人教版小学数学四年级上册《条形统计图（3）》导学案教学案

人教版小学数学四年级上册条形统计图（3） 导学案教学案3 条形统计图(3)导学案设计课题条形统计图(3)课型新授课设计说明小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生学习的积极性。本节课通过播放长白山风景区的视频引入新课，激发学生的学习兴趣。1观看视频，体验统计动态数据的过程。2使学生能根据条形统计图对事情的发展有一个判断和预测，体会统计与生活的联系。3让学生知道根据实际需要来确定 1 格代表多少个数据，明确优化的数学思想。课前准备教师准备：PPT 课件、格子图学生准备：不完整的条形统计图卡片、记录单教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、激趣导入。(5 分钟)1.课件播放长白山风景区视频。2讨论研究：怎样才能知道每种车各有多少辆？板书：条形统计图(3)1.观看长白山风景区的视频，感受长白山的美丽风光。2带着好奇心与老师共同进入新知的探究。1.说一说风景区中有几种车。二、探究新知。(20 分钟)1.统计车辆数据。(1)学生思考：记录过往各种车的数量有哪些方法？(2)教师发放记录单、播放视频，引导学生记录过往各种车的数量并制成统计表。(3)让学生汇报统计结果。2绘制条形统计图。(1)课件出示四种车的统计表，提问：能不能用“以 1 代表 2”或“以 1 代表 5”的条形统计图把这些数据表示出来？(2)教师发放格子图，让学生绘制条形统计图。(3)同桌之间比较条形统计图，说说谁的绘制方法比较简单。3.分析数据。(1)课件出示 1 格代表 5 辆车的条形统计图，引导学生思考：1 格代表几辆车？什么情况下用 1 格代表 5 辆车比较合适？(2)研究教材 98 页下面的统计表，思考如果统计的结果是这样的，1 格代表几辆车合适？1.(1)在组内讨论记录过往各种车的数量的方法。生 1：用画“正”字的方法记录。生 2：按数的先后记录：1，2，3(2)观看视频，用自己的方法记录过往各种车的数量，制成统计表。(3)汇报：轿车 50 辆，面包车 30 辆，客车 25 辆，货车 10 辆。2(1)组内观察各种车的数量，回答老师提出的问题。(2)绘制条形统计图，同桌一人用“以 1 代表 2”的方法绘制，另一人用“以 1 代表 5”的方法绘制。(3)同桌之间对比两个条形统计图，找出不同点。生 1：“以 1 代表 2”绘制的条形统计图要画很多个格，麻烦。生 2：“以 1 代表 5”绘制的条形统计图更容易、简单、快捷。3.(1)观察条形统计图，思考问题，各抒己见。生 1：1 格代表 5 辆车。生 2：数据较大时用 1 格代表 5 辆车比较合适。(2)观察统计表，分组讨论问题。生 1：1 格代表 5 辆车合适。生 2：1 格代表 10 辆车合适。2.说一说条形统计图和统计表各自的优点。3说一说绘制条形统计图的方法。4观察条形统计图，你能提出哪些问题？520 分钟后开来的第一辆车最有可能是哪种车？为什么？最不可能开来的是哪种车？为什么？三、巩固练习。(10 分钟)1.课件出示教材 99 页“做一做” 。2课件出示教材 102 页 5 题。1.观察统计表，独立完成条形统计图。2小组讨论并完成此题。6.根据教材 102 页 5 题：如果某种动物的平均寿命是 23 年，在哪个图中表示比较准确？四、课堂总结，拓展延伸。(5 分钟)1.师总结本节课学习的内容。2布置课后学习内容。谈自己本节课的收获。教师批注板书设计条形统计图(3)数据较大时每格代表 5 个、10 个数据。科学地统计、分析数据便于对事情进行预测、调整。3 条形统计图(3)导学案设计课题条形统计图(3)课型新授课设计说明小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生学习的积极性。本节课通过播放长白山风景区的视频引入新课，激发学生的学习兴趣。1观看视频，体验统计动态数据的过程。2使学生能根据条形统计图对事情的发展有一个判断和预测，体会统计与生活的联系。3让学生知道根据实际需要来确定 1 格代表多少个数据，明确优化的数学思想。课前准备教师准备：PPT 课件、格子图学生准备：不完整的条形统计图卡片、记录单教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、激趣导入。(5 分钟)1.课件播放长白山风景区视频。2讨论研究：怎样才能知道每种车各有多少辆？板书：条形统计图(3)1.观看长白山风景区的视频，感受长白山的美丽风光。2带着好奇心与老师共同进入新知的探究。1.说一说风景区中有几种车。二、探究新知。(20 分钟)1.统计车辆数据。(1)学生思考：记录过往各种车的数量有哪些方法？(2)教师发放记录单、播放视频，引导学生记录过往各种车的数量并制成统计表。(3)让学生汇报统计结果。2绘制条形统计图。(1)课件出示四种车的统计表，提问：能不能用“以 1 代表 2”或“以 1 代表 5”的条形统计图把这些数据表示出来？(2)教师发放格子图，让学生绘制条形统计图。(3)同桌之间比较条形统计图，说说谁的绘制方法比较简单。3.分析数据。(1)课件出示 1 格代表 5 辆车的条形统计图，引导学生思考：1 格代表几辆车？什么情况下用 1 格代表 5 辆车比较合适？(2)研究教材 98 页下面的统计表，思考如果统计的结果是这样的，1 格代表几辆车合适？1.(1)在组内讨论记录过往各种车的数量的方法。生 1：用画“正”字的方法记录。生 2：按数的先后记录：1，2，3(2)观看视频，用自己的方法记录过往各种车的数量，制成统计表。(3)汇报：轿车 50 辆，面包车 30 辆，客车 25 辆，货车 10 辆。2(1)组内观察各种车的数量，回答老师提出的问题。(2)绘制条形统计图，同桌一人用“以 1 代表 2”的方法绘制，另一人用“以 1 代表 5”的方法绘制。(3)同桌之间对比两个条形统计图，找出不同点。生 1：“以 1 代表 2”绘制的条形统计图要画很多个格，麻烦。生 2：“以 1 代表 5”绘制的条形统计图更容易、简单、快捷。3.(1)观察条形统计图，思考问题，各抒己见。生 1：1 格代表 5 辆车。生 2：数据较大时用 1 格代表 5 辆车比较合适。(2)观察统计表，分组讨论问题。生 1：1 格代表 5 辆车合适。生 2：1 格代表 10 辆车合适。2.说一说条形统计图和统计表各自的优点。3说一说绘制条形统计图的方法。4观察条形统计图，你能提出哪些问题？520 分钟后开来的第一辆车最有可能是哪种车？为什么？最不可能开来的是哪种车？为什么？三、巩固练习。(10 分钟)1.课件出示教材 99 页“做一做” 。2课件出示教材 102 页 5 题。1.观察统计表，独立完成条形统计图。2小组讨论并完成此题。6.根据教材 102 页 5 题：如果某种动物的平均寿命是 23 年，在哪个图中表示比较准确？四、课堂总结，拓展延伸。(5 分钟)1.师总结本节课学习的内容。2布置课后学习内容。谈自己本节课的收获。教师批注板书设计条形统计图(3)数据较大时每格代表 5 个、10 个数据。科学地统计、分析数据便于对事情进行预测、调整。3 条形统计图(3)导学案设计课题条形统计图(3)课型新授课设计说明小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生学习的积极性。本节课通过播放长白山风景区的视频引入新课，激发学生的学习兴趣。1观看视频，体验统计动态数据的过程。2使学生能根据条形统计图对事情的发展有一个判断和预测，体会统计与生活的联系。3让学生知道根据实际需要来确定 1 格代表多少个数据，明确优化的数学思想。课前准备教师准备：PPT 课件、格子图学生准备：不完整的条形统计图卡片、记录单教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、激趣导入。(5 分钟)1.课件播放长白山风景区视频。2讨论研究：怎样才能知道每种车各有多少辆？板书：条形统计图(3)1.观看长白山风景区的视频，感受长白山的美丽风光。2带着好奇心与老师共同进入新知的探究。1.说一说风景区中有几种车。二、探究新知。(20 分钟)1.统计车辆数据。(1)学生思考：记录过往各种车的数量有哪些方法？(2)教师发放记录单、播放视频，引导学生记录过往各种车的数量并制成统计表。(3)让学生汇报统计结果。2绘制条形统计图。(1)课件出示四种车的统计表，提问：能不能用“以 1 代表 2”或“以 1 代表 5”的条形统计图把这些数据表示出来？(2)教师发放格子图，让学生绘制条形统计图。(3)同桌之间比较条形统计图，说说谁的绘制方法比较简单。3.分析数据。(1)课件出示 1 格代表 5 辆车的条形统计图，引导学生思考：1 格代表几辆车？什么情况下用 1 格代表 5 辆车比较合适？(2)研究教材 98 页下面的统计表，思考如果统计的结果是这样的，1 格代表几辆车合适？1.(1)在组内讨论记录过往各种车的数量的方法。生 1：用画“正”字的方法记录。生 2：按数的先后记录：1，2，3(2)观看视频，用自己的方法记录过往各种车的数量，制成统计表。(3)汇报：轿车 50 辆，面包车 30 辆，客车 25 辆，货车 10 辆。2(1)组内观察各种车的数量，回答老师提出的问题。(2)绘制条形统计图，同桌一人用“以 1 代表 2”的方法绘制，另一人用“以 1 代表 5”的方法绘制。(3)同桌之间对比两个条形统计图，找出不同点。生 1：“以 1 代表 2”绘制的条形统计图要画很多个格，麻烦。生 2：“以 1 代表 5”绘制的条形统计图更容易、简单、快捷。3.(1)观察条形统计图，思考问题，各抒己见。生 1：1 格代表 5 辆车。生 2：数据较大时用 1 格代表 5 辆车比较合适。(2)观察统计表，分组讨论问题。生 1：1 格代表 5 辆车合适。生 2：1 格代表 10 辆车合适。2.说一说条形统计图和统计表各自的优点。3说一说绘制条形统计图的方法。4观察条形统计图，你能提出哪些问题？520 分钟后开来的第一辆车最有可能是哪种车？为什么？最不可能开来的是哪种车？为什么？三、巩固练习。(10 分钟)1.课件出示教材