学习新知做好铺垫，树立学好数学的信心。2以活动为载体，自主探究，充分发挥学生学习的主动性。数学课程标准指出：学生获得知识，可以通过接受学习，也可以通过自主探索等方式学习，但必须建立在自己思考的基础上。基于此，教学中要为学生提供静思默想的空间与时间，充分调动学生参与学习的主动性。本节课的教学中，对于拼钝角的方法，不直接告诉学生，而是先通过例题让学生进行充分地观察和讨论，然后组织学生在组内进行拼角比赛等活动，自主探究、发现拼角的方法。最后通过例题的情境图，总结拼钝角的方法，从而加深对三种角关系的理解，让学生在活动中提高学习的自主性和学习能力。课前准备教师准备：PPT 课件 学情检测卡学生准备：一副三角尺 七巧板教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习铺垫，引入新课。(8 分钟)1.引导学生回忆：我们学习了哪些角？说一说自己对直角、锐角和钝角的认识。2组织学生分别画出一个钝角和一个锐角。1.思考问题，交流后汇报：我们学习了直角、钝角和锐角。比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。用三角尺上的直角可以帮助我们判断一个角是直角、钝角还是锐角。2展示自己画的角并汇报角的画法。1.填一填。钝角比直角( )，锐角比直角( )。2下面的图形中各有几个角？分别是什么角？二、自主探究，获取新知。(13 分钟)1.课件出示教材 42 页例 6 情境图。(1)引导学生讨论可以拼出什么角。(2)指导学生分组合作拼钝角。(3)组织学生验证所拼的角是不是钝角。(4)组织学生汇报拼法。1.(1)观察课件，讨论交流，选代表汇报，明确：可以拼出锐角、钝角和直角。(2)四人一组合作拼钝角。(3)用三角尺上的直角比一比，验证所拼的角是不是钝角。(4)以小组为单位汇报拼钝角的方法，明确：可以用两个锐角拼出一个钝角，也可以用一个直角和一个锐角拼出一个钝角。3.说一说三角尺上的角分别是什么角。(5)引导学生探究其他角的拼法，并开展拼角比赛。2引导学生总结拼角的方法。(5)小组内动手拼角，看哪一组拼得多、拼得快。2结合课件，小组内讨论拼角的方法，选代表汇报，明确：用两个锐角拼出的角可能是锐角、直角、钝角；用一个直角和一个锐角拼出的角一定是钝角。4.用一副三角尺拼出一个钝角并画出来。三、巩固练习。(16 分钟)1.完成教材 42 页“做一做” 。2说一说七巧板中的每块板是什么形状及上面各有哪些角，并拼出一个钝角。1.小组讨论、动手实践、汇报交流。2小组合作，观察七巧板，动手拼角，然后全班交流、汇报、订正。5.数一数图中一共有几个角，填一填。( )个角四、课堂总结，拓展延伸。(3 分钟)1.总结本节课的学习内容并引导学生谈学习收获。2布置课后学习内容。谈谈自己本节课的收获。教师批注板书设计解决问题锐角 锐角锐角 直角钝角 锐角直角钝角4 解决问题导学案设计 课题解决问题课型新授课设计说明1.复习铺垫，形成知识的迁移。在数学教学中，有效地利用迁移的规律，不但有利于巩固已学的知识、技能和概念，而且还有利于培养学生举一反三、触类旁通的学习能力和探索发现能力。基于以上理念，上课伊始，通过对一系列旧知识的复习，勾起学生对已学知识的回忆。让学生在复习旧知识的过程中获得成功的体验，进而实现知识的迁移，为学习新知做好铺垫，树立学好数学的信心。2以活动为载体，自主探究，充分发挥学生学习的主动性。数学课程标准指出：学生获得知识，可以通过接受学习，也可以通过自主探索等方式学习，但必须建立在自己思考的基础上。基于此，教学中要为学生提供静思默想的空间与时间，充分调动学生参与学习的主动性。本节课的教学中，对于拼钝角的方法，不直接告诉学生，而是先通过例题让学生进行充分地观察和讨论，然后组织学生在组内进行拼角比赛等活动，自主探究、发现拼角的方法。最后通过例题的情境图，总结拼钝角的方法，从而加深对三种角关系的理解，让学生在活动中提高学习的自主性和学习能力。课前准备教师准备：PPT 课件 学情检测卡学生准备：一副三角尺 七巧板教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习铺垫，引入新课。(8 分钟)1.引导学生回忆：我们学习了哪些角？说一说自己对直角、锐角和钝角的认识。2组织学生分别画出一个钝角和一个锐角。1.思考问题，交流后汇报：我们学习了直角、钝角和锐角。比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。用三角尺上的直角可以帮助我们判断一个角是直角、钝角还是锐角。2展示自己画的角并汇报角的画法。1.填一填。钝角比直角( )，锐角比直角( )。2下面的图形中各有几个角？分别是什么角？二、自主探究，获取新知。(13 分钟)1.课件出示教材 42 页例 6 情境图。(1)引导学生讨论可以拼出什么角。(2)指导学生分组合作拼钝角。(3)组织学生验证所拼的角是不是钝角。(4)组织学生汇报拼法。1.(1)观察课件，讨论交流，选代表汇报，明确：可以拼出锐角、钝角和直角。(2)四人一组合作拼钝角。(3)用三角尺上的直角比一比，验证所拼的角是不是钝角。(4)以小组为单位汇报拼钝角的方法，明确：可以用两个锐角拼出一个钝角，也可以用一个直角和一个锐角拼出一个钝角。3.说一说三角尺上的角分别是什么角。(5)引导学生探究其他角的拼法，并开展拼角比赛。2引导学生总结拼角的方法。(5)小组内动手拼角，看哪一组拼得多、拼得快。2结合课件，小组内讨论拼角的方法，选代表汇报，明确：用两个锐角拼出的角可能是锐角、直角、钝角；用一个直角和一个锐角拼出的角一定是钝角。4.用一副三角尺拼出一个钝角并画出来。三、巩固练习。(16 分钟)1.完成教材 42 页“做一做” 。2说一说七巧板中的每块板是什么形状及上面各有哪些角，并拼出一个钝角。1.小组讨论、动手实践、汇报交流。2小组合作，观察七巧板，动手拼角，然后全班交流、汇报、订正。5.数一数图中一共有几个角，填一填。( )个角四、课堂总结，拓展延伸。(3 分钟)1.总结本节课的学习内容并引导学生谈学习收获。2布置课后学习内容。谈谈自己本节课的收获。教师批注板书设计解决问题锐角 锐角锐角 直角钝角 锐角直角钝角4 解决问题导学案设计 课题解决问题课型新授课设计说明1.复习铺垫，形成知识的迁移。在数学教学中，有效地利用迁移的规律，不但有利于巩固已学的知识、技能和概念，而且还有利于培养学生举一反三、触类旁通的学习能力和探索发现能力。基于以上理念，上课伊始，通过对一系列旧知识的复习，勾起学生对已学知识的回忆。让学生在复习旧知识的过程中获得成功的体验，进而实现知识的迁移，为学习新知做好铺垫，树立学好数学的信心。2以活动为载体，自主探究，充分发挥学生学习的主动性。数学课程标准指出：学生获得知识，可以通过接受学习，也可以通过自主探索等方式学习，但必须建立在自己思考的基础上。基于此，教学中要为学生提供静思默想的空间与时间，充分调动学生参与学习的主动性。本节课的教学中，对于拼钝角的方法，不直接告诉学生，而是先通过例题让学生进行充分地观察和讨论，然后组织学生在组内进行拼角比赛等活动，自主探究、发现拼角的方法。最后通过例题的情境图，总结拼钝角的方法，从而加深对三种角关系的理解，让学生在活动中提高学习的自主性和学习能力。课前准备教师准备：PPT 课件 学情检测卡学生准备：一副三角尺 七巧板教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习铺垫，引入新课。(8 分钟)1.引导学生回忆：我们学习了哪些角？说一说自己对直角、锐角和钝角的认识。2组织学生分别画出一个钝角和一个锐角。1.思考问题，交流后汇报：我们学习了直角、钝角和锐角。比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。用三角尺上的直角可以帮助我们判断一个角是直角、钝角还是锐角。2展示自己画的角并汇报角的画法。1.填一填。钝角比直角( )，锐角比直角( )。2下面的图形中各有几个角？分别是什么角？二、自主探究，获取新知。(13 分钟)1.课件出示教材 42 页例 6 情境图。(1)引导学生讨论可以拼出什么角。(2)指导学生分组合作拼钝角。(3)组织学生验证所拼的角是不是钝角。(4)组织学生汇报拼法。1.(1)观察课件，讨论交流，选代表汇报，明确：可以拼出锐角、钝角和直角。(2)四人一组合作拼钝角。(3)用三角尺上的直角比一比，验证所拼的角是不是钝角。(4)以小组为单位汇报拼钝角的方法，明确：可以用两个锐角拼出一个钝角，也可以用一个直角和一个锐角拼出一个钝角。3.说一说三角尺上的角分别是什么角。(5)引导学生探究其他角的拼法，并开展拼角比赛。2引导学生总结拼角的方法。(5)小组内动手拼角，看哪一组拼得多、拼得快。2结合课件，小组内讨论拼角的方法，选代表汇报，明确：用两个锐角拼出的角可能是锐角、直角、钝角；用一个直角和一个锐角拼出的角一定是钝角。4.用一副三角尺拼出一个钝角并画出来。三、巩固练习。(16 分钟)1.完成教材 42 页“