初中化学公开课教案《原子的构成》教学设计与反思

初中化学公开课教案原子的构成教学设计与反思一、学习目标 1、知识与技能（1）知道原子是由原子核和核外电子构成的。 （2）初步认识物质结构学习中的模型方法。 2、过程与方法 了解原子结构模型建立的历程，理解模型化方法在科学研究中的作用。3、情感态度和价值观（1）树立物质无限可分的观点。 （2）了解人类对原子结构的探索。二、教学重难点 知道原子的结构，建立物质无限可分的观点。三、预学设计 在预习的基础上对下列问题进行思考并形成自己的观点： （1）以“我想象中的原子结构”为题，提出自己的假设。 （2）预习“联想与启示” ，试着对实验现象进行解释四、教学过程设计教师活动学生活动设计意图引入：化学反应的过程就是参加反应的物质的原子重新组合生成新的物质的过程。那么不同的原子（如氢原子和氧原子）有什么差异呢？上述问题的答案要从原子的内部去寻找，这就涉及到又一个新的问题：微粒原子能不能分成更小的微粒？以“我想象中的原子结构”为题，提出你的假设。思考 假设：我想：原子是一个实心球。原子象一个乒乓球。 原子象一个气球。原子是一个空心球。创设问题情境激发学生对原子结构的求知欲讲述：在大家心目中的原子是一个没有内部结构的圆球。但是，经过 20 世纪整整一个世纪的努力，科学家们不但打开了原子的大门，而且发现小小的原子内部结构复杂，构成原子的基本粒子已经发现了很多种，至今仍然在探索中。人类对原子内部结构的认识是一部壮丽的史诗1897 年汤姆生发现电子，说明原子并不是构成物质的最小粒子。1911 年卢瑟福发现原子核。结合联想和启示，播放 粒子轰击金箔的动画。你能试着对上述实验现象进行解释吗？ 交流讨论：大多数的 粒子能穿透金箔，说明金原子内部有很大的空间， 粒子一穿而过。一小部分粒子改变了原来的运动路线，发生了偏转。说明原子内部有带正电荷的粒子存在。有极少部分粒子反弹回去，说明运动中遇到了坚硬的不可穿透的质点，这说明原子中有一个很小的核，因为核很小，所以只有极少数 粒子被反弹回去。 了解原子结构模型建立的历程，理解模型化方法在科学研究中的作用 提问：金属是否带电？ 构成金属的原子是否带电？为什么原子不带电呢？思考回答 阅读：P67P68及拓展视野 多媒体演示：原子内部结构交流讨论: 原子的结构结论: 在原子中，核电荷数=质子数=核外电子数 利用模型学习物质结构总结：盘点收获回忆、总结、发言形成原子的结构练习： 看屏幕，做练习学以致用五、反思 本节内容比较抽象，为使学生更好地认识和理解原子的构成，我主要采用了：阅读前人的实验现象发现问题分析提出假设验证的方法，通过课堂的表现来看，这种方法还是可行的。学生的积极性较高，并且大多数学生能投入思考，提出自己的假设。但也看出部分学生探究意识还不够，仅停留在面上，未作深入的思考。教学反思原子的构成教学设计与反思一、学习目标 1、知识与技能（1）知道原子是由原子核和核外电子构成的。 （2）初步认识物质结构学习中的模型方法。 2、过程与方法 了解原子结构模型建立的历程，理解模型化方法在科学研究中的作用。3、情感态度和价值观（1）树立物质无限可分的观点。 （2）了解人类对原子结构的探索。二、教学重难点 知道原子的结构，建立物质无限可分的观点。三、预学设计 在预习的基础上对下列问题进行思考并形成自己的观点： （1）以“我想象中的原子结构”为题，提出自己的假设。 （2）预习“联想与启示” ，试着对实验现象进行解释四、教学过程设计教师活动学生活动设计意图引入：化学反应的过程就是参加反应的物质的原子重新组合生成新的物质的过程。那么不同的原子（如氢原子和氧原子）有什么差异呢？上述问题的答案要从原子的内部去寻找，这就涉及到又一个新的问题：微粒原子能不能分成更小的微粒？以“我想象中的原子结构”为题，提出你的假设。思考 假设：我想：原子是一个实心球。原子象一个乒乓球。 原子象一个气球。原子是一个空心球。创设问题情境激发学生对原子结构的求知欲讲述：在大家心目中的原子是一个没有内部结构的圆球。但是，经过 20 世纪整整一个世纪的努力，科学家们不但打开了原子的大门，而且发现小小的原子内部结构复杂，构成原子的基本粒子已经发现了很多种，至今仍然在探索中。人类对原子内部结构的认识是一部壮丽的史诗1897 年汤姆生发现电子，说明原子并不是构成物质的最小粒子。1911 年卢瑟福发现原子核。结合联想和启示，播放 粒子轰击金箔的动画。你能试着对上述实验现象进行解释吗？ 交流讨论：大多数的 粒子能穿透金箔，说明金原子内部有很大的空间， 粒子一穿而过。一小部分粒子改变了原来的运动路线，发生了偏转。说明原子内部有带正电荷的粒子存在。有极少部分粒子反弹回去，说明运动中遇到了坚硬的不可穿透的质点，这说明原子中有一个很小的核，因为核很小，所以只有极少数 粒子被反弹回去。 了解原子结构模型建立的历程，理解模型化方法在科学研究中的作用 提问：金属是否带电？ 构成金属的原子是否带电？为什么原子不带电呢？思考回答 阅读：P67P68及拓展视野 多媒体演示：原子内部结构交流讨论: 原子的结构结论: 在原子中，核电荷数=质子数=核外电子数 利用模型学习物质结构总结：盘点收获回忆、总结、发言形成原子的结构练习： 看屏幕，做练习学以致用五、反思 本节内容比较抽象，为使学生更好地认识和理解原子的构成，我主要采用了：阅读前人的实验现象发现问题分析提出假设验证的方法，通过课堂的表现来看，这种方法还是可行的。学生的积极性较高，并且大多数学生能投入思考，提出自己的假设。但也看出部分学生探究意识还不够，仅停留在面上，未作深入的思考。教学反思原子的构成教学设计与反思一、学习目标 1、知识与技能（1）知道原子是由原子核和核外电子构成的。 （2）初步认识物质结构学习中的模型方法。 2、过程与方法 了解原子结构模型建立的历程，理解模型化方法在科学研究中的作用。3、情感态度和价值观（1）树立物质无限可分的观点。 （2）了解人类对原子结构的探索。二、教学重难点 知道原子的结构，建立物质无限可分的观点。三、预学设计 在预习的基础上对下列问题进行思考并形成自己的观点： （1）以“我想象中的原子结构”为题，提出自己的假设。 （2）预习“联想与启示” ，试着对实验现象进行解释四、教学过程设计教师活动学生活动设计意图引入：化学反应的过程就是参加反应的物质的原子重新组合生成新的物质的过程。那么不同的原子（如氢原子和氧原子）有什么差异呢？上述问题的答案要从原子的内部去寻找，这就涉及到又一个新的问题：微粒原子能不能分成更小的微粒？以“我想象中的原子结构”为题，提出你的假设。思考 假设：我想：原子是一个实心球。原子象一个乒乓球。 原子象一个气球。原子是一个空心球。创设问题情境激发学生对原子结构的求知欲讲述：在大家心目中的原子是一个没有内部结构的圆球。但是，经过 20 世纪整整一个世纪的努力，科学家们不但打开了原子的大门，而且发现小小的原子内部结构复杂，构成原子的基本粒子已经发现了很多种，至今仍然在探索中。人类对原子内部结构的认识是一部壮丽的史诗1897 年汤姆生发现电子，说明原子并不是构成物质的最小粒子。1911 年卢瑟福发现原子核。结合联想和启示，播放 粒子轰击金箔的动画。你能试着对上述实验现象进行解释吗？ 交流讨论：大多数的 粒子能穿透金箔，说明金原子内部有很大的空间， 粒子一穿而过。一小部分粒子改变了原来的运动路线，发生了偏转。说明原子内部有带正电荷的粒子存在。有极少部分粒子反弹回去，说明运动中遇到了坚硬的不可穿透的质点，这说明原子中有一个很小的核，因为核很小，所以只有极少数 粒子被反弹回去。 了解原子结构模型建立的历程，理解模型化方法在科学研究中的作用 提问：金属是否带电？ 构成金属的原子是否带电？为什么原子不带电呢？思考回答 阅读：P67P68及拓展视野 多媒体演示：原子内部结构交流讨论: 原子的结构结论: 在原子中，核电荷数=质子数=核外电子数 利用模型学习物质结构总结：盘点收获回忆、总结、发言形成原子的结构练习