初中思品优秀教学论文“思想品德”多媒体教学应用与改革

初中思品优秀教学论文“思想品德”多媒体教学应用与改革初中思品优秀教学论文“思想品德”多媒体教学应用与改革湖北省利川市都亭初级中学陈革菲【摘要】随着信息技术的迅猛发展，多媒体教学普遍走进各学科课堂，给教师实施教学改革带来了新的生机和活力。本文描述了多媒体教学手段在“思想品德”课教学中的应用，并分析了教学过程中遇到的问题,在分析的基础上,结合“思想品德”课教学的现实情况,探讨了该课程多媒体改革的思路,以利于真正做到激发学生学习兴趣，提高学生的创新精神和解决问题的能力，提高思想品德教师素质和教学效率,获得良好的教学效果。【关键词】多媒体思想品德 教学应用 改革初中思想品德课是学校德育的重要渠道和重要阵地，是基础教育的基本内容和根本要求，是每个学生的必修课。思想品德课的主要任务是对学生进行系统的政治基本理论教育和思想品德教育，帮助学生确立正确的政治方向，培养德智体美全面发展的“四有”新人。目前，由于初中思想品德的学业成绩在初中学业考试中所占比例较小，导致学校和学生对该课程普遍重视不够，加上教材内容较为抽象，枯燥等因素影响，使得学生学习兴趣不浓，主动性不高、实效性差，极大地影响思想品德课的教学效果，已成为思想品德课教学面临的一个严重问题，因而难以实现思想品德课的智育和德育双重功能。这就要求初中思想品德教师改进教学方法，创造生动、活泼、有序的教学环境，把以计算机为核心的多媒体技术运用到课堂教学中，以弥补传统黑板教学的不足，激发学生的学习兴趣和欲望，从而更好的实现思想品德课的有效教学。一、 多媒体在“思想品德”教学中的应用“思想品德”课程的多媒体教学主要是利用Powerpoint 软件制作电子课件，根据教学需要将文字、声音、图像、动画、视频等集于一体，极大的丰富了课堂教学内容和形式1。多媒体教学手段的应用是对传统黑板教学的有力补充，其一，在制作多媒体课件时，可以充分利用网络资源，把教材中深奥、抽象的概念、原理具体化、形象化，易于学生接受；其二，多媒体教学中应用视频、图像信息可以把时空距离缩短，增强视觉的情感体验，便于学生认知、情感、态度价值观的形成；其三，多媒体技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，比单一地听老师讲课强得多，改变了传统教学结构中“以教师为中心”的“一言堂、满堂灌”的状况，有利于发挥学生的主体作用；其四，多媒体的应用，能够传递大容量的信息，为教师拓展课堂教学的时间和空间，丰富教学的内涵和容量，提高“教”与“学”的效率，提供了现实的条件；其五，多媒体教学还为学生提供了亲自操作的条件，实现师生双向交流。教师可以有效地监控和指导学生的学习，学生可以自主选择学习内容和自我控制学习步骤，还可以反复练习巩固知识和技能2。利用多媒体能够创设逼真的教学环境，把一些枯燥无味的知识有声有色地展示出来，将课堂教学引入全新的境界。但很多教师不自觉地走进了多媒体辅助教学的误区，从而影响了教学的效率。二、 “思想品德”多媒体教学带来的问题1、热衷使用多媒体课件，忽视教师的主导和学生的主体作用任何教学形式都是为教学内容服务的。我们也应根据教学内容的需要，选择恰当表现形式。多媒体作为一种教学辅助手段，不能让课件充当主角，完全抛开教师的释疑解惑的作用，反而会使教学效率相对降低。有的教师课堂上从头至尾都用多媒体，像是讲座或者学术报告，只管低头盯着电脑屏幕“念”或者操控电脑演示多媒体课件或者引用大量信息。大屏幕成了信息海洋，不管学生能否来得及阅读和消化。信息量过大、呈现速度过快，超过一般学生的信息接受能力。这样学生被动接受，成为单纯的看客和听众，出现了填鸭式的多媒体教学，让学生感觉被教师“抱着走”,毫无学习主动性和自主性可言，最终成为一种由“人灌”变成“机灌”的灌输式教学。这种用机器取代教师，对学生实施“目中无人”的教学，既违背了教学规律，也忘记了教师是教学的主导。初中思品优秀教学论文“思想品德”多媒体教学应用与改革湖北省利川市都亭初级中学陈革菲【摘要】随着信息技术的迅猛发展，多媒体教学普遍走进各学科课堂，给教师实施教学改革带来了新的生机和活力。本文描述了多媒体教学手段在“思想品德”课教学中的应用，并分析了教学过程中遇到的问题,在分析的基础上,结合“思想品德”课教学的现实情况,探讨了该课程多媒体改革的思路,以利于真正做到激发学生学习兴趣，提高学生的创新精神和解决问题的能力，提高思想品德教师素质和教学效率,获得良好的教学效果。【关键词】多媒体思想品德 教学应用 改革初中思想品德课是学校德育的重要渠道和重要阵地，是基础教育的基本内容和根本要求，是每个学生的必修课。思想品德课的主要任务是对学生进行系统的政治基本理论教育和思想品德教育，帮助学生确立正确的政治方向，培养德智体美全面发展的“四有”新人。目前，由于初中思想品德的学业成绩在初中学业考试中所占比例较小，导致学校和学生对该课程普遍重视不够，加上教材内容较为抽象，枯燥等因素影响，使得学生学习兴趣不浓，主动性不高、实效性差，极大地影响思想品德课的教学效果，已成为思想品德课教学面临的一个严重问题，因而难以实现思想品德课的智育和德育双重功能。这就要求初中思想品德教师改进教学方法，创造生动、活泼、有序的教学环境，把以计算机为核心的多媒体技术运用到课堂教学中，以弥补传统黑板教学的不足，激发学生的学习兴趣和欲望，从而更好的实现思想品德课的有效教学。一、 多媒体在“思想品德”教学中的应用“思想品德”课程的多媒体教学主要是利用Powerpoint 软件制作电子课件，根据教学需要将文字、声音、图像、动画、视频等集于一体，极大的丰富了课堂教学内容和形式1。多媒体教学手段的应用是对传统黑板教学的有力补充，其一，在制作多媒体课件时，可以充分利用网络资源，把教材中深奥、抽象的概念、原理具体化、形象化，易于学生接受；其二，多媒体教学中应用视频、图像信息可以把时空距离缩短，增强视觉的情感体验，便于学生认知、情感、态度价值观的形成；其三，多媒体技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，比单一地听老师讲课强得多，改变了传统教学结构中“以教师为中心”的“一言堂、满堂灌”的状况，有利于发挥学生的主体作用；其四，多媒体的应用，能够传递大容量的信息，为教师拓展课堂教学的时间和空间，丰富教学的内涵和容量，提高“教”与“学”的效率，提供了现实的条件；其五，多媒体教学还为学生提供了亲自操作的条件，实现师生双向交流。教师可以有效地监控和指导学生的学习，学生可以自主选择学习内容和自我控制学习步骤，还可以反复练习巩固知识和技能2。利用多媒体能够创设逼真的教学环境，把一些枯燥无味的知识有声有色地展示出来，将课堂教学引入全新的境界。但很多教师不自觉地走进了多媒体辅助教学的误区，从而影响了教学的效率。二、 “思想品德”多媒体教学带来的问题1、热衷使用多媒体课件，忽视教师的主导和学生的主体作用任何教学形式都是为教学内容服务的。我们也应根据教学内容的需要，选择恰当表现形式。多媒体作为一种教学辅助手段，不能让课件充当主角，完全抛开教师的释疑解惑的作用，反而会使教学效率相对降低。有的教师课堂上从头至尾都用多媒体，像是讲座或者学术报告，只管低头盯着电脑屏幕“念”或者操控电脑演示多媒体课件或者引用大量信息。大屏幕成了信息海洋，不管学生能否来得及阅读和消化。信息量过大、呈现速度过快，超过一般学生的信息接受能力。这样学生被动接受，成为单纯的看客和听众，出现了填鸭式的多媒体教学，让学生感觉被教师“抱着走”,毫无学习主动性和自主性可言，最终成为一种由“人灌”变成“机灌”的灌输式教学。这种用机器取代教师，对学生实施“目中无人”的教学，既违背了教学规律，也忘记了教师是教学的主导。初中思品优秀教学论文“思想品德”多媒体教学应用与改革湖北省利川市都亭初级中学陈革菲【摘要】随着信息技术的迅猛发展，多媒体教学普遍走进各学科课堂，给教师实施教学改革带来了新的生机和活力。本文描述了多媒体教学手段在“思想品德”课教学中的应用，并分析了教学过程中遇到的问题,在分析的基础上,结合“思想品德”课教学的现实情况,探讨了该课程多媒体改革的思路,以利于真正做到激发学生学习兴趣，提高学生的创新精神和解决问题的能力，提高思想品德教师素质和教学效率,获得良好的教学效果。【关键词】多媒体思想品德 教学应用 改革初中思想品德课是学校德育的重要渠道和重要阵地，是基础教育的基本内容和根本要求，是每个学生的必修课。思想品德课的主要任务是对学生进行系统的政治基本理论教育和思想品德教育，帮助学生确立正确的政治方向，培养德智体美全面发展的“四有”新人。目前，由于初中思想品德的学业成绩在初中学业考试中所占比例较小，导致学校和学生对该课程普遍重视不够，加上教材内容较为抽象，枯燥等因素影响，使得学生学习兴趣不浓，主动性不高、实效性差，极大地影响思想品德课的教学效果，已成为思想品德课教学面临的一个严重问题，因而难以实现思想品德课的智育和德育双重功能。这就要求初中思想品德教师改进教学方法，创造生动、活泼、有序的教学环境，把以计算机为核心的多媒体技术运用到课堂教学中，以弥补传统黑板教学的不足，激发学生的学习兴趣和欲望，从而更好的实现思想品德课的有效教学。一、 多媒体在“思想品德”教学中的应用“思想品德”课程的多媒体教学主要是利用Powerpoint 软件制作电子课件，根据教学需要将文字、声音、图像、动画、视频等集于一体，极大的丰富了课堂教学内容和形式1。多媒体教学手段的应用是对传统黑板教学的有力补充，其一，在制作多媒体课件时，可以充分利用网络资源，把教材中深奥、抽象的概念、原理具体化、形象化，易于学生接受；其二，多媒体教学中应用视频、图像信息可以把时空距离缩短，增强视觉的情感体验，便于学生认知、情感、态度价值观的形成；其三，多媒体技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，比单一地听老师讲课强得多，改变了传统教学结构中“以教师为中心”的“一言堂、满堂灌”的状况，有利于发挥学生的主体作用；其四，多媒体的应用，能够传递大容量的信息，为教师拓展课堂教学的时间和空间，丰富教学的内涵和容量，提高“教”与“学”的效率，提供了现实的条件；其五，多媒体教学还为学生提供了亲自操作的条件，实现师生双向交流。教师可以有效地监控和指导学生的学习，学生可以自主选择学习内容和自我控制学习步骤，还可以反复练习巩固知识和技能2。利用多媒体能够创设逼真的教学环境，把一些枯燥无味的知识有声有色地展示出来，将课堂教学引入全新的境界。但很多教师不自觉地走进了多媒体辅助教学的误区，从而影响了教学的效率。二、 “思想品德”多媒体教学带来的问题1、热衷使用多媒体课件，忽视教师的主导和学生的主体作用任何教学形式都是为教学内容服务的。我们也应根据教学内容的需要，选择恰当表现形式。多媒体作为一种教学辅助手段，不能让课件充当主角，完全抛开教师的释疑解惑的作用，反而会使教学效率相对降低。有的教师课堂上从头至尾