幼儿园2018—2019学年度第一学期教科研工作计划

幼儿园 20182019 学年度第一学期教科研工作计划一、指导思想以幼儿园教育指导纲要、36 岁儿童学习与指南为指导，依照幼儿园总体工作思路及目标，立足幼儿园发展实际，进一步发挥教科研引领、服务功能，以课题研究为载体，以科研与教研、科研与培训、科研与师资队伍建设的有效对接为落点，立足本园特点，挖掘自身优势，加快幼儿园保教工作质量的提高，推动幼儿园特色建设的步伐。二、工作目标1.以科研为抓手，在集结多方位实践的教研中，解决本园教育教学中遇到的实际问题，提升全园教科研意识，提高教师教研能力，提升保育教育质量。2.依托教科研实践活动，完善教科研管理制度，形成可续持发展的教科研管理模式。3.系统开展教科研工作，在多维度的教研平台中，充分发挥教研的引领作用。4.融合各类教育要素，优化整体，循序渐进着力解决托幼自然衔接的问题，突破 3 周岁前后两阶段教育与幼儿园小班的自然过渡，提升托幼一体化的实效性。5.依据园本课程实施方案，课题区域活动 中幼儿社会性发展的探究，推行有效策略，逐步构建课题课程，提升教师参与度，提高科研水平。三、具体内容及措施（一）完善常规组织与管理，逐步落实教科研制度。整理、梳理教科研管理的成果，形成一套科学、易操作、符合本园发展的教科研管理体系。1.根据3 6 岁儿童学习与发展指南的精神树立“一日活动皆是课程”的理念，把教育研究内容有效地落实到幼儿的一日活动之中。加强一日活动各环节的有效管理，加强幼儿的品德教育和良好行为习惯的养成。2.继续推进、完善“ 保教结合一日工作流程设计”的实施，促进各班级良好常规的形成。重点关注在实践、运用中完善已有流程设计，通过执行、指导、检查、考核的步骤完成“一日常规生活流程”工作标准的验证及落实。3.课题教研的推进，以年级组为单位，依据课题研究进度表，由骨干教师牵头，分管领导参会指导，及时跟进课题推进情况，分层递进的将问题的提炼、分享策略，确保策略应用的有效性，了解对课题研究过程中反馈的问题、困惑共同梳理，对已经形成的策略、成果进行及时整理、投稿，增加分享价值。4.注重日常区域活动 的学习与建设，激发老师们的研究积极性与主动参与性。围绕“区域活动” 开展常规调研活动，抓实、抓深对班级常规工作的调研，把握幼儿的年龄特点及发展需求，合理创设“主题背景下的区域活动” ，突显区域材料体现教育的多样性，并有目标有计划的进行活动，要体现其目标、过程、观察记录、分析 孩子游戏中的价值所在。在上学期实践的基础上，继续通过主题区域与非主题区域的相互补充，完善班级区域的建设与实施。突出体现区域材料的延续与拓展，在挖掘与进一步的研究中，体现其在主题教育中的核心价值。（二）扩大参教研教的范围，提升意识促进教师成长。1.以年级为单位的教研组，组织组内教师继续学习与解读36 岁儿童学习与发展指南 、幼儿园教师专业标准 ，在教研组集体研讨中各自提出疑问，阐述观点，有效发挥集体研讨作用。针对难点问题展开反思、实践、研讨系列热点讨论，在交流、讨论中提升教师的研究能力。2.重点关注教师成长，给予每位教师在研讨中交流讨论的机会，鼓励大家带着问题融入教研。通过读书、园本培训、外出培训等帮助教师提升，拓展教师的视野。3.结合园内各项活动的开展，通过审议、研讨加强组长的引领作用，在实践中提升组长的点评、汇总及组织协调能力，提升教师参与教研的实效性，同时带动本组教师教科研能力的不同层次提升。（三）推进立项课题研究，凸显科研成果在教育教学实践的运用的成效。依托课题研究，确立园本课程内容，建立课程目标、课程原则、课程实施操作要点等，推动特色园本课程建设。1.沿用科研成果，完善课程建设，为规范班级常规、培养幼儿良好习惯助力。沿用课题如何幼儿分离焦虑形成的有效策略，形成课题课程资源包，提升班级常规管理质量。结合年龄特点继续以小组教研的方式，深入挖掘各自的子课题研究内容，通过课堂教学进一步优化已有研究策略，探讨已形成的教学活动的可行性，在课题研究领域为形成自己的课程体系奠定基础。依照各组年龄特点做如下安排：年