中学语文教师论文 初中语文使用导学案出现的问题及对策

中学语文教师论文 初中语文使用导学案出现的问题及对策优秀文章初中语文使用导学案出现的问题及对策北京市和平街第一中学北苑校区中学部 王健龙我校开展“导学式”课堂教学改革到现在已经一个多月了，这种新型的教学模式正在逐步显示出它的魅力。它的优势明显：使学习目标一目了然，重点难点一清二楚；提高了师生的课堂利用率。在导学案中，教师事先把写作背景、作者简介等知识链接和一些练习题都印好，省去了课中的板书和制作简易课件的时间；“学案”能帮助学生梳理知识结构体系，为学生提供适当的学习方法指导，提供检测学习效果的适当材料；使用导学案，容易进行教学反馈；促使教师改变教学策略，提高三个能力（备课中的“选材”能力，课堂上的“亲和”能力，方法中的“导演”能力） ；可以将“集体备课”落到实处，个人备课与集体备课达到有机统一。当然，作为新生事物，导学案的使用对于语文教学来说还存在诸多的困难，但是鉴于导学案和我们常规教学方式相比而具有的优势而言，我们应该坚持摸索。通过这一段时间的运用，我们觉得在语文课堂上使用导学案还不是得心应手，还没有真正做到高效，教学任务不能很好的完成。我们认为造成这个状况有教师、学生和班级三方面的原因。先说学生方面。大多数学生还没有掌握一定的学习方法，还没有实现由“要我学”向“我要学”的转变，所以学习态度不够积极，课前预习不够深入（基础知识尤其是朗读难以落实） ，课后矫正不落实，学习方法不够科学，学习效率自然不高。另外，大多数学生学习能力不强。他们的动手能力、口头和书面表达能力都不强，这也是学习效率不高的现实问题。对策：我想，只要我们各个年级的老师坚持不懈地训练，学生的学习能力会有提高，这个问题会随着时间而逐渐缓解甚至消除。再说班级方面。班级和班级之间存在差异，使用同一份流水线上出来的学案，层次差一点的班级自然难以在有效时间内完成相同的任务。此外，合作小组的划分不尽合理，通常采用 4 人制合作小组，分组太多，交流评价必然费时过多，而且这不利于教师督促每一个学生都深入进行课前预习，不利于组织学生进行小组合作学习和展示学习情况等诸多困难。对策：针对各班级的具体情况，适当调整教学内容和教学方法，因材施教；合作学习小组以 6 人为宜。过少，没有人分别担任组长、记录员、汇报员、监督员等角色，更不能真正体现集思广益；过多，场面混乱，难以控制，容易流于形式。展示的时候，不追求全部展示，而是小组轮流展示，除非你的意见特别有展示的价值（这个需要老师深入小组中进行发现） 。随着一节节课的进行，每个小组总会得到展示的机会。优秀文章初中语文使用导学案出现的问题及对策北京市和平街第一中学北苑校区中学部 王健龙我校开展“导学式”课堂教学改革到现在已经一个多月了，这种新型的教学模式正在逐步显示出它的魅力。它的优势明显：使学习目标一目了然，重点难点一清二楚；提高了师生的课堂利用率。在导学案中，教师事先把写作背景、作者简介等知识链接和一些练习题都印好，省去了课中的板书和制作简易课件的时间；“学案”能帮助学生梳理知识结构体系，为学生提供适当的学习方法指导，提供检测学习效果的适当材料；使用导学案，容易进行教学反馈；促使教师改变教学策略，提高三个能力（备课中的“选材”能力，课堂上的“亲和”能力，方法中的“导演”能力） ；可以将“集体备课”落到实处，个人备课与集体备课达到有机统一。当然，作为新生事物，导学案的使用对于语文教学来说还存在诸多的困难，但是鉴于导学案和我们常规教学方式相比而具有的优势而言，我们应该坚持摸索。通过这一段时间的运用，我们觉得在语文课堂上使用导学案还不是得心应手，还没有真正做到高效，教学任务不能很好的完成。我们认为造成这个状况有教师、学生和班级三方面的原因。先说学生方面。大多数学生还没有掌握一定的学习方法，还没有实现由“要我学”向“我要学”的转变，所以学习态度不够积极，课前预习不够深入（基础知识尤其是朗读难以落实） ，课后矫正不落实，学习方法不够科学，学习效率自然不高。另外，大多数学生学习能力不强。他们的动手能力、口头和书面表达能力都不强，这也是学习效率不高的现实问题。对策：我想，只要我们各个年级的老师坚持不懈地训练，学生的学习能力会有提高，这个问题会随着时间而逐渐缓解甚至消除。再说班级方面。班级和班级之间存在差异，使用同一份流水线上出来的学案，层次差一点的班级自然难以在有效时间内完成相同的任务。此外，合作小组的划分不尽合理，通常采用 4 人制合作小组，分组太多，交流评价必然费时过多，而且这不利于教师督促每一个学生都深入进行课前预习，不利于组织学生进行小组合作学习和展示学习情况等诸多困难。对策：针对各班级的具体情况，适当调整教学内容和教学方法，因材施教；合作学习小组以 6 人为宜。过少，没有人分别担任组长、记录员、汇报员、监督员等角色，更不能真正体现集思广益；过多，场面混乱，难以控制，容易流于形式。展示的时候，不追求全部展示，而是小组轮流展示，除非你的意见特别有展示的价值（这个需要老师深入小组中进行发现） 。随着一节节课的进行，每个小组总会得到展示的机会。优秀文章初中语文使用导学案出现的问题及对策北京市和平街第一中学北苑校区中学部 王健龙我校开展“导学式”课堂教学改革到现在已经一个多月了，这种新型的教学模式正在逐步显示出它的魅力。它的优势明显：使学习目标一目了然，重点难点一清二楚；提高了师生的课堂利用率。在导学案中，教师事先把写作背景、作者简介等知识链接和一些练习题都印好，省去了课中的板书和制作简易课件的时间；“学案”能帮助学生梳理知识结构体系，为学生提供适当的学习方法指导，提供检测学习效果的适当材料；使用导学案，容易进行教学反馈；促使教师改变教学策略，提高三个能力（备课中的“选材”能力，课堂上的“亲和”能力，方法中的“导演”能力） ；可以将“集体备课”落到实处，个人备课与集体备课达到有机统一。当然，作为新生事物，导学案的使用对于语文教学来说还存在诸多的困难，但是鉴于导学案和我们常规教学方式相比而具有的优势而言，我们应该坚持摸索。通过这一段时间的运用，我们觉得在语文课堂上使用导学案还不是得心应手，还没有真正做到高效，教学任务不能很好的完成。我们认为造成这个状况有教师、学生和班级三方面的原因。先说学生方面。大多数学生还没有掌握一定的学习方法，还没有实现由“要我学”向“我要学”的转变，所以学习态度不够积极，课前预习不够深入（基础知识尤其是朗读难以落实） ，课后矫正不落实，学习方法不够科学，学习效率自然不高。另外，大多数学生学习能力不强。他们的动手能力、口头和书面表达能力都不强，这也是学习效率不高的现实问题。对策：我想，只要我们各个年级的老师坚持不懈地训练，学生的学习能力会有提高，这个问题会随着时间而逐渐缓解甚至消除。再说班级方面。班级和班级之间存在差异，使用同一份流水线上出来的学案，层次差一点的班级自然难以在有效时间内完成相同的任务。此外，合作小组的划分不尽合理，通常采用 4 人制合作小组，分组太多，交流评价必然费时过多，而且这不利于教师督促每一个学生都深入进行课前预习，不利于组织学生进行小组合作学习和展示学习情况等诸多困难。对策：针对各班级的具体情况，适当调整教学内容和教学方法，因材施