初中数学优质课一元二次方程教案设计和反思

初中数学优质课一元二次方程教案设计和反思课题 人教版第二十二章 22.1 一元二次方程作者及工作单位 上林县白圩初中：卢朝伟教材分析1本节在引言中的方程基础上，首先通过两个实际问题，进一步引出一元二次方程的具体例子，然后引导学生观察出它们的共同点，得出一元二次方程的定义。2书中的定义是以未知数的个数和次数为标准，用文字的形式给出的。一元二次方程都可以整理为 ax2+bx+c=0(a0)的形式，即一元二次方程的一般形式。3、本节始终都有列方程的内容，这样安排一方面是分散列方程这一教学难点，化整为零地培养由实际问题抽象出方程模型的能力；另一方面是为由一些具体的方程归纳出一元二次方程的概念。学情分析1、通过课堂练习，大部分学生对概念基本理解，能够找出各项系数，但有少数学困生对于系数符号没有掌握。2、部分学生由于基础较薄弱，用一元二次方程解决实际问题有一定的难度，解决这问题要以多练为主。3、学生认知障碍点：一元二次方程与不等式和整式的综合运用能力有待提高。教学目标1、从实际问题引出一元二次方程，使学生进一步体会方程是刻画现实世界中数量关系的一个有效数学模型，培养学生分析问题和解决问题的能力及用数学的意识。2、使学生正确理解一元二次方程的概念，掌握一元二次方程的一般形式，并能将一元二次方程转化为一般形式，正确识别二次项系数、一次项系数及常数项。3、通过概念教学，培养学生的观察、类比、归纳能力，同时通过变式练习，使学生对概念理解具备完整性和深刻性。教学重点和难点1、重点：概念的形成及一般形式。2、难点：从实际问题引出一元二次方程；正确识别一般形式中的“项”及“系数” 。课题 人教版第二十二章 22.1 一元二次方程作者及工作单位 上林县白圩初中：卢朝伟教材分析1本节在引言中的方程基础上，首先通过两个实际问题，进一步引出一元二次方程的具体例子，然后引导学生观察出它们的共同点，得出一元二次方程的定义。2书中的定义是以未知数的个数和次数为标准，用文字的形式给出的。一元二次方程都可以整理为 ax2+bx+c=0(a0)的形式，即一元二次方程的一般形式。3、本节始终都有列方程的内容，这样安排一方面是分散列方程这一教学难点，化整为零地培养由实际问题抽象出方程模型的能力；另一方面是为由一些具体的方程归纳出一元二次方程的概念。学情分析1、通过课堂练习，大部分学生对概念基本理解，能够找出各项系数，但有少数学困生对于系数符号没有掌握。2、部分学生由于基础较薄弱，用一元二次方程解决实际问题有一定的难度，解决这问题要以多练为主。3、学生认知障碍点：一元二次方程与不等式和整式的综合运用能力有待提高。教学目标1、从实际问题引出一元二次方程，使学生进一步体会方程是刻画现实世界中数量关系的一个有效数学模型，培养学生分析问题和解决问题的能力及用数学的意识。2、使学生正确理解一元二次方程的概念，掌握一元二次方程的一般形式，并能将一元二次方程转化为一般形式，正确识别二次项系数、一次项系数及常数项。3、通过概念教学，培养学生的观察、类比、归纳能力，同时通过变式练习，使学生对概念理解具备完整性和深刻性。教学重点和难点1、重点：概念的形成及一般形式。2、难点：从实际问题引出一元二次方程；正确识别一般形式中的“项”及“系数” 。课题 人教版第二十二章 22.1 一元二次方程作者及工作单位 上林县白圩初中：卢朝伟教材分析1本节在引言中的方程基础上，首先通过两个实际问题，进一步引出一元二次方程的具体例子，然后引导学生观察出它们的共同点，得出一元二次方程的定义。2书中的定义是以未知数的个数和次数为标准，用文字的形式给出的。一元二次方程都可以整理为 ax2+bx+c=0(a0)的形式，即一元二次方程的一般形式。3、本节始终都有列方程的内容，这样安排一方面是分散列方程这一教学难点，化整为零地培养由实际问题抽象出方程模型的能力；另一方面是为由一些具体的方程归纳出一元二次方程的概念。学情分析1、通过课堂练习，大部分学生对概念基本理解，能够找出各项系数，但有少数学困生对于系数符号没有掌握。2、部分学生由于基础较薄弱，用一元二次方程解决实际问题有一定的难度，解决这问题要以多练为主。3、学生认知障碍点：一元二次方程与不等式和整式的综合运用能力有待提高。教学目标1、从实际问题引出一元二次方程，使学生进一步体会方程是刻画现实世界中数量关系的一个有效数学模型，培养学生分析问题和解决问题的能力及用数学的意识。2、使学生正确理解一元二次方程的概念，掌握一元二次方程的一般形式，并能将一元二次方程转化为一般形式，正确识别二次项系数、一次项系数及常数项。3、通过概念教学，培养学生