农村小学英语老师教学论文 规范作业管理 提高批阅质量

农村小学英语老师教学论文 规范作业管理 提高批阅质量文章欣赏要想提高农村小学留守儿童英语作业习惯的水平，这本身是一个系列问题，我们也可以从规范作业管理，提高批阅质量的教育加以解决。批改作业是一项常规性的工作，但是作为教师不仅要以常规性的视角来看待批改工作，更要创新批改思路，提高作业批改质量。要以学生发展为本，兼顾基础知识地巩固和能力地发展，让学生，尤其是让留守儿童在作业的评价中获得满足和成功的体验，激发对后续学习的信心，切实促进良好英语作业习惯地养成。1.注重即时性评价，引导学生养成良好的作业习惯在传统的作业批改中，教师强调和追求学业成绩的精确化和客观化，忽视了学生的主体性和能动性。通常是在作业上对的打“” ，错的打“” ，然后打上“优秀” 、 “良好”就算是完成任务了。结果是学生只看看等地，对错题不屑一顾，对结果无动于衷，长此以往，不利于学生良好作业习惯的养成，留守儿童更会放松要求，逐步形成了不良的作业习惯。这就要求就是在作业批改中注重即时性评价，引导学生养成良好的作业习惯。比如对习惯好、书写质量高、有创意的作业，教师可以在根据作业情况，在旁边或者后面写上“Wonderful” 、 “Neat and tidy”、 “Well-written”、 “How nice your work is”、 “Your handwriting is excellent”等评语，充分肯定他们的成绩，鼓励他们继续努力。对于不准确、书写不认真等情况，可以在写上“What a beautiful handwriting! If only be more careful！” 、 “Well done! But would you please improve your handwriting?”、 “Im so glad to see your great progress in your exercises”、 “Try again; Im sure you will do better next time!”、 “If only your handwriting were better!”等评语，提醒学生主动按照评语的提示去改正，引导学生把作业书写认真，确保学生重视教师评语，用心做好每一次作业。2.创新批改形式，引导学生参与作业批改让学生参与到作业批改中，不仅可以让学生感受到教师批改作业的辛苦，还可以让学生在批改过程中进一步明确作业要求，了解其他学生作业情况，促进学生养成良好的作业习惯，同时不断促进留守儿童养成良好的作业习惯。一是师生共同批改。教师可以选择一些留守儿童，让学生看一看其他人的优秀作业，再对比一下自己的作业，看看差别在哪里？应该如何改正？等到学生弄明白作业批改要求以后，再教会他们批改的方法，让这些学生独立批改作业。二是学生互相批改。对于一些基础知识，简单的练习，教师可以按照好、中、差这样搭配，让组长带领其他同学一起进行批改。尤其是针对留守儿童，在注重好、中、差搭配的基础上，把不同层次的留守儿童分入不同组中，切实发挥批改与导向的作用。三是学生自主批改。教师要对作业进行整体分析，先准确把握学生作业情况，再明确作业批改要求，让学生自己批改作业，批改后由教师检查核实。对于留守儿童，教师要尤为关注，关注他们的作业完成质量和批改质量。教师还可以采取重点批阅、个别抽改、针对性面批的方法，关注不同层次的学生作业，尤其是将留守儿童纳入教师的视野，多关注、多交流，不断激发留守儿童的学习热情，逐步养成良好的作业习惯。同时，建立学生作业情况信息档案，分析各位学生作业完成情况、质量状况，便于纵向对比和横向比较。文章欣赏要想提高农村小学留守儿童英语作业习惯的水平，这本身是一个系列问题，我们也可以从规范作业管理，提高批阅质量的教育加以解决。批改作业是一项常规性的工作，但是作为教师不仅要以常规性的视角来看待批改工作，更要创新批改思路，提高作业批改质量。要以学生发展为本，兼顾基础知识地巩固和能力地发展，让学生，尤其是让留守儿童在作业的评价中获得满足和成功的体验，激发对后续学习的信心，切实促进良好英语作业习惯地养成。1.注重即时性评价，引导学生养成良好的作业习惯在传统的作业批改中，教师强调和追求学业成绩的精确化和客观化，忽视了学生的主体性和能动性。通常是在作业上对的打“” ，错的打“” ，然后打上“优秀” 、 “良好”就算是完成任务了。结果是学生只看看等地，对错题不屑一顾，对结果无动于衷，长此以往，不利于学生良好作业习惯的养成，留守儿童更会放松要求，逐步形成了不良的作业习惯。这就要求就是在作业批改中注重即时性评价，引导学生养成良好的作业习惯。比如对习惯好、书写质量高、有创意的作业，教师可以在根据作业情况，在旁边或者后面写上“Wonderful” 、 “Neat and tidy”、 “Well-written”、 “How nice your work is”、 “Your handwriting is excellent”等评语，充分肯定他们的成绩，鼓励他们继续努力。对于不准确、书写不认真等情况，可以在写上“What a beautiful handwriting! If only be more careful！” 、 “Well done! But would you please improve your handwriting?”、 “Im so glad to see your great progress in your exercises”、 “Try again; Im sure you will do better next time!”、 “If only your handwriting were better!”等评语，提醒学生主动按照评语的提示去改正，引导学生把作业书写认真，确保学生重视教师评语，用心做好每一次作业。2.创新批改形式，引导学生参与作业批改让学生参与到作业批改中，不仅可以让学生感受到教师批改作业的辛苦，还可以让学生在批改过程中进一步明确作业要求，了解其他学生作业情况，促进学生养成良好的作业习惯，同时不断促进留守儿童养成良好的作业习惯。一是师生共同批改。教师可以选择一些留守儿童，让学生看一看其他人的优秀作业，再对比一下自己的作业，看看差别在哪里？应该如何改正？等到学生弄明白作业批改要求以后，再教会他们批改的方法，让这些学生独立批改作业。二是学生互相批改。对于一些基础知识，简单的练习，教师可以按照好、中、差这样搭配，让组长带领其他同学一起进行批改。尤其是针对留守儿童，在注重好、中、差搭配的基础上，把不同层次的留守儿童分入不同组中，切实发挥批改与导向的作用。三是学生自主批改。教师要对作业进行整体分析，先准确把握学生作业情况，再明确作业批改要求，让学生自己批改作业，批改后由教师检查核实。对于留守儿童，教师要尤为关注，关注他们的作业完成质量和批改质量。教师还可以采取重点批阅、个别抽改、针对性面批的方法，关注不同层次的学生作业，尤其是将留守儿童纳入教师的视野，多关注、多交流，不断激发留守儿童的学习热情，逐步养成良好的作业习惯。同时，建立学生作业情况信息档案，分析各位学生作业完成情况、质量状况，便于纵向对比和横向比较。文章欣赏要想提高农村小学留守儿童英语作业习惯的水平，这本身是一个系列问题，我们也可以从规范作业管理，提高批阅质量的教育加以解决。批改作业是一项常规性的工作，但是作为教师不仅要以常规性的视角来看待批改工作，更要创新批改思路，提高作业批改质量。要以学生发展为本，兼顾基础知识地巩固和能力地发展，让学生，尤其是让留守儿童在作业的评价中获得满足和成功的体验，激发对后续学习的信心，切实促进良好英语作业习惯地养成。1.注重即时性评价，引导学生养成良好的作业习惯在传统的作业批改中，教师强调和追求学业成绩的精确化和客观化，忽视了学生的主体性和能动性。通常是在作业上对的打“” ，错的打“” ，然后打上“优秀” 、 “良好”就算是完成任务了。结果是学生只看看等地，对错题不屑一顾，对结果无动于衷，长此以往，不利于学生良好作业习惯的养成，留守儿童更会放松要求，逐步形成了不良的作业习惯。这就要求就是在作业批改中注重即时性评价，引导学生养成良好的作业习惯。比如对习惯好、书写质量高、有创意的作业，教师可以在根据作业情况，在旁边或者后面写上“Wonderful” 、 “Neat and tidy”、 “Well-written”、 “How nice your work is”、 “Your handwriting is excellent”等评语，充分肯定他们的成绩，鼓励他们继续努力。对于不准确、书写不认真等情况，可以在写上“What a beautiful handwriting! If only be more careful！” 、 “Well done! But would you please improve your handwriting?”、 “Im so glad to see your great progress in your exercises”、 “Try again; Im sure you will do better next time!”、 “If only your handwriting were better!”等评语，提醒学生主动按照评语的提示去改正，引导学生把作业书写认真，确保学生重视教师评语，用心做好每一次作业。2.创新批改形式，引导学生参与作业批改让学生参与到作业批改中，不仅可以让学生感受到教师批改作业的辛苦，还可以让学生在批改过程中进一步明确作业要求，了解其他学生作业情况，促进学生养成良好的作业习惯，同时不断促进留守儿童养成良好的作业习惯。一是师生共同批改。教师可以选择一些留守儿童，让学生看一看其他人的优秀作业，再对比一下自己的作业，看看差别在哪里？应该如何改正？等到学生弄明白作业批改要求以后，再教会他们批改的方法，让这些学生独立批改作业。二是学生互相批改。对于一些基础知识，简单的练习，教师可以按照好、中、差这样搭配，让组长带领其他同学一起进行批改。尤其是针对留守儿童，在注重好、中、差搭配的基础上，把不同层次的留守儿童分入不同组中，切实发挥批改与导向的作用。三是学生自主