人教版小学数学三年级上册《用估算的方法解决问题》导学案教学案

人教版小学数学三年级上册用估算的方法解决问题导学案教学案导学案设计课题用估算的方法解决问题课型新授课设计说明本节课是学生学习乘法估算的开始，首先要让学生知道什么是估算。所以在本节课的开始，创设一个情境，让学生体会到估算与实际生活息息相关，从而积极地投入到新知的学习中去。在学习新课时，让学生以各种方式讨论探究，营造自主学习的氛围，让学生体会到估算的必要性和灵活性，对估算产生浓厚的兴趣，从而达到良好的教学效果。1.重视回顾反思，总结方法。在教学中，让学生在解决问题之后，同学之间互相说一说估算的过程，加深对估算方法的理解和掌握，培养学生的推理能力。2.加强对比，归纳总结估算的策略。由于学生在学习加法估算时接触了根据实际情况选择计算方法的策略，因此在完成例题之后，通过对比，让学生认识到乘法的估算策略：要根据实际情况的需要，将数据往大估或往小估。课前准备教师准备：PPT 课件教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，设疑导入。 （5 分钟）1.小明的妈妈要买 2 个价格为 47 元的书包。你认为她带多少钱合适？2.导入新课。在生活中，我们经常遇到类似的问题，通常都不需要计算出准确值，只需要估算出近似值即可。这节课我们就来学习乘法的估算。1.小组内同学互相讨论带多少钱合适，得出：一个书包大约 50 元，小明的妈妈带 100 元合适，因为购买物品要多带些钱。2.倾听老师解读，明确本节课的学习内容。1.口算。203 30540650210043007902607二、学习新知。 （15 分钟）课件出示教材 70 页例 7。1.阅读理解，弄清题意。（1）从题中你了解到哪些数学信息？（2）你知道怎样列式吗？2.分析解答，探究方法。（1）根据题意估算这道题的得数。你打算怎样估算呢？（2）思考：能把 298 转化为学过的口算乘法吗？3.比较上面两种方法，哪种方法算出的得数最接近准确值，较好地解决了问题呢？4.估算出的得数和算式之间还能用“”连接吗？总结：估算出的得数不是准确值，不能用“”连接，应该用“”连接， “”读作“约等于” 。5.回顾反思，总结方法。1.读题，明确要解决的问题，并列出算式：298。2.分组讨论，得出以下两种估算方法。（1）把 29 看作 30，308240，所以 298 大约得 240，带 250 元够。（2）把 8 看作 10，1029290，所以 298 大约得 290，带 250 元不够。3.比较得出：第一种方法误差较小，算起来也比较容易，是最佳方法。4.听老师的讲解，认识约等号。5.归纳多位数乘一位数的估算方法。2.找邻居。39 41 52 48 63 59 17 22最接近 20 的数：（ ）最接近 40 的数：（ ）最接近 50 的数：（ ）最接近 60 的数：（ ）3.填一填。（1）估算 384，可以把 38 看作（ ） ， （ ）（ ）（ ） 。（2）估算 7203，可以把（ ）看作（ ） ， （ ）（ ）（ ） 。（3）自助烤肉每人需要 42 元，小刚家有 5 口人，大约带（ ）元合适。三、拓展延伸。 （10 分钟）1.你能解决下列问题吗？（1）如果 92 人参观，带 700 元买门票够吗？（2）如果 92 人参观，带 800 元买门票够吗？2.对比例题和练习题，你发现了什么？师小结：估算结果与准确结果之间存在一定的误差，在实际生活中要灵活运用，尤其在估算带钱问题时，应尽量估大不估小。1.独立思考，解决问题。2.明确在估算带钱问题时，应尽量估大不估小。4.芳芳和爸爸妈妈去看电影，每张电影票 49 元，他们一家买电影票大约需要多少钱？四、巩固应用。 （5 分钟）估算下列乘法算式的积大约是多少。426 3953184 5942小组讨论估算，然后全班交流。5.估一估。4059 710439924963五、全课总结。 （5 分钟）1.通过这节课的学习，你学会了什么？2.布置课后作业。谈自己本节课的收获。教师批注板书设计用估算的方法解决问题298240（元） 240250 接近 30 约等号 答：带 250 元买门票够。估算方法：把多位数看作与它接近的整十数、整百数，再与一位数相乘得出估算结果。导学案设计课题用估算的方法解决问题课型新授课设计说明本节课是学生学习乘法估算的开始，首先要让学生知道什么是估算。所以在本节课的开始，创设一个情境，让学生体会到估算与实际生活息息相关，从而积极地投入到新知的学习中去。在学习新课时，让学生以各种方式讨论探究，营造自主学习的氛围，让学生体会到估算的必要性和灵活性，对估算产生浓厚的兴趣，从而达到良好的教学效果。1.重视回顾反思，总结方法。在教学中，让学生在解决问题之后，同学之间互相说一说估算的过程，加深对估算方法的理解和掌握，培养学生的推理能力。2.加强对比，归纳总结估算的策略。由于学生在学习加法估算时接触了根据实际情况选择计算方法的策略，因此在完成例题之后，通过对比，让学生认识到乘法的估算策略：要根据实际情况的需要，将数据往大估或往小估。课前准备教师准备：PPT 课件教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，设疑导入。 （5 分钟）1.小明的妈妈要买 2 个价格为 47 元的书包。你认为她带多少钱合适？2.导入新课。在生活中，我们经常遇到类似的问题，通常都不需要计算出准确值，只需要估算出近似值即可。这节课我们就来学习乘法的估算。1.小组内同学互相讨论带多少钱合适，得出：一个书包大约 50 元，小明的妈妈带 100 元合适，因为购买物品要多带些钱。2.倾听老师解读，明确本节课的学习内容。1.口算。203 30540650210043007902607二、学习新知。 （15 分钟）课件出示教材 70 页例 7。1.阅读理解，弄清题意。（1）从题中你了解到哪些数学信息？（2）你知道怎样列式吗？2.分析解答，探究方法。（1）根据题意估算这道题的得数。你打算怎样估算呢？（2）思考：能把 298 转化为学过的口算乘法吗？3.比较上面两种方法，哪种方法算出的得数最接近准确值，较好地解决了问题呢？4.估算出的得数和算式之间还能用“”连接吗？总结：估算出的得数不是准确值，不能用“”连接，应该用“”连接， “”读作“约等于” 。5.回顾反思，总结方法。1.读题，明确要解决的问题，并列出算式：298。2.分组讨论，得出以下两种估算方法。（1）把 29 看作 30，308240，所以 298 大约得 240，带 250 元够。（2）把 8 看作 10，1029290，所以 298 大约得 290，带 250 元不够。3.比较得出：第一种方法误差较小，算起来也比较容易，是最佳方法。4.听老师的讲解，认识约等号。5.归纳多位数乘一位数的估算方法。2.找邻居。39 41 52 48 63 59 17 22最接近 20 的数：（ ）最接近 40 的数：（ ）最接近 50 的数：（ ）最接近 60 的数：（ ）3.填一填。（1）估算 384，可以把 38 看作（ ） ， （ ）（ ）（ ） 。（2）估算 7203，可以把（ ）看作（ ） ， （ ）（ ）（ ） 。（3）自助烤肉每人需要 42 元，小刚家有 5 口人，大约带（ ）元合适。三、拓展延伸。 （10 分钟）1.你能解决下列问题吗？（1）如果 92 人参观，带 700 元买门票够吗？（2）如果 92 人参观，带 800 元买门票够吗？2.对比例题和练习题，你发现了什么？师小结：估算结果与准确结果之间存在一定的误差，在实际生活中要灵活运用，尤其在估算带钱问题时，应尽量估大不估小。1.独立思考，解决问题。2.明确在估算带钱问题时，应尽量估大不估小。4.芳芳和爸爸妈妈去看电影，每张电影票 49 元，他们一家买电影票大约需要多少钱？四、巩固应用。 （5 分钟）估算下列乘法算式的积大约是多少。426 3953184 5942小组讨论估算，然后全班交流。5.估一估。4059 710439924963五、全课总结。 （5 分钟）1.通过这节课的学习，你学会了什么？2.布置课后作业。谈自己本节课的收获。教师批注板书设计用估算的方法解决问题298240（元） 240250 接近 30 约等号 答：带 250 元买门票够。估算方法：把多位数看作与它接近的整十数、整百数，再与一位数相乘得出估算结果。导学案设计课题用估算的方法解决问题课型新授课设计说明本节课是学生学习乘法估算的开始，首先要让学生知道什么是估算。所以在本节课的开始，创设一个情境，让学生体会到估算与实际生活息息相关，从而积极地投入到新知的学习中去。在学习新课时，让学生以各种方式讨论探究，营造自主学习的氛围，让学生体会到估算的必要性和灵活性，对估算产生浓厚的兴趣，从而达到良好的教学效果。1.重视回顾反思，总结方法。在教学中，让学生在解决问题之后，同学之间互相说一说估算的过程，加深对估算方法的理解和掌握，培养学生的推理能力。2.加强对比，归纳总结估算的策略。由于学生在学习加法估算时接触了根据实际情况选择计算方法的策略，因此在完成例题之后，通过对比，让学生认识到乘法的估算策略：要根据实际情况的需要，将数据往大估或往小估。课前准备教师准备：PPT 课件教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，设疑导入。 （5 分钟）1.小明的妈妈要买 2 个价格为 47 元的书包。你认为她带多少钱合适？2.导入新课。在生活中，我们经常遇到类似的问题，通常都不需要计算出准确值，只需要估算出近似值即可。这节课我们就来学习乘法的估算。1.小组内同学互相讨论带多少钱合适，得出：一个书包大约 50 元，小明的妈妈带 100 元合适，因为购买物品要多带些钱。2.倾听老师解读，明确本节课的学习内容。1.口算。203 30540650210043007902607二、学习新知。 （15 分钟）课件出示教材 70 页例 7。1.阅读理解，弄清题意。（1）从题中你了解到哪些数学信息？（2）你知道怎样列式吗？2.分析解答，探究方法。（1）根据题意估算这道题的得数。你打算怎样估算呢？（2）思考：能把 298 转化为学过的口算乘法吗？3.比较上面两种方法，哪种方法算出的得数最接近准确值，较好地解决了问题呢？4.估算出的得数和算式之间还能用“”连接吗？总结：估算出的得数不是准确值，不能用“”连接，应该用“”连接， “”读作“约等于” 。5.回顾反思，总结方法。1.读题，明确要解决的问题，并列出算式：298。2.分组讨论，得出以下两种估算方法。（1）把 29 看作 30，308240，所以 298 大约得 240，带 250 元够。（2）把 8 看作 10，1029290，所以 298 大约得 290，带 250 元不够。3.比较得出：第一种方法误差较小，算起来也比较容易，是最佳方法。4.听老师的讲解，认识约等号。5.归纳多位数乘一位数的估算方法。2.找邻居。39 41 52 48 63 59 17 22最接近 20 的数：（ ）最接近 40 的数：（ ）最接近 50 的数：（ ）最接近 60 的数：（ ）3.填一填。（1）估算 384，可以把 38 看作（ ） ， （ ）（ ）（ ） 。（2）估算 7203，可以把（ ）看作（ ） ， （ ）（ ）（ ） 。（3）自助烤肉每人需要 42 元，小刚家有 5 口人，大约带（ ）元合适。三、拓展延伸。 （10 分钟）1.你能解决下列问题吗？（1）如果 92 人参观，带 700 元买门票够吗？（2）如果 92 人参观，带 800 元买门票够吗？2.对比例题和练习题，你发现了什么？师小结：估算结果与准确结果之间存在一定的误差，在实际生活中要灵活运用，尤其在估算带钱问题时，应尽量估大不估小。1.独立思考，解决问题。2.明确在估算带钱问题时，应尽量估大不估小。4.芳芳和爸爸妈妈去看电影，每