农村小学写字教学应追求“四重”语文论文

农村小学写字教学应追求“四重”语文论文农村小学写字教学应追求“四重”语文论文写字教学是语文教学的一个重要组成部分，也是素质教育的一项重要的教学内容。能否写一手好字，它不单单是一种终身受用的技能，更是培养学生终身学习能力的基础，对学生的学习和发展有着十分重要的奠基作用。可目睹我们的写字教学现状，一些普遍存在的现象须引起我们的高度重视。一、问题剖析1、教师层面首先，教师的思想认识不到位。在日常教学活动中，教师对学生写字要求不严，书写基础知识、基本技能讲解较少，教学艺术呆板、单一。上课时几乎不给学生留足写字时间，更谈不上在课堂上指导学生写字了，大多是把写字放在课外进行，要求学生十遍、几十遍地反复抄写，学生大多应付了事，练习效果极差。在低年级语文课堂教学中，由于片面理解新教材“在语言环境中识字”的理念，教师对识字和写字结合的重要性认识不足，过多地讲解、分析、发问，从而使识字和写字分开了。此外，农村师资水平有限，也是写字教学质量不高的一大原因。2、学生层面首先，书写不规范。主要表现在如下几方面：一，笔顺不正确。二，字体不端正。其次，学生写字姿势不规范。再次，学生缺乏写字兴趣。综上所述，小学写字教学的研究是学生全面发展所需要的，是全社会应给予重视的，是我们语文教育教学迫切需要解决的重要问题。二、解决对策关于在中小学加强写字教学的若干意见中明确指出：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。 ”写字教学应从小学一年级开始抓起，并且将它作为语文教学的一项重要任务来抓，使其文字书写逐步规范化。下面笔者结合自己的教学实际来谈谈几点认识。策略一：重趣味，激发写字兴趣托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。低年级的孩子学习情绪在很大程度上受到“兴趣”的支配，凡是他们喜爱学的，学习的持久性就相对较长，效果也较好。因此，在写字教学实际中，加强教学的趣味性十分重要。为了更好的写好基本笔画，在教学中我这样描述：“撇”像扫把， “捺”像剑；“点”像雨点， “竖”像棒；“横”像扁担， “钩”像人踢脚。这样，就让孩子们一下子记住了这些基本笔画的规范，收到了较好的学习效果。又如教学“三点水”笔画时，我绘声绘色地说：请你跟我这样写，三点水，这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。撇捺在上像把伞，撇捺在中像鸟飞，撇捺在下像支架老师生动的讲解，准确的示范，孩子们通过观察老师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，书写起这些笔画，也就化难为易了。农村小学写字教学应追求“四重”语文论文写字教学是语文教学的一个重要组成部分，也是素质教育的一项重要的教学内容。能否写一手好字，它不单单是一种终身受用的技能，更是培养学生终身学习能力的基础，对学生的学习和发展有着十分重要的奠基作用。可目睹我们的写字教学现状，一些普遍存在的现象须引起我们的高度重视。一、问题剖析1、教师层面首先，教师的思想认识不到位。在日常教学活动中，教师对学生写字要求不严，书写基础知识、基本技能讲解较少，教学艺术呆板、单一。上课时几乎不给学生留足写字时间，更谈不上在课堂上指导学生写字了，大多是把写字放在课外进行，要求学生十遍、几十遍地反复抄写，学生大多应付了事，练习效果极差。在低年级语文课堂教学中，由于片面理解新教材“在语言环境中识字”的理念，教师对识字和写字结合的重要性认识不足，过多地讲解、分析、发问，从而使识字和写字分开了。此外，农村师资水平有限，也是写字教学质量不高的一大原因。2、学生层面首先，书写不规范。主要表现在如下几方面：一，笔顺不正确。二，字体不端正。其次，学生写字姿势不规范。再次，学生缺乏写字兴趣。综上所述，小学写字教学的研究是学生全面发展所需要的，是全社会应给予重视的，是我们语文教育教学迫切需要解决的重要问题。二、解决对策关于在中小学加强写字教学的若干意见中明确指出：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。 ”写字教学应从小学一年级开始抓起，并且将它作为语文教学的一项重要任务来抓，使其文字书写逐步规范化。下面笔者结合自己的教学实际来谈谈几点认识。策略一：重趣味，激发写字兴趣托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。低年级的孩子学习情绪在很大程度上受到“兴趣”的支配，凡是他们喜爱学的，学习的持久性就相对较长，效果也较好。因此，在写字教学实际中，加强教学的趣味性十分重要。为了更好的写好基本笔画，在教学中我这样描述：“撇”像扫把， “捺”像剑；“点”像雨点， “竖”像棒；“横”像扁担， “钩”像人踢脚。这样，就让孩子们一下子记住了这些基本笔画的规范，收到了较好的学习效果。又如教学“三点水”笔画时，我绘声绘色地说：请你跟我这样写，三点水，这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。撇捺在上像把伞，撇捺在中像鸟飞，撇捺在下像支架老师生动的讲解，准确的示范，孩子们通过观察老师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，书写起这些笔画，也就化难为易了。农村小学写字教学应追求“四重”语文论文写字教学是语文教学的一个重要组成部分，也是素质教育的一项重要的教学内容。能否写一手好字，它不单单是一种终身受用的技能，更是培养学生终身学习能力的基础，对学生的学习和发展有着十分重要的奠基作用。可目睹我们的写字教学现状，一些普遍存在的现象须引起我们的高度重视。一、问题剖析1、教师层面首先，教师的思想认识不到位。在日常教学活动中，教师对学生写字要求不严，书写基础知识、基本技能讲解较少，教学艺术呆板、单一。上课时几乎不给学生留足写字时间，更谈不上在课堂上指导学生写字了，大多是把写字放在课外进行，要求学生十遍、几十遍地反复抄写，学生大多应付了事，练习效果极差。在低年级语文课堂教学中，由于片面理解新教材“在语言环境中识字”的理念，教师对识字和写字结合的重要性认识不足，过多地讲解、分析、发问，从而使识字和写字分开了。此外，农村师资水平有限，也是写字教学质量不高的一大原因。2、学生层面首先，书写不规范。主要表现在如下几方面：一，笔顺不正确。二，字体不端正。其次，学生写字姿势不规范。再次，学生缺乏写字兴趣。综上所述，小学写字教学的研究是学生全面发展所需要的，是全社会应给予重视的，是我们语文教育教学迫切需要解决的重要问题。二、解决对策关于在中小学加强写字教学的若干意见中明确指出：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。 ”写字教学应从小学一年级开始抓起，并且将它作为语文教学的一项重要任务来抓，使其文字书写逐步规范化。下面笔者结合自己的教学实际来谈谈几点认识。策略一：重趣味，激发写字兴趣托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。低年级的孩子学习情绪在很大程度上受到“兴趣”的支配，凡是他们喜爱学的，学习的持久性就相对较长，效果也较好。因此，在写字教学实际中，加强教学的趣味性十分重要。为了更好的写好基本笔画，在教学中我这样描述：“撇”像扫把， “捺”像剑；“点”像雨点， “竖”像棒；“横”像扁担， “钩”像人踢脚。这样，就让孩子