人教版小学数学四年级上册《除数接近整十数的试商方法》教案教学设计_1

人教版小学数学四年级上册除数接近整十数的试商方法教案教学设计2 笔算除法(1)商是一位数的笔算除法第 2 课时 除数接近整十数的试商方法上课解决方案教案设计设计说明三位数除以两位数的试商方法有两种，一种是用“四舍”法试商，另一种是用“五入”法试商。对于学生来说，用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商是一个较难掌握的知识点，因此本节课在教学设计上主要突出以下两方面：1先复习旧知，通过判断括号里最大能填几、求近似数的练习，为学习新课作铺垫。2在探究新知的环节中，让学生通过观察情境图，从中寻找信息，提出问题，并引出 8421，教学用“四舍”法把除数看作与它接近的整十数 20 来试商。因为被除数和除数相对较小，所以很多学生很自然会想到直接试商，但是也有部分学生因为有准备题的铺垫，会把 21 看作 20 来试商。接着通过练习题巩固用“四舍”法把除数看作与它接近的整十数来试商的方法。19728 是用“五入”法把除数看作与它接近的整十数 30 来试商。这道题既是第一次出现用“五入”法试商，又需要调商，是本节课的一个难点。针对此种情况，在此处设计讨论交流环节，给学生充分的时间去探究，既让学生掌握了试商方法，又培养了学生自主学习的能力。课前准备教师准备 PPT 课件教学过程复习旧知1(出示课件)下面的括号里最大能填几？60( )262 80( )45370( )492 50( )3042说一说下面各数分别接近哪个整十数。21 接近( ) 53 接近( )88 接近( ) 39 接近( )设计意图：通过回顾与新课有直接联系的旧知识，为本节课学习除数接近整十数的除法的试商方法作铺垫。创设情境，探究新知1探究用“四舍”法试商。(1)(课件出示教材 76 页例 3 情境图)文化用品商店购进了一些商品，看一看，从情境图中你获得了哪些信息？能提出什么样的数学问题？(学生交流信息，自由提问题，自主解决)(2)出示问题，明确数量关系，列出算式。出示问题(1)：一个笔袋 21 元，84 元可以买多少个？理解题意，列出算式：8421。(3)探究试商方法。观察，发现不同。请仔细观察，此题与上一节课学习的除法有什么不同？(除数不是整十数)尝试计算。你们有信心自己解决这个问题吗？看看谁做得又快又准。(学生尝试独立计算)交流汇报。谁愿意将自己的计算过程展示给大家看？(教师根据巡视情况指名进行展示)师小结：这道题中被除数和除数都比较小，同学们一眼就看出了它们的商。如果被除数和除数都比较大，不能一眼看出商几，又该怎么办呢？(学生明确可以试除，也就是试商)(4)小组合作探究，经历试商的过程。师：现在我们来探究如何进行试商。请大家思考：把 21 看作几试商？怎样试？(学生思考后汇报：除数 21 接近 20，把它看作20，4 个 20 是 80，接近 84 又小于 84，所以商 4。把 4 与 21 相乘，正好等于 84，说明商 4 合适)师说明：用 20 试除得到的商 4 称为“初商” 。要判断“初商”是否合适必须进行检验。2 笔算除法(1)商是一位数的笔算除法第 2 课时 除数接近整十数的试商方法上课解决方案教案设计设计说明三位数除以两位数的试商方法有两种，一种是用“四舍”法试商，另一种是用“五入”法试商。对于学生来说，用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商是一个较难掌握的知识点，因此本节课在教学设计上主要突出以下两方面：1先复习旧知，通过判断括号里最大能填几、求近似数的练习，为学习新课作铺垫。2在探究新知的环节中，让学生通过观察情境图，从中寻找信息，提出问题，并引出 8421，教学用“四舍”法把除数看作与它接近的整十数 20 来试商。因为被除数和除数相对较小，所以很多学生很自然会想到直接试商，但是也有部分学生因为有准备题的铺垫，会把 21 看作 20 来试商。接着通过练习题巩固用“四舍”法把除数看作与它接近的整十数来试商的方法。19728 是用“五入”法把除数看作与它接近的整十数 30 来试商。这道题既是第一次出现用“五入”法试商，又需要调商，是本节课的一个难点。针对此种情况，在此处设计讨论交流环节，给学生充分的时间去探究，既让学生掌握了试商方法，又培养了学生自主学习的能力。课前准备教师准备 PPT 课件教学过程复习旧知1(出示课件)下面的括号里最大能填几？60( )262 80( )45370( )492 50( )3042说一说下面各数分别接近哪个整十数。21 接近( ) 53 接近( )88 接近( ) 39 接近( )设计意图：通过回顾与新课有直接联系的旧知识，为本节课学习除数接近整十数的除法的试商方法作铺垫。创设情境，探究新知1探究用“四舍”法试商。(1)(课件出示教材 76 页例 3 情境图)文化用品商店购进了一些商品，看一看，从情境图中你获得了哪些信息？能提出什么样的数学问题？(学生交流信息，自由提问题，自主解决)(2)出示问题，明确数量关系，列出算式。出示问题(1)：一个笔袋 21 元，84 元可以买多少个？理解题意，列出算式：8421。(3)探究试商方法。观察，发现不同。请仔细观察，此题与上一节课学习的除法有什么不同？(除数不是整十数)尝试计算。你们有信心自己解决这个问题吗？看看谁做得又快又准。(学生尝试独立计算)交流汇报。谁愿意将自己的计算过程展示给大家看？(教师根据巡视情况指名进行展示)师小结：这道题中被除数和除数都比较小，同学们一眼就看出了它们的商。如果被除数和除数都比较大，不能一眼看出商几，又该怎么办呢？(学生明确可以试除，也就是试商)(4)小组合作探究，经历试商的过程。师：现在我们来探究如何进行试商。请大家思考：把 21 看作几试商？怎样试？(学生思考后汇报：除数 21 接近 20，把它看作20，4 个 20 是 80，接近 84 又小于 84，所以商 4。把 4 与 21 相乘，正好等于 84，说明商 4 合适)师说明：用 20 试除得到的商 4 称为“初商” 。要判断“初商”是否合适必须进行检验。2 笔算除法(1)商是一位数的笔算除法第 2 课时 除数接近整十数的试商方法上课解决方案教案设计设计说明三位数除以两位数的试商方法有两种，一种是用“四舍”法试商，另一种是用“五入”法试商。对于学生来说，用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商是一个较难掌握的知识点，因此本节课在教学设计上主要突出以下两方面：1先复习旧知，通过判断括号里最大能填几、求近似数的练习，为学习新课作铺垫。2在探究新知的环节中，让学生通过观察情境图，从中寻找信息，提出问题，并引出 8421，教学用“四舍”法把除数看作与它接近的整十数 20 来试商。因为被除数和除数相对较小，所以很多学生很自然会想到直接试商，但是也有部分学生因为有准备题的铺垫，会把 21 看作 20 来试商。接着通过练习题巩固用“四舍”法把除数看作与它接近的整十数来试商的方法。19728 是用“五入”法把除数看作与它接近的整十数 30 来试商。这道题既是第一次出现用“五入”法试商，又需要调商，是本节课的一个难点。针对此种情况，在此处设计讨论交流环节，给学生充分的时间去探究，既让学生掌握了试商方法，又培养了学生自主学习的能力。课前准备教师准备 PPT 课件教学过程复习旧知1(出示课件)下面的括号里最大能填几？60( )262 80( )45370( )492 50( )3042说一说下面各数分别接近哪个整十数。21 接近( ) 53 接近( )88 接近( ) 39 接近( )设计意图：通过回顾与新课有直接联系的旧知识，为本节课学习除数接近整十数的除法的试商方法作铺垫。创设情境，探究新知1探究用“四舍”法试商。(1)(课件出示教材 76 页例 3 情境图)文化用品商店购进了一些商品，看一看，从情境图中你获得了哪些信息？能提出什么样的数学问题？(学生交流信息，自由提问题，自主解决)(2)出示问题，明确数量关系，列出算式。出示问题(1)：一个笔袋 21 元，84 元可以买多少个？理解题意，列出算式：8421。(3)探究试商方法。观察，发现不同。请仔细观察，此题与上一节课学习的除法有什么不同？(除数不是整十数)尝试计算。你们有信心自己解决这个问题吗？看看谁做得又快又准。(学生尝试独立计算)交流汇报。谁愿意将自己的计算过程展示给大家看？(教师根据巡视情况指名进行展示)师小结：这道题中被除数和除数都比较小，同学们一眼就看出了它们的商。如果被除数和除数都比较大，不能一眼看出商几，又该怎么办呢？(学生明确可以试除，也就是试商)(4