农村学生课外阅读管理的尝试

农村学生课外阅读管理的尝试新语文教学理念对课外阅读的质与量空前重视。对农村学生而言，受各种自然和社会条件的制约，能否突破课外阅读的“瓶颈” ，是提高农村学生语文素养的关键所在。笔者多年来一直执教于农村初级中学，以下结合自己的实践经验谈一些指导农村初中生课外阅读的尝试。一、注重开放，实现“大语文”课堂农村学生的求知欲很强，会踏踏实实地按照老师的要求努力把课本知识学好，但他们并未对课外阅读引起重视。因此，一开始就要让学生认识到自己在语文知识方面的缺陷，增加阅读量。语文课程标准对语文阅读教学上的要求首先从阅读数量入手：一是提倡扩大阅读面,要求养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料，广泛阅读各种类型的读物；二是规定课外阅读量,九年义务教育阶段阅读量达 400 万字以上。教师把这些阅读要求列给学生，让学生明确课外阅读的意义，使学生把阅读作为一种有目的、有意识的自觉行为和主动要求。教师向学生说明课外阅读的重要性后，应采取一些措施，如开放课堂，培养学生兴趣，把课外的知识与课本知识联系起来，多补充一些课外知识，也可以把教师上的课，留出自由时间向学生开放。教师讲完课本知识后，要求学生自己阅读课外书籍，这样，促进课内外的结合，激发学生了解课外知识的渴望。开放课堂还可以在学生阅读过一些书籍、文章之后，把几分钟或十几分钟、甚至一堂课时间交给学生，请他们向别的同学讲授自己最喜爱、理解最深的文章或知识。这对扩展学生知识面、培养课外阅读兴趣、转变观念有很大作用。当然，开放课堂也不是无限制的，要把握好尺度、分寸，要正确指点、引导。二、解决课外读物的来源，提高课外阅读质量学校可以因地制宜，发动学生，建立班级图书角。一个班级几十名同学，可能有的同学有这样的课外书，那个同学又有别的课外书。如果书放在家里，自己永远也只能读那一本书。如果让学生把自己的书放在教室，设立一个图书角，同学们互相交换阅读，课外书的数量就会增加很多。学生也能读到许多别的课外书，也能从一定程度上解决课外书的来源问题。当然，课外书本里有些知识可能不够新颖，而报纸、杂志里面的知识、信息则大多是新颖的，学生应该多接触一些新知识、新信息。因此，学校要为学生订阅一定数量的报纸、杂志。有些学生进行课外阅读是为了消遣，还有些是为了猎奇。因此，教师要加强指导，提高课外阅读质量，使他们转向求知、思考、剖析、欣赏、运用、创新而进行课外阅读。多阅读文学名著。文学名著是文学大师们留新语文教学理念对课外阅读的质与量空前重视。对农村学生而言，受各种自然和社会条件的制约，能否突破课外阅读的“瓶颈” ，是提高农村学生语文素养的关键所在。笔者多年来一直执教于农村初级中学，以下结合自己的实践经验谈一些指导农村初中生课外阅读的尝试。一、注重开放，实现“大语文”课堂农村学生的求知欲很强，会踏踏实实地按照老师的要求努力把课本知识学好，但他们并未对课外阅读引起重视。因此，一开始就要让学生认识到自己在语文知识方面的缺陷，增加阅读量。语文课程标准对语文阅读教学上的要求首先从阅读数量入手：一是提倡扩大阅读面,要求养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料，广泛阅读各种类型的读物；二是规定课外阅读量,九年义务教育阶段阅读量达 400 万字以上。教师把这些阅读要求列给学生，让学生明确课外阅读的意义，使学生把阅读作为一种有目的、有意识的自觉行为和主动要求。教师向学生说明课外阅读的重要性后，应采取一些措施，如开放课堂，培养学生兴趣，把课外的知识与课本知识联系起来，多补充一些课外知识，也可以把教师上的课，留出自由时间向学生开放。教师讲完课本知识后，要求学生自己阅读课外书籍，这样，促进课内外的结合，激发学生了解课外知识的渴望。开放课堂还可以在学生阅读过一些书籍、文章之后，把几分钟或十几分钟、甚至一堂课时间交给学生，请他们向别的同学讲授自己最喜爱、理解最深的文章或知识。这对扩展学生知识面、培养课外阅读兴趣、转变观念有很大作用。当然，开放课堂也不是无限制的，要把握好尺度、分寸，要正确指点、引导。二、解决课外读物的来源，提高课外阅读质量学校可以因地制宜，发动学生，建立班级图书角。一个班级几十名同学，可能有的同学有这样的课外书，那个同学又有别的课外书。如果书放在家里，自己永远也只能读那一本书。如果让学生把自己的书放在教室，设立一个图书角，同学们互相交换阅读，课外书的数量就会增加很多。学生也能读到许多别的课外书，也能从一定程度上解决课外书的来源问题。当然，课外书本里有些知识可能不够新颖，而报纸、杂志里面的知识、信息则大多是新颖的，学生应该多接触一些新知识、新信息。因此，学校要为学生订阅一定数量的报纸、杂志。有些学生进行课外阅读是为了消遣，还有些是为了猎奇。因此，教师要加强指导，提高课外阅读质量，使他们转向求知、思考、剖析、欣赏、运用、创新而进行课外阅读。多阅读文学名著。文学名著是文学大师们留新语文教学理念对课外阅读的质与量空前重视。对农村学生而言，受各种自然和社会条件的制约，能否突破课外阅读的“瓶颈” ，是提高农村学生语文素养的关键所在。笔者多年来一直执教于农村初级中学，以下结合自己的实践经验谈一些指导农村初中生课外阅读的尝试。一、注重开放，实现“大语文”课堂农村学生的求知欲很强，会踏踏实实地按照老师的要求努力把课本知识学好，但他们并未对课外阅读引起重视。因此，一开始就要让学生认识到自己在语文知识方面的缺陷，增加阅读量。语文课程标准对语文阅读教学上的要求首先从阅读数量入手：一是提倡扩大阅读面,要求养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料，广泛阅读各种类型的读物；二是规定课外阅读量,九年义务教育阶段阅读量达 400 万字以上。教师把这些阅读要求列给学生，让学生明确课外阅读的意义，使学生把阅读作为一种有目的、有意识的自觉行为和主动要求。教师向学生说明课外阅读的重要性后，应采取一些措施，如开放课堂，培养学生兴趣，把课外的知识与课本知识联系起来，多补充一些课外知识，也可以把教师上的课，留出自由时间向学生开放。教师讲完课本知识后，要求学生自己阅读课外书籍，这样，促进课内外的结合，激发学生了解课外知识的渴望。开放课堂还可以在学生阅读过一些书籍、文章之后，把几分钟或十几分钟、甚至一堂课时间交给学生，请他们向别的同学讲授自己最喜爱、理解最深的文章或知识。这对扩展学生知识面、培养课外阅读兴趣、转变观念有很大作用。当然，开放课堂也不是无限制的，要把握好尺度、分寸，要正确指点、引导。二、解决课外读物的来源，提高课外阅读质量学校可以因地制宜，发动学生，建立班级图书角。一个班级几十名同学，可能有的同学有这样的课外书，那个同学又有别的课外书。如果书放在家里，自己永远也只能读那一本书。如果让学生把自己的书放在教室，设立一个图书角，同学们互相交换阅读，课外书的数量就会增加很多。学生也能读到许多别的课外书，也能从一定程度上解决课外书的来源问题。当然，课外书本里有些知识可能不够新颖，而报纸、杂