关于组织教学的优秀案例 可爱的“小”

关于组织教学的优秀案例 可爱的“小”小调皮、小捣蛋、小懒虫、小马虎不知道大家是否发现，这些看似不是特别出彩的表现，一旦加上了“小” ，问题似乎就变得轻描淡写了许多，仔细揣摩，反倒还略带可爱怜悯之情、祝福期盼之意，就拿上午发生在课堂上的一件小事说起吧！当时我正在给孩子们讲上课程纲要分享课的意图，即提前了解本学期学什么？怎么学？学得怎么样？正当我准备接着往下讲的时候，我发现小 A 低着头不知道在底下干些什么，看着他如此专注地沉浸在自己小世界，我心里开始犯嘀咕了：直接点名吧，五年级了还说这么简单的要求，担心他面子上挂不住；不说吧，又担心他一直沉浸其中耽误了后面的学习，怎么办呢？“小摸触！”此话一出，全班同学都笑了，他也意识到是在说他，立刻端坐腰板挺得倍儿直。原以为跑神的只有他一个人，事实证明，除了他还有两个做贼心虚的漏网之鱼，哈哈，因为他们刻意端坐的动作已经出卖了他们。在接下来的课堂里，虽然也有几次类似于“小摸触”的温馨提示，但是我和孩子们都很享受这样的过程，倒不是鼓励孩子们犯错，而是通过今天这件事情，我似乎找到了纠正学生错误的破解之法。我的目的是督促、提醒、培养他们良好的行为习惯，所以生气不可取；我要让他知道我是为他/她好，所以真诚尊重是前提；我要让他/她相信通过努力自己能够改进并成为更好的自己，所有信任鼓励很重要。虽然他们是高年级的孩子，但和大大的我相比，他们依旧是小小的他们，成长本身就是一个试错的过程，如何让孩子的每次试错都错得其所，错得有价值，就需要我们成人多动动脑筋了。行文至此，突然想起一个人，我最崇敬的张黎辉老师曾经教过我一招：如果你想快速拉近和孩子们的距离，就用叠字的方式喊他们的名字，比如媛媛、涛涛、浩浩、雯雯，这招我真的用了，百试不爽，原来只是觉得这样叫起来很亲，但通过今天这件事，我才猛然醒悟，之所以亲，是因为不管他/她再小，在你心中依旧占有一席之地，你很在乎他/她，同时他/她也觉得自己很重要，这样就足够了。感谢这个“小摸触” ，让我对教育、教师和可爱的孩子们又多了一层体悟。可爱的“小” ，可爱的你们！小调皮、小捣蛋、小懒虫、小马虎不知道大家是否发现，这些看似不是特别出彩的表现，一旦加上了“小” ，问题似乎就变得轻描淡写了许多，仔细揣摩，反倒还略带可爱怜悯之情、祝福期盼之意，就拿上午发生在课堂上的一件小事说起吧！当时我正在给孩子们讲上课程纲要分享课的意图，即提前了解本学期学什么？怎么学？学得怎么样？正当我准备接着往下讲的时候，我发现小 A 低着头不知道在底下干些什么，看着他如此专注地沉浸在自己小世界，我心里开始犯嘀咕了：直接点名吧，五年级了还说这么简单的要求，担心他面子上挂不住；不说吧，又担心他一直沉浸其中耽误了后面的学习，怎么办呢？“小摸触！”此话一出，全班同学都笑了，他也意识到是在说他，立刻端坐腰板挺得倍儿直。原以为跑神的只有他一个人，事实证明，除了他还有两个做贼心虚的漏网之鱼，哈哈，因为他们刻意端坐的动作已经出卖了他们。在接下来的课堂里，虽然也有几次类似于“小摸触”的温馨提示，但是我和孩子们都很享受这样的过程，倒不是鼓励孩子们犯错，而是通过今天这件事情，我似乎找到了纠正学生错误的破解之法。我的目的是督促、提醒、培养他们良好的行为习惯，所以生气不可取；我要让他知道我是为他/她好，所以真诚尊重是前提；我要让他/她相信通过努力自己能够改进并成为更好的自己，所有信任鼓励很重要。虽然他们是高年级的孩子，但和大大的我相比，他们依旧是小小的他们，成长本身就是一个试错的过程，如何让孩子的每次试错都错得其所，错得有价值，就需要我们成人多动动脑筋了。行文至此，突然想起一个人，我最崇敬的张黎辉老师曾经教过我一招：如果你想快速拉近和孩子们的距离，就用叠字的方式喊他们的名字，比如媛媛、涛涛、浩浩、雯雯，这招我真的用了，百试不爽，原来只是觉得这样叫起来很亲，但通过今天这件事，我才猛然醒悟，之所以亲，是因为不管他/她再小，在你心中依旧占有一席之地，你很在乎他/她，同时他/她也觉得自己很重要，这样就足够了。感谢这个“小摸触” ，让我对教育、教师和可爱的孩子们又多了一层体悟。可爱的“小” ，可爱的你们！小调皮、小捣蛋、小懒虫、小马虎不知道大家是否发现，这些看似不是特别出彩的表现，一旦加上了“小” ，问题似乎就变得轻描淡写了许多，仔细揣摩，反倒还略带可爱怜悯之情、祝福期盼之意，就拿上午发生在课堂上的一件小事说起吧！当时我正在给孩子们讲上课程纲要分享课的意图，即提前了解本学期学什么？怎么学？学得怎么样？正当我准备接着往下讲的时候，我发现小 A 低着头不知道在底下干些什么，看着他如此专注地沉浸在自己小世界，我心里开始犯嘀咕了：直接点名吧，五年级了还说这么简单的要求，担心他面子上挂不住；不说吧，又担心他一直沉浸其中耽误了后面的学习，怎么办呢？“小摸触！”此话一出，全班同学都笑了，他也意识到是在说他，立刻端坐腰板挺得倍儿直。原以为跑神的只有他一个人，事实证明，除了他还有两个做贼心虚的漏网之鱼，哈哈，因为他们刻意端坐的动作已经出卖了他们。在接下来的课堂里，虽然也有几次类似于“小摸触”的温馨提示，但是我和孩子们都很享受这样的过程，倒不是鼓励孩子们犯错，而是通过今天这件事情，我似乎找到了纠正学生错误的破解之法。我的目的是督促、提醒、培养他们良好的行为习惯，所以生气不可取；我要让他知道我是为他/她好，所以真诚尊重是前提；我要让他/她相信通过努力自己能够改进并成为更好的自己，所有信任鼓励很重要。虽然他们是高年级的孩子，但和大大的我相比，他们依旧是小小的他们，成长本身就是一个试错的过程，如何让孩子的每次试错都错得其所，错得有价值，就需要我们成人多动动脑筋了。行文至此，突然想起一个人，我最崇敬的张黎辉老师曾经教过我一招：如果你想快速拉近和孩子们的距离，就用叠字的方式喊他们的名字，比如媛媛、涛涛、浩浩、雯雯，这招我真的用了，百试不爽，原来只是觉得这样