初中作文教学特色方案设计——把文章写具体写细致

初中作文教学特色方案设计把文章写具体写细致【设计思路】通过本堂课教学，使学生懂得具体细致的描写在文章中的重要作用，初步掌握把文章写得具体细致的方法，使学生能根据中心需要，有选择、有主次详略地进行细写。【导写过程】一、导入同学们，我想大家一定非常渴望写出一篇篇具体细致、有血有肉而又生动引人的记叙文，这节课我们就一起来研讨怎样把记叙文写具体、写细致。二、写前指导1.记叙文的要求和规范。 （投影显示）记叙文的最基本要求是具体形象、生动感人。那么，具体形象、生动感人的具体规范是什么呢？首先，写人要绘言绘行，达到如见其人、如闻其声的效果；写事、写景、写物，要绘声绘色，绘形绘状，给人如经其事、如睹其物之感。其次，主体内容要细腻可感。一句话，具体形象的规范是要使读者过目难忘。问题是，怎样才干做到使 读者“过目难忘”呢？这里有一个简略句，需要大家把它扩展、修改成一个具体形象的句子，同时需要大家考虑，把原句改成具体形象的句子是因为解决了哪些问题。2.推导演示。投影卡片：有个小银元落在地上。问题：这个句子，你认为应该怎样改，才会更加具体形象细致可感？（1）硬币落地演示。教师出示 5 分以上硬币数枚，第一步，让下落前的硬币处于不同的位置，让学生仔细观察硬币的面值、方位等；第二步，使硬币下落，让学生观察硬币下落过程的具体状况；第三步，让学生闭上眼睛，注意听硬币落地所发出的声响，再睁眼观察硬币落到地面时的状况。（2）描写推导。根据上面的演示实验，把“有个小银元落在地上”这个简略句改成具体形象的描写句。学生自主作文、自主评点。投影卡片：有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。（说明：卡片中的句子是俄国著名作家陀思妥耶夫斯基的手稿之一。用以激发学生的自信心。）比较商讨。要求学生针对改写前后的变化，同桌展开讨论，全班推荐结果。问题：这个句子，由原来的简略句，改成描写具体形象的句子，是因为增补了哪些内容？讨论说明（投影显示）：逐步扩充了三个内容：第一步，小银元从哪里落？第二步，怎样落的？第三步，落地后的响声、动态怎样？这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫“步步追问法” 。上面追问的实际情况如何？可以通过演示实验了解到，但在制作时，你不可能凡事都能亲自演示一番，实际状态只能联想和想像，使其合情合理，这个过程我们又给它取名为“想像延伸法” 。用来写人，要使文章具体形象，仅有上面两种方法，还是不够全面的，比方，描写人物肖像时，还得对人的某一部位、某个方面进行精细描绘，我们又把这种方法叫做“局部细写法” 。（3）小结。对于怎样把文章写得具体形象这个问题，从上面的例子中，我们可以归纳为一个简明的加法公式：具体形象=步步追问+想像延伸+局部细写。3.运用演示。下面是一个概括性极强的句子，试用上面的“细写公式”把它修改成具体形象的描写句。投影卡片：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。（1）步步追问：“小”到什么程度？怎么个“瘦”法？穿得怎么个“差”法？（2）想像延伸、局部描写（略） 。（3）用“细写公式”把句子改为（投影卡片）：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的惨白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。4.小结，板书要点。（1）考虑问题。对“把文章写具体形象”这个问题，通过以上例子的改写练习，【设计思路】通过本堂课教学，使学生懂得具体细致的描写在文章中的重要作用，初步掌握把文章写得具体细致的方法，使学生能根据中心需要，有选择、有主次详略地进行细写。【导写过程】一、导入同学们，我想大家一定非常渴望写出一篇篇具体细致、有血有肉而又生动引人的记叙文，这节课我们就一起来研讨怎样把记叙文写具体、写细致。二、写前指导1.记叙文的要求和规范。 （投影显示）记叙文的最基本要求是具体形象、生动感人。那么，具体形象、生动感人的具体规范是什么呢？首先，写人要绘言绘行，达到如见其人、如闻其声的效果；写事、写景、写物，要绘声绘色，绘形绘状，给人如经其事、如睹其物之感。其次，主体内容要细腻可感。一句话，具体形象的规范是要使读者过目难忘。问题是，怎样才干做到使 读者“过目难忘”呢？这里有一个简略句，需要大家把它扩展、修改成一个具体形象的句子，同时需要大家考虑，把原句改成具体形象的句子是因为解决了哪些问题。2.推导演示。投影卡片：有个小银元落在地上。问题：这个句子，你认为应该怎样改，才会更加具体形象细致可感？（1）硬币落地演示。教师出示 5 分以上硬币数枚，第一步，让下落前的硬币处于不同的位置，让学生仔细观察硬币的面值、方位等；第二步，使硬币下落，让学生观察硬币下落过程的具体状况；第三步，让学生闭上眼睛，注意听硬币落地所发出的声响，再睁眼观察硬币落到地面时的状况。（2）描写推导。根据上面的演示实验，把“有个小银元落在地上”这个简略句改成具体形象的描写句。学生自主作文、自主评点。投影卡片：有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。（说明：卡片中的句子是俄国著名作家陀思妥耶夫斯基的手稿之一。用以激发学生的自信心。）比较商讨。要求学生针对改写前后的变化，同桌展开讨论，全班推荐结果。问题：这个句子，由原来的简略句，改成描写具体形象的句子，是因为增补了哪些内容？讨论说明（投影显示）：逐步扩充了三个内容：第一步，小银元从哪里落？第二步，怎样落的？第三步，落地后的响声、动态怎样？这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫“步步追问法” 。上面追问的实际情况如何？可以通过演示实验了解到，但在制作时，你不可能凡事都能亲自演示一番，实际状态只能联想和想像，使其合情合理，这个过程我们又给它取名为“想像延伸法” 。用来写人，要使文章具体形象，仅有上面两种方法，还是不够全面的，比方，描写人物肖像时，还得对人的某一部位、某个方面进行精细描绘，我们又把这种方法叫做“局部细写法” 。（3）小结。对于怎样把文章写得具体形象这个问题，从上面的例子中，我们可以归纳为一个简明的加法公式：具体形象=步步追问+想像延伸+局部细写。3.运用演示。下面是一个概括性极强的句子，试用上面的“细写公式”把它修改成具体形象的描写句。投影卡片：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。（1）步步追问：“小”到什么程度？怎么个“瘦”法？穿得怎么个“差”法？（2）想像延伸、局部描写（略） 。（3）用“细写公式”把句子改为（投影卡片）：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的惨白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。4.小结，板书要点。（1）考虑问题。对“把文章写具体形象”这个问题，通过以上例子的改写练习，【设计思路】通过本堂课教学，使学生懂得具体细致的描写在文章中的重要作用，初步掌握把文章写得具体细致的方法，使学生能根据中心需要，有选择、有主次详略地进行细写。【导写过程】一、导入同学们，我想大家一定非常渴望写出一篇篇具体细致、有血有肉而又生动引人的记叙文，这节课我们就一起来研讨怎样把记叙文写具体、写细致。二、写前指导1.记叙文的要求和规范。 （投影显示）记叙文的最基本要求是具体形象、生动感人。那么，具体形象、生动感人的具体规范是什么呢？首先，写人要绘言绘行，达到如见其人、如闻其声的效果；写事、写景、写物，要绘声绘色，绘形绘状，给人如经其事、如睹其物之感。其次，主体内容要细腻可感。一句话，具体形象的规范是要使读者过目难忘。问题是，怎样才干做到使 读者“过目难忘”呢？这里有一个简略句，需要大家把它扩展、修改成一个具体形象的句子，同时需要大家考虑，把原句改成具体形象的句子是因为解决了哪些问题。2.推导演示。投影卡片：有个小银元落在地上。问题：这个句子，你认为应该怎样改，才会更加具体形象细致可感？（1）硬币落地演示。教师出示 5 分以上硬币数枚，第一步，让下落前的硬币处于不同的位置，让学生仔细观察硬币的面值、方位等；第二步，使硬币下落，让学生观察硬币下落过程的具体状况；第三步，让学生闭上眼睛，注意听硬币落地所发出的声响，再睁眼观察硬币落到地面时的状况。（2）描写推导。根据上面的演示实验，把“有个小银元落在地上”这个简略句改成具体形象的描写句。学生自主作文、自主评点。投影卡片：有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。（说明：卡片中的句子是俄国著名作家陀思妥耶夫斯基的手稿之一。用以激发学生的自信心。）比较商讨。要求学生针对改写前后的变化，同桌展开讨论，全班推荐结果。问题：这个句子，由原来的简略句，改成描写具体形象的句子，是因为增补了哪些内容？讨论说明（投影显示）：逐步扩充了三个内容：第一步，小银元从哪里落？第二步，怎样落的？第三步，落地后的响声、动态怎样？这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫“步步追问法” 。上面追问的实际情况如何？可以通过演示实验了解到，但在制作时，你不可能凡事都能亲自演示一番，实际状态只能联想和想像，使其合情合理，这个过程我们又给它取名为“想像延伸法” 。用来写人，要使文章具体形象，仅有上面两种方法，还是不够全面的，比方，描写人物肖像时，还得对人的某一部位、某个方面进行精细描绘，我们又把这种方法叫做“局部细写法” 。（3）小结。对于怎样把文章写得具体形象这个问题，从上面的例子中，我们可以归纳为一个简明的加法公式：具体形象=步步追问+想像延伸+局部细写。3.运用演示。下面是一个概括性极强的句子，试用上面的“细写公式”把它修改成具体形象的描写句。投影