兴趣是最好的老师对学生课外阅读兴趣的培养

兴趣是最好的老师对学生课外阅读兴趣的培养兴趣是最好的老师对学生课外阅读兴趣的培养马秀云提起阅读，人们通常把它理解为看文章。这是对的，但还是不够。看信、看广告、看地图等，也都是阅读。阅读包括读所有用文字、符号构成的书面读物。凡是从书面读物中提取信息或者说了解内容的，不论是出声地读，还是不出声地看，都是阅读。阅读对于人们来说，实在是太重要了。自从有了文字，人们把实践中获取的知识记阅读也就成了人们获取间接知识的重要手段。阅读教学是语文教学的重要内容，与实验稿“课标”相比基本理念和整体设计框架不变。针对课改中出现的偏向，XX 年版的“课标”力纠时弊对一些热点问题作了明确的解释，提醒。在阅读的地位方面，继续强调阅读在九年义务教育中，在人的发展中的重要作用：“阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的行重要途径。 ”句中增加“运用语言文字”强调了阅读功能的实现方式，呼应了“前言”中提出的“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体”在阅读的目标方面，强调了阅读素养，阅读方法的重要性让学生具有“独立阅读的能力，学会运用各种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受的理解能力” 。爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。兴趣伴随着我们全过程，有了浓厚的兴趣，才能使学习取得好的效果。因此，培养和激发学生的学习兴趣是教师的重要任务。人们在朗读时，要把读物中的文字转化为头脑里的意义，一般需要经过三个阶段：一是感知字形；二是把字形转换成语言；三是通过语音理解其意义，也就是说要经历“形音义”的心理过程，特别是拼音文字更是如此。一、二年级的学生，阅读兴趣主要是顺应他们的天性，从喜爱的图文结合的绘画版，及带拼音的浅近的童话，寓言故事入手。读者是培养出来的，不是天生的。儿童阅读需要带领，需要教师的推动与引导，教师对课外阅读的认识与行动决定着儿童阅读的基本面貌和形态。美国人类学家斯皮罗指出：“文化上的获得是始于童年期而孩子是从那些作为他们的重要他人那获得文化的，这些重要他人通常是父母代理人。”我们小学语文教师自然是儿童阅读的“重要他人”。营造人人爱读书的良好氛围二年前刚接一年级，第一次与家长见面就阐明了课外阅读对孩子的重要性，号召家长每天在孩子面前至少读 30 分钟书（报刊、杂志）特别是睡前 20 分钟尤为重要，每学期给孩子买两本以上他们喜欢的书，每月带孩子去一趟书店，给孩子准备一个书架。教室内组建图书角，让学生把家里的看过的书放在图书角里，学生们利用早自习、课间、午休，课堂上完成老师任务后互相传阅，即丰富了学生们的视野，又达到了资源共享，同时也给家长们节省了部分开销。兴趣是最好的老师对学生课外阅读兴趣的培养马秀云提起阅读，人们通常把它理解为看文章。这是对的，但还是不够。看信、看广告、看地图等，也都是阅读。阅读包括读所有用文字、符号构成的书面读物。凡是从书面读物中提取信息或者说了解内容的，不论是出声地读，还是不出声地看，都是阅读。阅读对于人们来说，实在是太重要了。自从有了文字，人们把实践中获取的知识记阅读也就成了人们获取间接知识的重要手段。阅读教学是语文教学的重要内容，与实验稿“课标”相比基本理念和整体设计框架不变。针对课改中出现的偏向，XX 年版的“课标”力纠时弊对一些热点问题作了明确的解释，提醒。在阅读的地位方面，继续强调阅读在九年义务教育中，在人的发展中的重要作用：“阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的行重要途径。 ”句中增加“运用语言文字”强调了阅读功能的实现方式，呼应了“前言”中提出的“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体”在阅读的目标方面，强调了阅读素养，阅读方法的重要性让学生具有“独立阅读的能力，学会运用各种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受的理解能力” 。爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。兴趣伴随着我们全过程，有了浓厚的兴趣，才能使学习取得好的效果。因此，培养和激发学生的学习兴趣是教师的重要任务。人们在朗读时，要把读物中的文字转化为头脑里的意义，一般需要经过三个阶段：一是感知字形；二是把字形转换成语言；三是通过语音理解其意义，也就是说要经历“形音义”的心理过程，特别是拼音文字更是如此。一、二年级的学生，阅读兴趣主要是顺应他们的天性，从喜爱的图文结合的绘画版，及带拼音的浅近的童话，寓言故事入手。读者是培养出来的，不是天生的。儿童阅读需要带领，需要教师的推动与引导，教师对课外阅读的认识与行动决定着儿童阅读的基本面貌和形态。美国人类学家斯皮罗指出：“文化上的获得是始于童年期而孩子是从那些作为他们的重要他人那获得文化的，这些重要他人通常是父母代理人。”我们小学语文教师自然是儿童阅读的“重要他人”。营造人人爱读书的良好氛围二年前刚接一年级，第一次与家长见面就阐明了课外阅读对孩子的重要性，号召家长每天在孩子面前至少读 30 分钟书（报刊、杂志）特别是睡前 20 分钟尤为重要，每学期给孩子买两本以上他们喜欢的书，每月带孩子去一趟书店，给孩子准备一个书架。教室内组建图书角，让学生把家里的看过的书放在图书角里，学生们利用早自习、课间、午休，课堂上完成老师任务后互相传阅，即丰富了学生们的视野，又达到了资源共享，同时也给家长们节省了部分开销。兴趣是最好的老师对学生课外阅读兴趣的培养马秀云提起阅读，人们通常把它理解为看文章。这是对的，但还是不够。看信、看广告、看地图等，也都是阅读。阅读包括读所有用文字、符号构成的书面读物。凡是从书面读物中提取信息或者说了解内容的，不论是出声地读，还是不出声地看，都是阅读。阅读对于人们来说，实在是太重要了。自从有了文字，人们把实践中获取的知识记阅读也就成了人们获取间接知识的重要手段。阅读教学是语文教学的重要内容，与实验稿“课标”相比基本理念和整体设计框架不变。针对课改中出现的偏向，XX 年版的“课标”力纠时弊对一些热点问题作了明确的解释，提醒。在阅读的地位方面，继续强调阅读在九年义务教育中，在人的发展中的重要作用：“阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的行重要途径。 ”句中增加“运用语言文字”强调了阅读功能的实现方式，呼应了“前言”中提出的“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体”在阅读的目标方面，强调了阅读素养，阅读方法的重要性让学生具有“独立阅读的能力，学会运用各种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受的理解能力” 。爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。兴趣伴随着我们全过程，有了浓厚的兴趣，才能使学习取得好的效果。因此，培养和激发学生的学习兴趣是教师的重要任务。人们在朗读时，要把读物中的文字转化为头脑里的意义，一般需要经过三个阶段：一是感知字形；二是把字形转换成语言；三是通过语音理解其意义，也就是说要经历“形音义”的心理过程，特别是拼音文字更是如此。一、二年级的学生，阅读兴趣主要是顺应他们的天性，从喜爱的图文结合的绘画版，及带拼音的浅近的童话，寓言故事入手。读者是培养出来的，不是天生的。儿童阅读需要带领，需要教师的推动与引导，教师对课外阅读的认识与行动决定着儿童阅读的基本面貌和形态。美国人类学家斯皮罗指出：“文化上的获得是始于童年期而孩子是从那些作为他们的重要他人那获得文化的，这些重要他人通常是父母代理人。”我们小学语文教师自然是儿童阅读的“重要他人”。营造人人爱读书的良好氛围二年前刚接一年级，第一次与家长见面就阐明了课外阅读对孩子的重要性，号召家长每天在孩子面前至