关于赏识教育的心得 竖起你的大拇指

关于赏识教育的心得 竖起你的大拇指曾经遇见过一个辅导机构的校长，印象最深刻的就是他有些右手变形的大拇指。他是一个很亲民也很健谈的人，所以看到我看他的手就开始给我解释说“我们的教学理念是赏识教育，以赞扬鼓励孩子为主，所以我们有一个特殊的活动大拇指活动，发现身边每一个人的优点，为他们竖大拇指，所以时间久了就成这样了。 ”当时我心想，这样有用么，而且每个人能有多少优点啊？但今天我才明白当时自己的肤浅，只要你有一双善于发现的眼睛，每一个孩子都有无数的闪光点。我记得去年二年级有个孩子，上课总是和身边的人说话，而他身边的同学也是特别喜欢说话的，所以对于他们那一片儿我点名提醒过很多次，但都治标不治本。一次偶然的机会，我发现在我整顿班级纪律的时候他坐的特别直，于是我说“表扬！”孩子们回应道：“谁呀” “XXX”。孩子们都很惊讶，都扭头看他，当看到他真的坐得非常直的时候，自己也赶紧都坐直了。整堂课下来，我表扬了他很多次，因为坐得直，因为唱的认真，因为学得快现在想想都觉得不可思议，如果放以前我还真想不出他会有这么多优点。但是再细想一下又是那么的合理，当我第一表扬他的时候不就是相当于对他竖了第一次大拇指么，有了第一次的肯定，他很高兴，上课自然会好好表现。而他的良好表现自然会得到老师的认可，由此形成了一个良性循环。最有意思的是有时候在校园里看见我，本来歪歪扭扭的和别人闹成一团儿了，一见我过来就马上站直问好，找我说话。后来我就发现他在我面前特别注意形象。现在想想大概也是希望能在我心里一直保持一个乖巧懂事的形象吧。这算不算影响效果的一个延续呢？其实孩子特别简单，他们渴望老师们的认可，就像我们也会渴望别人的认可一样。当你为他竖起了第一次大拇指，他们马上就会给你回应，以后也会向着你期望的方向去发展，那么在以后的道路上自然就会收获更多的大拇指，形成一个良性循环。所以，老师们，一起来大拇指吧！曾经遇见过一个辅导机构的校长，印象最深刻的就是他有些右手变形的大拇指。他是一个很亲民也很健谈的人，所以看到我看他的手就开始给我解释说“我们的教学理念是赏识教育，以赞扬鼓励孩子为主，所以我们有一个特殊的活动大拇指活动，发现身边每一个人的优点，为他们竖大拇指，所以时间久了就成这样了。 ”当时我心想，这样有用么，而且每个人能有多少优点啊？但今天我才明白当时自己的肤浅，只要你有一双善于发现的眼睛，每一个孩子都有无数的闪光点。我记得去年二年级有个孩子，上课总是和身边的人说话，而他身边的同学也是特别喜欢说话的，所以对于他们那一片儿我点名提醒过很多次，但都治标不治本。一次偶然的机会，我发现在我整顿班级纪律的时候他坐的特别直，于是我说“表扬！”孩子们回应道：“谁呀” “XXX”。孩子们都很惊讶，都扭头看他，当看到他真的坐得非常直的时候，自己也赶紧都坐直了。整堂课下来，我表扬了他很多次，因为坐得直，因为唱的认真，因为学得快现在想想都觉得不可思议，如果放以前我还真想不出他会有这么多优点。但是再细想一下又是那么的合理，当我第一表扬他的时候不就是相当于对他竖了第一次大拇指么，有了第一次的肯定，他很高兴，上课自然会好好表现。而他的良好表现自然会得到老师的认可，由此形成了一个良性循环。最有意思的是有时候在校园里看见我，本来歪歪扭扭的和别人闹成一团儿了，一见我过来就马上站直问好，找我说话。后来我就发现他在我面前特别注意形象。现在想想大概也是希望能在我心里一直保持一个乖巧懂事的形象吧。这算不算影响效果的一个延续呢？其实孩子特别简单，他们渴望老师们的认可，就像我们也会渴望别人的认可一样。当你为他竖起了第一次大拇指，他们马上就会给你回应，以后也会向着你期望的方向去发展，那么在以后的道路上自然就会收获更多的大拇指，形成一个良性循环。所以，老师们，一起来大拇指吧！曾经遇见过一个辅导机构的校长，印象最深刻的就是他有些右手变形的大拇指。他是一个很亲民也很健谈的人，所以看到我看他的手就开始给我解释说“我们的教学理念是赏识教育，以赞扬鼓励孩子为主，所以我们有一个特殊的活动大拇指活动，发现身边每一个人的优点，为他们竖大拇指，所以时间久了就成这样了。 ”当时我心想，这样有用么，而且每个人能有多少优点啊？但今天我才明白当时自己的肤浅，只要你有一双善于发现的眼睛，每一个孩子都有无数的闪光点。我记得去年二年级有个孩子，上课总是和身边的人说话，而他身边的同学也是特别喜欢说话的，所以对于他们那一片儿我点名提醒过很多次，但都治标不治本。一次偶然的机会，我发现在我整顿班级纪律的时候他坐的特别直，于是我说“表扬！”孩子们回应道：“谁呀” “XXX”。孩子们都很惊讶，都扭头看他，当看到他真的坐得非常直的时候，自己也赶紧都坐直了。整堂课下来，我表扬了他很多次，因为坐得直，因为唱的认真，因为学得快现在想想都觉得不可思议，如果放以前我还真想不出他会有这么多优点。但是再细想一下又是那么的合理，当我第一表扬他的时候不就是相当于对他竖了第一次大拇指么，有了第一次的肯定，他很高兴，上课自然会好好表现。而他的良好表现自然会得到老师的认可，由此形成了一个良性循环。最有意思的是有时候在校园里看见我，本来歪歪扭扭的和别人闹成一团儿了，一见我过来就马上站直问好，找我说话。后来我就发现他在我面前特别注意形象。现在想想大概也是希望能在我心里一直保持一个乖巧懂事的形象吧。这算不算影响效果的一个延续呢？其实孩子特别