人教版小学美术第九册第10课《诗情画意》教案及教学反思_第1页
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人教版小学美术第九册第 10 课诗情画意教案及教学反思教材分析本课有跨学科的特点是诗与画的融合。 中国古人有“诗画同源”说，有“诗画同体”说。更有为画者不懂诗不为画家而为画工说。都是强调诗画间的互通与互借的密切关系。说明了文学素养是艺术家的灵魂。诗人是用文学语言来表达自己的情感，而画家则是通过色彩画面来表达自己的情感世界。当诗画完美结合才能真正体现诗情画意之艺术思想。学情分析本课针对小学生形象思维占主导地位的特点。只要学生能够理解古诗的意境， 把握诗景与诗情的统一，他们就一定能够以“画”的形式丰富诗句的内容，创造诗的表象“身临其境” ，进而激起与诗人情感的共鸣，达到诗画共同提高的目的。教学目标认知：指导学生选择熟悉的古诗，运用已有的绘画的技巧来表现诗的意境。能力：培养学生的造型能力和想象能力。情感：培养学生对祖国历史悠久的传统文学艺术的热爱，陶冶审美情操。教学重点和难点教学重点：运用已有的绘画知识表现古诗的意境。教学难点：恰当地表现古诗的意境， 把握诗景与诗情的统一。教材分析本课有跨学科的特点是诗与画的融合。 中国古人有“诗画同源”说，有“诗画同体”说。更有为画者不懂诗不为画家而为画工说。都是强调诗画间的互通与互借的密切关系。说明了文学素养是艺术家的灵魂。诗人是用文学语言来表达自己的情感，而画家则是通过色彩画面来表达自己的情感世界。当诗画完美结合才能真正体现诗情画意之艺术思想。学情分析本课针对小学生形象思维占主导地位的特点。只要学生能够理解古诗的意境， 把握诗景与诗情的统一，他们就一定能够以“画”的形式丰富诗句的内容，创造诗的表象“身临其境” ，进而激起与诗人情感的共鸣，达到诗画共同提高的目的。教学目标认知：指导学生选择熟悉的古诗，运用已有的绘画的技巧来表现诗的意境。能力：培养学生的造型能力和想象能力。情感：培养学生对祖国历史悠久的传统文学艺术的热爱，陶冶审美情操。教学重点和难点教学重点：运用已有的绘画知识表现古诗的意境。教学难点：恰当地表现古诗的意境， 把握诗景与诗情的统一。教材分析本课有跨学科的特点是诗与画的融合。 中国古人有“诗画同源”说，有“诗画同体”说。更有为画者不懂诗不为画家而为画工说。都是强调诗画间的互通与互借的密切关系。说明了文学素养是艺术家的灵魂。诗人是用文学语言来表达自己的情感，而画家则是通过色彩画面来表达自己的情感世界。当诗画完美结合才能真正体现诗情画意之艺术思想。学情分析本课针对小学生形象思维占主导地位的特点。只要学生能够理解古诗的意境， 把握诗景与诗情的统一，他们就一定能够以“画”的形式丰富诗句的内容，创造诗的表象“身临其境” ，进而激起与诗人情感的共鸣，达到诗画共同提高的目的。教学目标认知：指导学生选择熟悉的古诗，运用已有的绘画的技巧来表现诗的意境。能力：培养学生的造型能力和想象能力。情感：培养学生对祖国历史悠久的传统文学艺术的热爱，陶
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