关于预设和生成—《美丽的西双版纳》教后反思

关于预设和生成美丽的西双版纳教后反思关于预设和生成美丽的西双版纳教后反思这是一次校内的汇报课。课堂中的生成是很难预设的！这是我上这节课最大的感受，同样的这些内容，在平行班上得感觉还行，时间上也正好，可在自己这个班，怎么就多了 5 分钟呢？先介绍一下 6 班，他 16 男+21 女组成，就上课气氛而言，这个班是不活跃的（去年上过这个班的同事总用“闷”来形容） 。当然那平行的 2 班却是最活跃的。可我仍坚决的选择了自己这个班，只因为想为他们创造一个锻炼的机会。可上课过程中，他们很紧张，就说我们班的小俊，平日里一节课不歇嘴的，今日一言未 发，那些喜欢讲讲的也安分起来了可终究还是有小雯、小讯等来撑场面的，所以对于他们的表现我是比较满意的。因为比我想象的要好了！课堂教学的内容安排和生成时间安排怎么去把握？这要靠教师在课堂上灵活地对待，当预计的生成时间多于实际需要时间时，可以增加教学内容；反之，则需要削减教学的内容安排。我们现在语文教学上，很多老师提出“语文课堂拒绝完美” ，很大程度上也是缘于这个原因。“课堂中的生成是很难预设的！”对您这句话发点感慨。生成的确很难，难在教师要在生成契机（往往是意外的问题或事物）出现的一刹那产生并决定选择的教学策略，并且因势利导地实施。要把握这样的时机，需要养成思考的习惯，也需要经验的积累，否则就很难应对生成，而只有漠视生成，让预设的课继续演下去了。经常性地参加情境工作坊式的头脑风暴有助于激发教育智慧，平时养成勤于观察、善于倾听、善于激发灵感的习惯，遇到生成问题是就不害怕了。为解决生成而解决生成是行不通的，醉翁之意不在酒才有希望解决好生成问题。 随着教学理念的不断转变和提升，我们对自己的课堂教学的期望值会越来越高，有些时候的遗憾也就越多。其实这是很正常的，换个角度看，正是这些遗憾才促使自己去作更深的反思，让自己一步步走向成熟的。看到自己的不足，本身就是一种收获。关于预设和生成美丽的西双版纳教后反思这是一次校内的汇报课。课堂中的生成是很难预设的！这是我上这节课最大的感受，同样的这些内容，在平行班上得感觉还行，时间上也正好，可在自己这个班，怎么就多了 5 分钟呢？先介绍一下 6 班，他 16 男+21 女组成，就上课气氛而言，这个班是不活跃的（去年上过这个班的同事总用“闷”来形容） 。当然那平行的 2 班却是最活跃的。可我仍坚决的选择了自己这个班，只因为想为他们创造一个锻炼的机会。可上课过程中，他们很紧张，就说我们班的小俊，平日里一节课不歇嘴的，今日一言未 发，那些喜欢讲讲的也安分起来了可终究还是有小雯、小讯等来撑场面的，所以对于他们的表现我是比较满意的。因为比我想象的要好了！课堂教学的内容安排和生成时间安排怎么去把握？这要靠教师在课堂上灵活地对待，当预计的生成时间多于实际需要时间时，可以增加教学内容；反之，则需要削减教学的内容安排。我们现在语文教学上，很多老师提出“语文课堂拒绝完美” ，很大程度上也是缘于这个原因。“课堂中的生成是很难预设的！”对您这句话发点感慨。生成的确很难，难在教师要在生成契机（往往是意外的问题或事物）出现的一刹那产生并决定选择的教学策略，并且因势利导地实施。要把握这样的时机，需要养成思考的习惯，也需要经验的积累，否则就很难应对生成，而只有漠视生成，让预设的课继续演下去了。经常性地参加情境工作坊式的头脑风暴有助于激发教育智慧，平时养成勤于观察、善于倾听、善于激发灵感的习惯，遇到生成问题是就不害怕了。为解决生成而解决生成是行不通的，醉翁之意不在酒才有希望解决好生成问题。 随着教学理念的不断转变和提升，我们对自己的课堂教学的期望值会越来越高，有些时候的遗憾也就越多。其实这是很正常的，换个角度看，正是这些遗憾才促使自己去作更深的反思，让自己一步步走向成熟的。看到自己的不足，本身就是一种收获。关于预设和生成美丽的西双版纳教后反思这是一次校内的汇报课。课堂中的生成是很难预设的！这是我上这节课最大的感受，同样的这些内容，在平行班上得感觉还行，时间上也正好，可在自己这个班，怎么就多了 5 分钟呢？先介绍一下 6 班，他 16 男+21 女组成，就上课气氛而言，这个班是不活跃的（去年上过这个班的同事总用“闷”来形容） 。当然那平行的 2 班却是最活跃的。可我仍坚决的选择了自己这个班，只因为想为他们创造一个锻炼的机会。可上课过程中，他们很紧张，就说我们班的小俊，平日里一节课不歇嘴的，今日一言未 发，那些喜欢讲讲的也安分起来了可终究还是有小雯、小讯等来撑场面的，所以对于他们的表现我是比较满意的。因为比我想象的要好了！课堂教学的内容安排和生成时间安排怎么去把握？这要靠教师在课堂上灵活地对待，当预计的生成时间多于实际需要时间时，可以增加教学内容；反之，则需要削减教学的内容安排。我们现在语文教学上，很多老师提出“语文课堂拒绝完美” ，很大程度上也是缘于这个原因。“课堂中的生成是很难预设的！”对您这句话发点感慨。生成的确很难，难在教师要在生成契机（往往是意外的问题或事物）出现的一刹那产生并决定选择的教学策略，并且因势利导地实施。要把握这样的时机，需要养成思考的习惯，也需要经验的积累，否则就很难应对生成，而只有漠视生成，让预设的课继续演下去了。经常性地参加情境工作坊式的头脑风暴有助于激发教育智慧，平时养成勤于观察、善于倾听、善于激发灵感的习惯，遇到生成问题是就不害怕了。为解决生成而解决生成是行不通的，醉翁之意不在酒才有希望解