农村初中物理教学方式和学习方式现状调查及成因对策探析

农村初中物理教学方式和学习方式现状调查及成因对策探析农村初中物理教学方式和学习方式现状调查及成因对策探析代光平 陈泽伟重庆市木洞中学摘要：农村初中物理教学成绩普遍偏低，学生学习物理知识感觉吃力。影响农村初中生学习、掌握物理知识来自学生家庭、学校、社会和学生自身等多种因素。而学校的物理教学和学生学习活动中存在的问题更是不容忽视的，为此，必须改革物理教学方式和转变学习方式，在物理教育中渗透感情教育，注重物理知识的形成过程，把物理知识与生活实践有机的结合起来，让学生在自己动手动脑中理解掌握物理知识,使学生真正理解物理来源生活并服务于我们的生活；同时物理教师要用自己的人格魅力和对学生的关爱，让学生逐步从厌学物理慢慢过渡为喜欢物理，从而减少甚至杜绝厌学物理的现象。关键词：农村初中生；教学方式和学习方式；成因探析农村初中学生学习物理知识普遍感觉吃力，有接近一半的学生存在不同程度的厌学物理情绪。引起学生厌学的情绪有很多种原因，其中主要的原因来自社会、家庭和学校等三个方面。其中学校教学方式和学习方式存在的问题是引起学生学习物理吃力和产生厌学情绪的主要因素。下面是我们课题组调查及分析：一、农村初中物理教学方式和学习方式现状调查农村学生对学习厌烦程度日益加重，严重影响着 21 世纪人才质量，影响着九年义务教育。我校为了探究这一问题成功申请了市级课题班班通环境下农村初中物理教学方式和学习方式转变研究 ，课题组为了掌握农村初中物理教学在新课改环境下存在的问题，对存在的问题提出可操作性的解决办法，我们选取“教学环境、教学方式、学习方式”等问卷调查、集中座谈等方式，对我校周边片区十所初级中学进行了抽样调查，并作了统计和分析。（一）关于初中物理教学环境初中物理教学环境包括学校与教师对新课改的重视程度以及课程资源的拥有与利用情况。调查表明，79%的教师认为学校对初中物理新课改持支持的态度，有 81%的教师认为可以实现或基本实现课程理念和目标，而 19%教师则认为实现课程理念和目标的难度很大。关于课程资源方面有85%的教师认为实施物理新课改的不利条件之一是教学资源不足；有 82%的教师认为在物理新课改中遇到的主要困难之一是缺少课程资源。调查表明，100%的农村初中的物理实验仪器不能满足初中物理新课改的需求。农村初中的初中物理学生实验很少添置实验器材，只能依靠修修补补来进行一些物理实验。调查表明， 100%的农村初中都有多媒体教室，90%的教师能够通过家用电脑或网吧上网查询教学参考资料，但只有 30%的学生能通过校园网获取物理学习所需的信息。以上现象表明，农村初中物理教学环境差，仍处于物理教育资源严重匮乏，不能满足教学的基本要求。（二）关于初中物理教学方式调查表明，74%的教师认同物理课程应以提高全体学生的科学素养为主要目标；72%的教师认为物理课程要贴近学生生活，要将物理知识应用于解决生产生活中的实际问题；57%的教师认为物理教学要注意不同学科间的联系与渗透。34%的学生认为教师能在物理教学中经常利用多媒体、物理挂图，或通过讲物理故事等方式来营造教学情境。而 54%的学生则认为教师只是偶尔为之。38%的学生认为教师在教学中能经常列举生活中的物理实例，并要求同学们将所学物理知识应用来解决生活中的实际问题，61%的学生则认为教师仅仅是有时能做此项工作。26%的学生认为教师能关注差生，经常进行个别辅导。71%的学生认为教师能在教学中面向全体学生，分层施教。也有 76%的学生认为教师主要关注学生的学业成绩的优良，忽视学生的全面发展。以上调查表明，农村教师的教学观念还跟不上时代步伐，的教学方式还比较陈旧，不能满足现代学生全面发展的需要。农村初中物理教学方式和学习方式现状调查及成因对策探析代光平 陈泽伟重庆市木洞中学摘要：农村初中物理教学成绩普遍偏低，学生学习物理知识感觉吃力。影响农村初中生学习、掌握物理知识来自学生家庭、学校、社会和学生自身等多种因素。而学校的物理教学和学生学习活动中存在的问题更是不容忽视的，为此，必须改革物理教学方式和转变学习方式，在物理教育中渗透感情教育，注重物理知识的形成过程，把物理知识与生活实践有机的结合起来，让学生在自己动手动脑中理解掌握物理知识,使学生真正理解物理来源生活并服务于我们的生活；同时物理教师要用自己的人格魅力和对学生的关爱，让学生逐步从厌学物理慢慢过渡为喜欢物理，从而减少甚至杜绝厌学物理的现象。关键词：农村初中生；教学方式和学习方式；成因探析农村初中学生学习物理知识普遍感觉吃力，有接近一半的学生存在不同程度的厌学物理情绪。引起学生厌学的情绪有很多种原因，其中主要的原因来自社会、家庭和学校等三个方面。其中学校教学方式和学习方式存在的问题是引起学生学习物理吃力和产生厌学情绪的主要因素。下面是我们课题组调查及分析：一、农村初中物理教学方式和学习方式现状调查农村学生对学习厌烦程度日益加重，严重影响着 21 世纪人才质量，影响着九年义务教育。我校为了探究这一问题成功申请了市级课题班班通环境下农村初中物理教学方式和学习方式转变研究 ，课题组为了掌握农村初中物理教学在新课改环境下存在的问题，对存在的问题提出可操作性的解决办法，我们选取“教学环境、教学方式、学习方式”等问卷调查、集中座谈等方式，对我校周边片区十所初级中学进行了抽样调查，并作了统计和分析。（一）关于初中物理教学环境初中物理教学环境包括学校与教师对新课改的重视程度以及课程资源的拥有与利用情况。调查表明，79%的教师认为学校对初中物理新课改持支持的态度，有 81%的教师认为可以实现或基本实现课程理念和目标，而 19%教师则认为实现课程理念和目标的难度很大。关于课程资源方面有85%的教师认为实施物理新课改的不利条件之一是教学资源不足；有 82%的教师认为在物理新课改中遇到的主要困难之一是缺少课程资源。调查表明，100%的农村初中的物理实验仪器不能满足初中物理新课改的需求。农村初中的初中物理学生实验很少添置实验器材，只能依靠修修补补来进行一些物理实验。调查表明， 100%的农村初中都有多媒体教室，90%的教师能够通过家用电脑或网吧上网查询教学参考资料，但只有 30%的学生能通过校园网获取物理学习所需的信息。以上现象表明，农村初中物理教学环境差，仍处于物理教育资源严重匮乏，不能满足教学的基本要求。（二）关于初中物理教学方式调查表明，74%的教师认同物理课程应以提高全体学生的科学素养为主要目标；72%的教师认为物理课程要贴近学生生活，要将物理知识应用于解决生产生活中的实际问题；57%的教师认为物理教学要注意不同学科间的联系与渗透。34%的学生认为教师能在物理教学中经常利用多媒体、物理挂图，或通过讲物理故事等方式来营造教学情境。而 54%的学生则认为教师只是偶尔为之。38%的学生认为教师在教学中能经常列举生活中的物理实例，并要求同学们将所学物理知识应用来解决生活中的实际问题，61%的学生则认为教师仅仅是有时能做此项工作。26%的学生认为教师能关注差生，经常进行个别辅导。71%的学生认为教师能在教学中面向全体学生，分层施教。也有 76%的学生认为教师主要关注学生的学业成绩的优良，忽视学生的全面发展。以上调查表明，农村教师的教学观念还跟不上时代步伐，的教学方式还比较陈旧，不能满足现代学生全面发展的需要。农村初中物理教学方式和学习方式现状调查及成因对策探析代光平 陈泽伟重庆市木洞中学摘要：农村初中物理教学成绩普遍偏低，学生学习物理知识感觉吃力。影响农村初中生学习、掌握物理知识来自学生家庭、学校、社会和学生自身等多种因素。而学校的物理教学和学生学习活动中存在的问题更是不容忽视的，为此，必须改革物理教学方式和转变学习方式，在物理教育中渗透感情教育，注重物理知识的形成过程，把物理知识与生活实践有机的结合起来，让学生在自己动手动脑中理解掌握物理知识,使学生真正理解物理来源生活并服务于我们的生活；同时物理教师要用自己的人格魅力和对学生的关爱，让学生逐步从厌学物理慢慢过渡为喜欢物理，从而减少甚至杜绝厌学物理的现象。关键词：农村初中生；教学方式和学习方式；成因探析农村初中学生学习物理知识普遍感觉吃力，有接近一半的学生存在不同程度的厌学物理情绪。引起学生厌学的情绪有很多种原因，其中主要的原因来自社会、家庭和学校等三个方面。其中学校教学方式和学习方式存在的问题是引起学生学习物理吃力和产生厌学情绪的主要因素。下面是我们课题组调查及分析：一、农村初中物理教学方式和学习方式现状调查农村学生对学习厌烦程度日益加重，严重影响着 21 世纪人才质量，影响着九年义务教育。我校为了探究这一问题成功申请了市级课题班班通环境下农村初中物理教学方式和学习方式转变研究 ，课题组为了掌握农村初中物理教学在新课改环境下存在的问题，对存在的问题提出可操作性的解决办法，我们选取“教学环境、教学方式、学习方式”等问卷调查、集中座谈等方式，对我校周边片区十所初级中学进行了抽样调查，并作了统计和分析。（一）关于初中物理教学环境初中物理教学环境包括学校与教师对新课改的重视程度以及课程资源的拥有与利用情况。调查表明，79%的教师认为学校对初中物理新课改持支持的态度，有 81%的教师认为可以实现或基本实现课程理念和目标，而 19%教师则认为实现课程理念和目标的难度很大。关于课程资源方面有85%的教师认为实施物理新课改的不利条件之一是教学资源不足；有 82%的教师认为在物理新课改中遇到的主要困难之一是缺少课程资源。调查表明，100%的农村初中的物理实验仪器不能满足初中物理新课改的需求。农村初中的初中物理学生实验很少添置实验器材，只能依靠修修补补来进行一些物理实验。调查表明， 100%的农村初中都有多媒体教室，90%的教师能够通过家用电脑或网吧上网查询教学参考资料，但只有 30%的学生能通过校园网获取物理学习所需的信息。以上现象表明，农村初中物理教学环境差，仍处于物理教育资源严重匮乏，不能满足教学的基本要求。（二）关于初中物理教学方式调查表明，74%的教师认同物理课程应以提高全体学生的科学素养为主要目标；72%的教师认为物理课程要贴近学生生活，要将物理知识应用于解决生产生活中的实际问题；57%的教师认为物理教学要注意不同学科间的联系与渗透。34%的学生认为教师能在物理教学中经常利用多媒体、物理挂图，或通过讲物理故事等方式来营造教学情境。而 54%的学生则认为教师只