初中思想品德课的人文性质及其把握

初中思想品德课的人文性质及其把握福建省教学研究室 刘文川对于初中思想品德课（以下简称“思品课” ）的性质，其课程标准指出， “本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程” ，并指出它主要有思想性、人文性、实践性和综合性的特点。这一表述准确揭示了这门课程的主要特征，特别是提出了人文性特点，丰富发展了思想品德课的内涵。但它并没有明确概括出思想品德课的课程性质，没有说明思想品德课到底是一门什么样的课程。而课程性质的准确判断并不是毫无意义的，它直接关系到课程的主要功能、价值取向、培养目标和教学的目标与方式。只有全面而准确地理解和把握思想品德课程的主要特性，并在教学过程中加以贯彻和落实，思想品德课的目标才能得以实现。一、人文性是思想品德课程的主要特性（一）思想品德课程应该归属于人文学科一个事物的性质，是决定该事物区别于他事物的依据。事物的性质主要是由它所包含的主要矛盾和矛盾的主要方面决定的。界定思想品德课的学科性质，需要厘清它的学科归类，把握其核心的、独特的目标与内容。德国物理学家马克斯普朗克教授曾说：“科学是内在的整体，它被分为单独的部门，不是取决于事物的本质，而是取决于人类认识能力的局限性。实际上存在着由物理学到化学，通过生物学和人类学到社会科学的连续性的链条。 ”因此，人们将科学划分为自然科学、社会科学和人文科学，并将教育课程划分为自然学科、社会学科和人文学科。自然科学是研究自然界物质形态、结构、性质和运动规律的科学。社会科学是以社会现象为研究对象，研究与阐述各种社会现象及其发展规律，涵盖了政治学、经济学、军事学、法学、教育学、文艺学、史学、语言学、民族学、宗教学、社会学、新闻学等学科。人文科学是研究人类的信仰、情感、道德和美感等，侧重于人的内心精神世界和价值观念的。人文学科的思考方式与社会科学、自然科学存在明显差别。北京大学叶朗教授认为，人文学科与回答“是什么”的客观陈述（科学）不同，它要回答“应当是什么” ，也就是它要包含价值导向，引导人们去思考人生的目的、意义、价值，去追求人的完美化。根据上述的学科划分标准，对照分析思想品德课的课程目标和教学内容，我们不难发现，人文性是它的基本属性。思想品德课程围绕“成长中的我” “我与他人” “我与集体国家和社会的关系”来设计的，“我” ，即学生自己，它反映了课程教育对象与主体的统一，突出了以“人”作为研究对象的特点和以人为本的理念。思想品德课程标准将课程的目标和主要任务定位在加强初中生思想品德教育，并在教育教学分类目标中，将情感态度价值观列为首要的目标，学生道德、情感的培养，正确的世界观、人生观和价值观的形成，内心精神世界的塑造是课程的核心，这反映了它作为人文学科的主要研究内容。辞海解释“人文指人类社会的各种文化现象” 。 “各种”文化现象，包括了先进的、科学的、健康的、优秀的文化现象，也包括落后的、愚昧的、病态的、腐朽的文化现象。我们所说的人文，显然是指人类文化中的先进的、科学的、健康的、优秀的部分。人文性即是这些先进文化中蕴涵的精神理念、价值取向的共同属性，其核心是“人” ，即以人为本，关心人，爱护人，尊重人；其本质是符合人和人类利益与发展的价值观，其主要内容则是完整的人格、高尚的道德与科学的法律、制度规范。思想品德课程标准对课程人文性特点的规范化表述和各类目标的规定，都充分反映了这样一种先进文化的要求。可见，思想品德课从教育对象、教育内容、培养目标等方面看，应该划归人文学科。福建省教学研究室 刘文川对于初中思想品德课（以下简称“思品课” ）的性质，其课程标准指出， “本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程” ，并指出它主要有思想性、人文性、实践性和综合性的特点。这一表述准确揭示了这门课程的主要特征，特别是提出了人文性特点，丰富发展了思想品德课的内涵。但它并没有明确概括出思想品德课的课程性质，没有说明思想品德课到底是一门什么样的课程。而课程性质的准确判断并不是毫无意义的，它直接关系到课程的主要功能、价值取向、培养目标和教学的目标与方式。只有全面而准确地理解和把握思想品德课程的主要特性，并在教学过程中加以贯彻和落实，思想品德课的目标才能得以实现。一、人文性是思想品德课程的主要特性（一）思想品德课程应该归属于人文学科一个事物的性质，是决定该事物区别于他事物的依据。事物的性质主要是由它所包含的主要矛盾和矛盾的主要方面决定的。界定思想品德课的学科性质，需要厘清它的学科归类，把握其核心的、独特的目标与内容。德国物理学家马克斯普朗克教授曾说：“科学是内在的整体，它被分为单独的部门，不是取决于事物的本质，而是取决于人类认识能力的局限性。实际上存在着由物理学到化学，通过生物学和人类学到社会科学的连续性的链条。 ”因此，人们将科学划分为自然科学、社会科学和人文科学，并将教育课程划分为自然学科、社会学科和人文学科。自然科学是研究自然界物质形态、结构、性质和运动规律的科学。社会科学是以社会现象为研究对象，研究与阐述各种社会现象及其发展规律，涵盖了政治学、经济学、军事学、法学、教育学、文艺学、史学、语言学、民族学、宗教学、社会学、新闻学等学科。人文科学是研究人类的信仰、情感、道德和美感等，侧重于人的内心精神世界和价值观念的。人文学科的思考方式与社会科学、自然科学存在明显差别。北京大学叶朗教授认为，人文学科与回答“是什么”的客观陈述（科学）不同，它要回答“应当是什么” ，也就是它要包含价值导向，引导人们去思考人生的目的、意义、价值，去追求人的完美化。根据上述的学科划分标准，对照分析思想品德课的课程目标和教学内容，我们不难发现，人文性是它的基本属性。思想品德课程围绕“成长中的我” “我与他人” “我与集体国家和社会的关系”来设计的，“我” ，即学生自己，它反映了课程教育对象与主体的统一，突出了以“人”作为研究对象的特点和以人为本的理念。思想品德课程标准将课程的目标和主要任务定位在加强初中生思想品德教育，并在教育教学分类目标中，将情感态度价值观列为首要的目标，学生道德、情感的培养，正确的世界观、人生观和价值观的形成，内心精神世界的塑造是课程的核心，这反映了它作为人文学科的主要研究内容。辞海解释“人文指人类社会的各种文化现象” 。 “各种”文化现象，包括了先进的、科学的、健康的、优秀的文化现象，也包括落后的、愚昧的、病态的、腐朽的文化现象。我们所说的人文，显然是指人类文化中的先进的、科学的、健康的、优秀的部分。人文性即是这些先进文化中蕴涵的精神理念、价值取向的共同属性，其核心是“人” ，即以人为本，关心人，爱护人，尊重人；其本质是符合人和人类利益与发展的价值观，其主要内容则是完整的人格、高尚的道德与科学的法律、制度规范。思想品德课程标准对课程人文性特点的规范化表述和各类目标的规定，都充分反映了这样一种先进文化的要求。可见，思想品德课从教育对象、教育内容、培养目标等方面看，应该划归人文学科。福建省教学研究室 刘文川对于初中思想品德课（以下简称“思品课” ）的性质，其课程标准指出， “本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程” ，并指出它主要有思想性、人文性、实践性和综合性的特点。这一表述准确揭示了这门课程的主要特征，特别是提出了人文性特点，丰富发展了思想品德课的内涵。但它并没有明确概括出思想品德课的课程性质，没有说明思想品德课到底是一门什么样的课程。而课程性质的准确判断并不是毫无意义的，它直接关系到课程的主要功能、价值取向、培养目标和教学的目标与方式。只有全面而准确地理解和把握思想品德课程的主要特性，并在教学过程中加以贯彻和落实，思想品德课的目标才能得以实现。一、人文性是思想品德课程的主要特性（一）思想品德课程应该归属于人文学科一个事物的性质，是决定该事物区别于他事物的依据。事物的性质主要是由它所包含的主要矛盾和矛盾的主要方面决定的。界定思想品德课的学科性质，需要厘清它的学科归类，把握其核心的、独特的目标与内容。德国物理学家马克斯普朗克教授曾说：“科学是内在的整体，它被分为单独的部门，不是取决于事物的本质，而是取决于人类认识能力的局限性。实际上存在着由物理学到化学，通过生物学和人类学到社会科学的连续性的链条。 ”因此，人们将科学划分为自然科学、社会科学和人文科学，并将教育课程划分为自然学科、社会学科和人文学科。自然科学是研究自然界物质形态、结构、性质和运动规律的科学。社会科学是以社会现象为研究对象，研究与阐述各种社会现象及其发展规律，涵盖了政治学、经济学、军事学、法学、教育学、文艺学、史学、语言学、民族学、宗教学、社会学、新闻学等学科。人文科学是研究人类的信仰、情感、道德和美感等，侧重于人的内心精神世界和价值观念的。人文学科的思考方式与社会科学、自然科学存在明显差别。北京大学叶朗教授认为，人文学科与回答“是什么”的客观陈述（科学）不同，它要回答“应当是什么” ，也就是它要包含价值导向，引导人们去思考人生的目的、意义、价值，去追求人的完美化。根据上述的学科划分标准，对照分析思想品德课的课程目标和教学内容，我们不难发现，人文性是它的基本属性。思想品德课程围绕“成长中的我” “我与他人” “我与集体国家和社会的关系”来设计的，“我” ，即学生自己，它反映了课程教育对象与主体的统一，突出了以“人”作为研究对象的特点和以人为本的理念。思想品德课程标准将课程的目标和主要任务定位在加强初中生思想品德教育，并在教育教学分类目标中，将情感态度价值观列为首要的目标，学生道德、情感的培养，正确的世界观、人生观和价值观的形成，内心精神世界的塑造是课程的核心，这反映了它作为人文学科的主要研究内容。辞海解释“人文指人类社会的各种文化现象” 。 “各种”文化现象，包括了先进的、科学的、健康的、优秀的文化现象，也包括落后的、愚昧的、病态的、腐朽的文化现象。我们所说的人文，显然是指人类