人教版小学数学四年级上册第三单元《角的度量》教案教学设计

人教版小学数学四年级上册第三单元角的度量教案教学设计3 角的度量上课解决方案教案设计设计说明角的度量是在学生初步认识了角和直角，并明确了角的概念的基础上学习的，为学生以后学习角的分类和画角打下基础。因此本节课的设计主要有以下两大特点：1自主探究，激发兴趣。在认识量角器这一环节，先让学生观察自己的量角器，说一说在量角器上发现了什么。然后同桌讨论，全班交流，归纳小结，从中体验探索的乐趣。接着提出怎样用量角器度量角，激发学生学习的兴趣。2动手操作，掌握新知。教学中，借助用三角尺判定直角的方法，引导学生独立寻找量角的方法：量角器的中心与角的顶点重合，0刻度线与角的一条边重合，角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。课前准备教师准备 PPT 课件 活动角 三角尺 量角器学生准备 三角尺 量角器教学过程创设情境，揭示课题1感受角的大小。(出示活动角)师：要把这个角变大一些，可以怎样做？变小呢？生自由讨论、交流。明确：角是有大有小的，角的两条边张开一些，角就大一些；把角的两条边收拢一些，角就小一些。(师出示两个角)师：1 和2 哪个角大？大多少呢？我们怎么进行度量呢？2揭题。师：我们以前学习度量线段，用厘米、分米、米来表示，那么，角的大小怎样度量呢？这就是今天我们要学习的内容。设计意图：通过对活动角的操作，引导学生复习旧知，化枯燥的复习为有趣的学习，有效地激发学生的学习积极性。自主探究，建构模型1量一量，比一比。(1)组织学生操作比较。(2)交流比较的结果。(能比较出大小，但还是不能准确地知道1 比2小多少)2认识角的度量单位。要准确地测量出一个角的大小，应该用一个合适的单位来度量。(1)课件演示将圆平均分的过程，学生观察。(2)介绍角的度量单位。(人们将圆平均分成 360 份，将其中 1 份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是 1 度，记作 1)3认识量角器。(1)观察量角器。师：请同学们拿出准备好的量角器，仔细观察，你有什么发现？(生观察，同桌合作探究量角器)(2)汇报观察结果。(让学生充分地发表自己的意见)量角器是半圆形的，上面有许多刻度线，有两圈数，都是从 0到 1803 角的度量上课解决方案教案设计设计说明角的度量是在学生初步认识了角和直角，并明确了角的概念的基础上学习的，为学生以后学习角的分类和画角打下基础。因此本节课的设计主要有以下两大特点：1自主探究，激发兴趣。在认识量角器这一环节，先让学生观察自己的量角器，说一说在量角器上发现了什么。然后同桌讨论，全班交流，归纳小结，从中体验探索的乐趣。接着提出怎样用量角器度量角，激发学生学习的兴趣。2动手操作，掌握新知。教学中，借助用三角尺判定直角的方法，引导学生独立寻找量角的方法：量角器的中心与角的顶点重合，0刻度线与角的一条边重合，角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。课前准备教师准备 PPT 课件 活动角 三角尺 量角器学生准备 三角尺 量角器教学过程创设情境，揭示课题1感受角的大小。(出示活动角)师：要把这个角变大一些，可以怎样做？变小呢？生自由讨论、交流。明确：角是有大有小的，角的两条边张开一些，角就大一些；把角的两条边收拢一些，角就小一些。(师出示两个角)师：1 和2 哪个角大？大多少呢？我们怎么进行度量呢？2揭题。师：我们以前学习度量线段，用厘米、分米、米来表示，那么，角的大小怎样度量呢？这就是今天我们要学习的内容。设计意图：通过对活动角的操作，引导学生复习旧知，化枯燥的复习为有趣的学习，有效地激发学生的学习积极性。自主探究，建构模型1量一量，比一比。(1)组织学生操作比较。(2)交流比较的结果。(能比较出大小，但还是不能准确地知道1 比2小多少)2认识角的度量单位。要准确地测量出一个角的大小，应该用一个合适的单位来度量。(1)课件演示将圆平均分的过程，学生观察。(2)介绍角的度量单位。(人们将圆平均分成 360 份，将其中 1 份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是 1 度，记作 1)3认识量角器。(1)观察量角器。师：请同学们拿出准备好的量角器，仔细观察，你有什么发现？(生观察，同桌合作探究量角器)(2)汇报观察结果。(让学生充分地发表自己的意见)量角器是半圆形的，上面有许多刻度线，有两圈数，都是从 0到 1803 角的度量上课解决方案教案设计设计说明角的度量是在学生初步认识了角和直角，并明确了角的概念的基础上学习的，为学生以后学习角的分类和画角打下基础。因此本节课的设计主要有以下两大特点：1自主探究，激发兴趣。在认识量角器这一环节，先让学生观察自己的量角器，说一说在量角器上发现了什么。然后同桌讨论，全班交流，归纳小结，从中体验探索的乐趣。接着提出怎样用量角器度量角，激发学生学习的兴趣。2动手操作，掌握新知。教学中，借助用三角尺判定直角的方法，引导学生独立寻找量角的方法：量角器的中心与角的顶点重合，0刻度线与角的一条边重合，角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。课前准备教师准备 PPT 课件 活动角 三角尺 量角器学生准备 三角尺 量角器教学过程创设情境，揭示课题1感受角的大小。(出示活动角)师：要把这个角变大一些，可以怎样做？变小呢？生自由讨论、交流。明确：角是有大有小的，角的两条边张开一些，角就大一些；把角的两条边收拢一些，角就小一些。(师出示两个角)师：1 和2 哪个角大？大多少呢？我们怎么进行度量呢？2揭题。师：我们以前学习度量线段，用厘米、分米、米来表示，那么，角的大小怎样度量呢？这就是今天我们要学习的内容。设计意图：通过对活动角的操作，引导学生复习旧知，化枯燥的复习为有趣的学习，有效地激发学生的学习积极性。自主探究，建构模型1量一量，比一比。(1)组织学生操作比较。(2)交流比较的结果。(能比较出大小，但还是不能准确地知道1 比2小多少)2认识角的度量单位。要准确地测量出一个角的大小，应该用一个合适的单位来度量。(1)课件演示将圆平均分的过程，学生观察。(2)介绍角的度量单位。(人们将圆平均分成 360 份，将其中 1 份所对的角作为度量角的单位，