创设情境，让学生真正爱上信息技术

创设情境，让学生真正爱上信息技术创设情境，让学生真正爱上信息技术信息技术发展到今天，历经多少个春秋，现在已是家喻户晓。而现在大部分的学生却把它学成了聊天、玩游戏、上网看电影的工具，完全忽视了信息技术原本的作用。上课时一让学生上网玩一个个激动不已，一说学习信息技术知识就没精打采了。做为一名信息技术教师我常常在想，怎样让全体学生都能自始至终主动积极地参与到学习的全过程中，而不迷恋游戏和聊天呢？信息技术课程与语文、数学等基础学科不同，它的内容十分丰富，要想让学生学好信息技术，关键在于创设各种情境，以激发学生参与探究知识的意识，培养学生的兴趣，让信息技术课堂充满活力，让学生真正爱上信息技术。一、创设问题情境，激发学生学习积极性创设问题情境，就是设计有矛盾、有新意、有趣味的问题，形成悬念，激发学生参与动机，让学生对新知识产生浓厚的兴趣，启动学生思维的闸门，并培养学生对知识的探究能力和习惯。比如：我在为学生上认识信息技术课时，将学生八人一组带入机房，并在每一组放了一台淘汰的电脑，让学生面对伸手可触的信息技术主要部件电脑，看一看，摸一摸，仔细观察各部分的外貌。然后提出“你认识面前的这台机器吗？” ；“你知道它由哪几个部分组成的？” ；“这些部分什么名字？有什么作用？”等问题，引导学生思考，让他们认识信息技术的主机、键盘、鼠标、显示器、驱动器等主要硬件组成部分。在讲述信息技术的构造和工作原理时，让第每个小组把电脑拆开，将主板、CPU、内存条、显示卡等硬件通过视频实物演示平台展现于投影屏上，使每位同学对信息技术有一个感性的认识，让每一小组一一找出这些部件，让他们初步了解电脑的内部。这时提出问题让学生进行思索：这些芯片是怎样组装在一起而成为一台能工作的电脑呢？各个芯片之间又将是如何工作的呢？学生思索后，教师将这些硬件组装在主板上，同时将 CPU 的作用、内存条的功能、磁盘驱动器的用途解说，最后启动机器，当学生看到显示器出现熟悉的英文字幕时，都会产生自己动手操作的欲望。让回答较准确的小组进行实践操作，使学生快速掌握该知识点，同时也培养了学生爱观察、思考、动手操作的习惯，提高了学生学习信息技术的兴趣。这样，通过感性接触刺激学生的视觉、听觉、触觉感官，使其很快“进入状态” ，消除对电脑的神秘感，轻轻松松地开始信息技术的学习。又如：在讲解 flash 中引导层动画制作时，先展示几幅 swf 动画图片：奥运火炬的传递路线、嫦娥一号绕月运行、姚明投篮的抛物线入筐。这几个动画立刻引起了学生的强烈兴趣，有学生问：“这是怎么制作出来的？”然后教师问：“同学们，你们想知道为什么火炬会按照我划的线进行传递呢？嫦娥一号为什么又会按照我划的椭圆曲线运行呢？同学们，电脑是神奇的，它能够把我们想象变成现实，你们想学吗？”学生立刻响应，兴趣高涨，在老师的精心讲解下，有些学生不但学会了当堂课的内容，而且还制作出一些高难度的动态图，充分调动了学生的积极性。二、创设实例情境，激发学生主动参与意识在课堂教学中，学生是学习的主人，这就需要创设问题情境，激发学生主动参与意识，只有学生参与的教学才是真正的教学。在教学活动中主动去探索、思考，达到最佳的教学效果。信息技术学科是一门实践操作极强的学科，主要是让学生上机操作的过程。比如：在学习 WORDXX 中图文混排时，我先给他们展示了一幅图文并茂，版式精美的“六一快乐电子报” ，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕方式。正如教师所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于教师补充的内容，他们也掌握的非常快而又牢固。如：在利用 powerpointXX 制作电子贺卡时，我把几张精美的电子贺卡展示绘学生，让学生在“博览”中欣赏美，品味美。活泼的动画、绚丽的色彩、优美的旋律，处处给人以美的感受。在美的享受中，陶冶性情，解放心灵，感受到信息技术不是一个神秘的难以接近的家伙，利用人机之间可以捕捉的情愫，学生和信息技术的距离拉近了，使学生们情不自禁地想动手设计，这就促使了学生主动参与意识的形成。使学生从一开始对贺卡知识的一无所知，到认识贺卡。从而去设计贺卡，完成贺卡的创作，主动参与课堂实践。创设情境，让学生真正爱上信息技术信息技术发展到今天，历经多少个春秋，现在已是家喻户晓。而现在大部分的学生却把它学成了聊天、玩游戏、上网看电影的工具，完全忽视了信息技术原本的作用。上课时一让学生上网玩一个个激动不已，一说学习信息技术知识就没精打采了。做为一名信息技术教师我常常在想，怎样让全体学生都能自始至终主动积极地参与到学习的全过程中，而不迷恋游戏和聊天呢？信息技术课程与语文、数学等基础学科不同，它的内容十分丰富，要想让学生学好信息技术，关键在于创设各种情境，以激发学生参与探究知识的意识，培养学生的兴趣，让信息技术课堂充满活力，让学生真正爱上信息技术。一、创设问题情境，激发学生学习积极性创设问题情境，就是设计有矛盾、有新意、有趣味的问题，形成悬念，激发学生参与动机，让学生对新知识产生浓厚的兴趣，启动学生思维的闸门，并培养学生对知识的探究能力和习惯。比如：我在为学生上认识信息技术课时，将学生八人一组带入机房，并在每一组放了一台淘汰的电脑，让学生面对伸手可触的信息技术主要部件电脑，看一看，摸一摸，仔细观察各部分的外貌。然后提出“你认识面前的这台机器吗？” ；“你知道它由哪几个部分组成的？” ；“这些部分什么名字？有什么作用？”等问题，引导学生思考，让他们认识信息技术的主机、键盘、鼠标、显示器、驱动器等主要硬件组成部分。在讲述信息技术的构造和工作原理时，让第每个小组把电脑拆开，将主板、CPU、内存条、显示卡等硬件通过视频实物演示平台展现于投影屏上，使每位同学对信息技术有一个感性的认识，让每一小组一一找出这些部件，让他们初步了解电脑的内部。这时提出问题让学生进行思索：这些芯片是怎样组装在一起而成为一台能工作的电脑呢？各个芯片之间又将是如何工作的呢？学生思索后，教师将这些硬件组装在主板上，同时将 CPU 的作用、内存条的功能、磁盘驱动器的用途解说，最后启动机器，当学生看到显示器出现熟悉的英文字幕时，都会产生自己动手操作的欲望。让回答较准确的小组进行实践操作，使学生快速掌握该知识点，同时也培养了学生爱观察、思考、动手操作的习惯，提高了学生学习信息技术的兴趣。这样，通过感性接触刺激学生的视觉、听觉、触觉感官，使其很快“进入状态” ，消除对电脑的神秘感，轻轻松松地开始信息技术的学习。又如：在讲解 flash 中引导层动画制作时，先展示几幅 swf 动画图片：奥运火炬的传递路线、嫦娥一号绕月运行、姚明投篮的抛物线入筐。这几个动画立刻引起了学生的强烈兴趣，有学生问：“这是怎么制作出来的？”然后教师问：“同学们，你们想知道为什么火炬会按照我划的线进行传递呢？嫦娥一号为什么又会按照我划的椭圆曲线运行呢？同学们，电脑是神奇的，它能够把我们想象变成现实，你们想学吗？”学生立刻响应，兴趣高涨，在老师的精心讲解下，有些学生不但学会了当堂课的内容，而且还制作出一些高难度的动态图，充分调动了学生的积极性。二、创设实例情境，激发学生主动参与意识在课堂教学中，学生是学习的主人，这就需要创设问题情境，激发学生主动参与意识，只有学生参与的教学才是真正的教学。在教学活动中主动去探索、思考，达到最佳的教学效果。信息技术学科是一门实践操作极强的学科，主要是让学生上机操作的过程。比如：在学习 WORDXX 中图文混排时，我先给他们展示了一幅图文并茂，版式精美的“六一快乐电子报” ，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕方式。正如教师所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于教师补充的内容，他们也掌握的非常快而又牢固。如：在利用 powerpointXX 制作电子贺卡时，我把几张精美的电子贺卡展示绘学生，让学生在“博览”中欣赏美，品味美。活泼的动画、绚丽的色彩、优美的旋律，处处给人以美的感受。在美的享受中，陶冶性情，解放心灵，感受到信息技术不是一个神秘的难以接近的家伙，利用人机之间可以捕捉的情愫，学生和信息技术的距离拉近了，使学生们情不自禁地想动手设计，这就促使了学生主动参与意识的形成。使学生从一开始对贺卡知识的一无所知，到认识贺卡。从而去设计贺卡，完成贺卡的创作，主动参与课堂实践。创设情境，让学生真正爱上信息技术信息技术发展到今天，历经多少个春秋，现在已是家喻户晓。而现在大部分的学生却把它学成了聊天、玩游戏、上网看电影的工具，完全忽视了信息技术原本的作用。上课时一让学生上网玩一个个激动不已，一说学习信息技术知识就没精打采了。做为一名信息技术教师我常常在想，怎样让全体学生都能自始至终主动积极地参与到学习的全过程中，而不迷恋游戏和聊天呢？信息技术课程与语文、数学等基础学科不同，它的内容十分丰富，要想让学生学好信息技术，关键在于创设各种情境，以激发学生参与探究知识的意识，培养学生的兴趣，让信息技术课堂充满活力，让学生真正爱上信息技术。一、创设问题情境，激发学生学习积极性创设问题情境，就是设计有矛盾、有新意、有趣味的问题，形成悬念，激发学生参与动机，让学生对新知识产生浓厚的兴趣，启动学生思维的闸门，并培养学生对知识的探究能力和习惯。比如：我在为学生上认识信息技术课时，将学生八人一组带入机房，并在每一组放了一台淘汰的电脑，让学生面对伸手可触的信息技术主要部件电脑，看一看，摸一摸，仔细观察各部分的外貌。然后提出“你认识面前的这台机器吗？” ；“你知道它由哪几个部分组成的？” ；“这些部分什么名字？有什么作用？”等问题，引导学生思考，让他们认识信息技术的主机、键盘、鼠标、显示器、驱动器等主要硬件组成部分。在讲述信息技术的构造和工作原理时，让第每个小组把电脑拆开，将主板、CPU、内存条、显示卡等硬件通过视频实物演示平台展现于投影屏上，使每位同学对信息技术有一个感性的认识，让每一小组一一找出这些部件，让他们初步了解电脑的内部。这时提出问题让学生进行思索：这些芯片是怎样组装在一起而成为一台能工作的电脑呢？各个芯片之间又将是如何工作的呢？学生思索后，教师将这些硬件组装在主板上，同时将 CPU 的作用、内存条的功能、磁盘驱动器的用途解说，最后启动机器，当学生看到显示器出现熟悉的英文字幕时，都会产生自己动手操作的欲望。让回答较准确的小组进行实践操作，使学生快速掌握该知识点，同时也培养了学生爱观察、思考、动手操作的习惯，提高了学生学习信息技术的兴趣。这样，通过感性接触刺激学生的视觉、听觉、触觉感官，使其很快“进入状态” ，消除对电脑的神秘感，轻轻松松地开始信息技术的学习。又如：在讲解 flash 中引导层动画制作时，先展示几幅 swf 动画图片：奥运火炬的传递路线、嫦娥一号绕月运行、姚明投篮的抛物线入筐。这几个动画立刻引起了学生的强烈兴趣，有学生问：“这是怎么制作出来的？”然后教师问：“同学们，你们想知道为什么火炬会按照我划的线进行传递呢？嫦娥一号为什么又会按照我划的椭圆曲线运行呢？同学们，电脑是神奇的，它能够把我们想象变成现实，你们想学吗？”学生立刻响应，兴趣高涨，在老师的精心讲解下，有些学生不但学会了当堂课的内容，而且还制作出一些高难度的动态图，充分调动了学生的积极性。二、创设实例情境，激发学生主动参与意识在课堂教学中，学生是学习的主人，这就需要创设问题情境，激发学生主动参与意识，只有学生参与的教学才是真正的教学。在教学活动中主动去探索、思考，达到最佳的教学效果。信息技术学科是一门实践操作极强的学科，主要是让学生上机操作的过程。比如：在学习 WORDXX 中图文混排时，我先给他们展示了一幅图文并茂，版式精美的“六一快乐电子报” ，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕方式。正如教师所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于教师