农村语文教学新尝试

农村语文教学新尝试陇西中心校 宾云华创新是一个民族的灵魂，在教学中教师不应恪守教条，而应该根据实际情况创造性地采用一些以前没有使用过的方法来提高效率，语文教学尤其应该如此。我所教的虽是初中生，但因为是农村学生，他们的基础知识不过关。就拿汉语拼音来说吧，曾有一届学生韵母读不准，声调分不清，书写与拼读脱节。为了解决这个问题我在实践中摸索出一套方法，我把它总结为四步。第一步：练习书写，让学生用英语本当拼音本（中学取消了拼音本）练习书写大小写字母、声母、韵母、声调。第二步：巩固拼读规则，让学生列表掌握其规律，并用口诀熟记。第三步：强化训练，让学生用三种不同颜色的笔分别书写声母、韵母、声调，教师在黑板上教学中也同样如此。第四步：辨析改错，在做练习时训练学生第一眼能找到错误拼写，第二眼能找到错在哪里，看第三眼后能写出正确的拼写形式。经过一学期的训练，学生拼音差的局面得以改观。在词语释义与运用教学中，我发现仅仅让学生抄抄解释是不够的，因此我要求学生采用五步法来学习。第一步：能找到该词语在课文中所处的位置，用横线勾画下来，第二步：结合上下文猜想词语的含义（农村学生大多没有现代汉语词典等工具书） 。第三步：公布正确词义要求记录并介绍其用法。第四步：想想、说说在什么情境下会使用这个词语。第五步：现场口头或书面造句、仿写。这样的教学方式学生易于接受，而且效果好，不易遗忘。一般情况下，人们会注意教师板书内容的正确和结构的美观、合理，而我发现学生长期在白色粉笔的板书中很难受到良性刺激，因此，我的粉笔盒与其他教师的（除美术教师）不同，我的盒中色彩齐全、五彩斑斓，在板书中，我很注意颜色的使用搭配，我常选用黄色作为主色（据科学研究表明黄色是最醒目的颜色） ，根据需要搭配不同颜色，这样一来，学生的视觉神经得到了极大刺激，从而思维活跃，效果突出。默写是语文教学活动中经常遇到的，如何根据实际进行创造性改革呢？作业本是学生天天使用的，如何最大限度地利用好它？经过长期实践，我采用了这样的方法（最经济实惠,对听写也适合） ，将作业本翻到最后一页，从最后一页的背面开始往前写，背诵默写难度较大的内容，采用降低难度的形式，即熟读后马上将每分句的第一个字先写在作业本上，然后关书开始正式默写，这个方法可极大的提高学生的默写成功率，帮助他们树立自信心，在此后的巩固中抛开这种方法，进行强化训练。此方法同样适用于在黑板上进行，我称之为“跳跃式默写” 。在古文教学中，理解词义进而理解句意是必不可少的环节。在教学实践中，我摸索出一种比较适合农村学生（较少学生拥有工具书、参考书）记笔记的方法符号法，即利用不同符号帮助学生掌握重点，突破难点。在古文中，注释是帮学生理解的重要部分，一般教师都注意到让学生勾画，我发现仅用横线或波浪线勾画很难突出重点，于是我要求学生用上不同符号，常用的有、 （） 、.用上符号能突出注释的重点，突破难点，例如在初中语文第四册送东阳马生序一文中，有一处对语句的注释，我是这样来教学的，用相同的符号给原文、注释勾画（从易到难，以序号表示易，表示较易，表示较难以此类推） 。具体方法如下：原文语句：从乡之先达执经叩问 注释：拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教 （此句中“之”属于取消句子独立性的用法，无意，此语法简单向学生介绍。 ）采用这个方法后，学生不仅很容易理解了句意而且很快掌握了难点字词，简单易学，并能举一反三。俗话说：“教无定法” 。这就给教者留下了巨大的创造空间。总之，我认为认真去做，能够做对；用心去做，才能做好！陇西中心校 宾云华创新是一个民族的灵魂，在教学中教师不应恪守教条，而应该根据实际情况创造性地采用一些以前没有使用过的方法来提高效率，语文教学尤其应该如此。我所教的虽是初中生，但因为是农村学生，他们的基础知识不过关。就拿汉语拼音来说吧，曾有一届学生韵母读不准，声调分不清，书写与拼读脱节。为了解决这个问题我在实践中摸索出一套方法，我把它总结为四步。第一步：练习书写，让学生用英语本当拼音本（中学取消了拼音本）练习书写大小写字母、声母、韵母、声调。第二步：巩固拼读规则，让学生列表掌握其规律，并用口诀熟记。第三步：强化训练，让学生用三种不同颜色的笔分别书写声母、韵母、声调，教师在黑板上教学中也同样如此。第四步：辨析改错，在做练习时训练学生第一眼能找到错误拼写，第二眼能找到错在哪里，看第三眼后能写出正确的拼写形式。经过一学期的训练，学生拼音差的局面得以改观。在词语释义与运用教学中，我发现仅仅让学生抄抄解释是不够的，因此我要求学生采用五步法来学习。第一步：能找到该词语在课文中所处的位置，用横线勾画下来，第二步：结合上下文猜想词语的含义（农村学生大多没有现代汉语词典等工具书） 。第三步：公布正确词义要求记录并介绍其用法。第四步：想想、说说在什么情境下会使用这个词语。第五步：现场口头或书面造句、仿写。这样的教学方式学生易于接受，而且效果好，不易遗忘。一般情况下，人们会注意教师板书内容的正确和结构的美观、合理，而我发现学生长期在白色粉笔的板书中很难受到良性刺激，因此，我的粉笔盒与其他教师的（除美术教师）不同，我的盒中色彩齐全、五彩斑斓，在板书中，我很注意颜色的使用搭配，我常选用黄色作为主色（据科学研究表明黄色是最醒目的颜色） ，根据需要搭配不同颜色，这样一来，学生的视觉神经得到了极大刺激，从而思维活跃，效果突出。默写是语文教学活动中经常遇到的，如何根据实际进行创造性改革呢？作业本是学生天天使用的，如何最大限度地利用好它？经过长期实践，我采用了这样的方法（最经济实惠,对听写也适合） ，将作业本翻到最后一页，从最后一页的背面开始往前写，背诵默写难度较大的内容，采用降低难度的形式，即熟读后马上将每分句的第一个字先写在作业本上，然后关书开始正式默写，这个方法可极大的提高学生的默写成功率，帮助他们树立自信心，在此后的巩固中抛开这种方法，进行强化训练。此方法同样适用于在黑板上进行，我称之为“跳跃式默写” 。在古文教学中，理解词义进而理解句意是必不可少的环节。在教学实践中，我摸索出一种比较适合农村学生（较少学生拥有工具书、参考书）记笔记的方法符号法，即利用不同符号帮助学生掌握重点，突破难点。在古文中，注释是帮学生理解的重要部分，一般教师都注意到让学生勾画，我发现仅用横线或波浪线勾画很难突出重点，于是我要求学生用上不同符号，常用的有、 （） 、.用上符号能突出注释的重点，突破难点，例如在初中语文第四册送东阳马生序一文中，有一处对语句的注释，我是这样来教学的，用相同的符号给原文、注释勾画（从易到难，以序号表示易，表示较易，表示较难以此类推） 。具体方法如下：原文语句：从乡之先达执经叩问 注释：拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教 （此句中“之”属于取消句子独立性的用法，无意，此语法简单向学生介绍。 ）采用这个方法后，学生不仅很容易理解了句意而且很快掌握了难点字词，简单易学，并能举一反三。俗话说：“教无定法” 。这就给教者留下了巨大的创造空间。总之，我认为认真去做，能够做对；用心去做，才能做好！陇西中心校 宾云华创新是一个民族的灵魂，在教学中教师不应恪守教条，而应该根据实际情况创造性地采用一些以前没有使用过的方法来提高效率，语文教学尤其应该如此。我所教的虽是初中生，但因为是农村学生，他们的基础知识不过关。就拿汉语拼音来说吧，曾有一届学生韵母读不准，声调分不清，书写与拼读脱节。为了解决这个问题我在实践中摸索出一套方法，我把它总结为四步。第一步：练习书写，让学生用英语本当拼音本（中学取消了拼音本）练习书写大小写字母、声母、韵母、声调。第二步：巩固拼读规则，让学生列表掌握其规律，并用口诀熟记。第三步：强化训练，让学生用三种不同颜色的笔分别书写声母、韵母、声调，教师在黑板上教学中也同样如此。第四步：辨析改错，在做练习时训练学生第一眼能找到错误拼写，第二眼能找到错在哪里，看第三眼后能写出正确的拼写形式。经过一学期的训练，学生拼音差的局面得以改观。在词语释义与运用教学中，我发现仅仅让学生抄抄解释是不够的，因此我要求学生采用五步法来学习。第一步：能找到该词语在课文中所处的位置，用横线勾画下来，第二步：结合上下文猜想词语的含义（农村学生大多没有现代汉语词典等工具书） 。第三步：公布正确词义要求记录并介绍其用法。第四步：想想、说说在什么情境下会使用这个词语。第五步：现场口头或书面造句、仿写。这样的教学方式学生易于接受，而且效果好，不易遗忘。一般情况下，人们会注意教师板书内容的正确和结构的美观、合理，而我发现学生长期在白色粉笔的板书中很难受到良性刺激，因此，我的粉笔盒与其他教师的（除美术教师）不同，我的盒中色彩齐全、五彩斑斓，在板书中，我很注意颜色的使用搭配，我常选用黄色作为主色（据科学研究表明黄色是最醒目的颜色） ，根据需要搭配不同颜色，这样一来，学生的视觉神经得到了极大刺激，从而思维活跃，效果突出。默写是语文教学活动中经常遇到的，如何根据实际进行创造性改革呢？作业本是学生天天使用的，如何最大限度地利用好它？经过长期实践，我采用了这样的方法（最经济实惠,对听写也适合） ，将作业本翻到最后一页，从最后一页的背面开始往前写，背诵默写难度较大的内容，采用降低难度的形式，即熟读后马上将每分句的第一个字先写在作业本上，然后关书开始正式默写，这个方法可极大的提高学生的默写成功率，帮助他们树立自信心，在此后的巩固中抛开这种方法，进行强化训练。此方法同样适用于在黑板上进行，我称之为“跳跃式默写” 。在古文教学中，理解词义进而理解句意是必不可少的环节。在教学实践中，我摸索出一种比较适合农村学生（较少学生拥有工具书、参考书）记笔记的方法符号法，即利用不同符号帮助学生掌握重点，突破难点。在古文中，注释是帮学生理解的重要部分，一般教师都注意到让学生勾画，我发现仅用横线或波浪线勾画很难突出重点，于是我要求学生用上不同符号，常用的有、 （） 、.用上符号能突出注释的重点，突破难点，例如在初中语文第四册送东阳马生序一文中，有一处对语句的注释，我是这样来教学的，用相同