初中地理观摩课《天气与气候》教学设计与反思

初中地理观摩课天气与气候教学设计与反思学情分析：1. 本节课应该多与人类生产、生活相联系，结合实际。2. 对天气和气候接触较少。教学目标 ：1、知道天气与气候的区别，并能在生产、生活中正确使用这两个词语；2、识别常用天气符号，看懂简单的天气图；3、养成收听、收看天气预报的习惯；4、认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识。教学重点和难点：1、正确区别天气与气候；2、识别常用的天气符号。教学用具：多媒体投影仪。学法指导：1、 “从生活实际入手，学习有用的地理” 。学习时一定要紧密联系实际生活实际，化枯燥为有趣，时时处处感受有用的“地理” 。2、 “在游戏中学习地理” 。天气预报的符号多而不好记，怎样才能快速有效地记住呢？同学们之间不妨比一比、试一试，看谁记得快，或者坚持收听收看天气预报节目，自己也学做天气预报员，播报天气预报。教学过程：导入课题： 从当天的天气现象进行提问，引入新课学习。板书课题：天气和气候第一节 天气与气候师：从多媒体课件上学习上学路上的四幅图，让同学们思考：这四幅图中分别是什么样的天气？（晴、雨、大风、雪）感受如何？（从而引出“天气”的概念与特点） 。投影：一、天气1、概念2、特点师：“天气是每时每刻都在变化的，我们怎样才能知道每一天的天气状况呢？在民间有许多关于天气的谚语，咱们交流一下，看谁知道得多？”（师生交流，活跃课堂气氛） 。投影：关于天气的词语。过渡：“光靠词语是不能准确掌握天气变化的，那么怎样才能准确知道每天的天气状况呢？” （看天气预报）师：“通过什么来知道天气状况呢？”生：“要靠卫星云图” 。投影：卫星云图。师：讲解卫星云图上的蓝色、绿色、白色分别代表什么？设问：在天气预报图上怎样识别天气情况呢？（根据天气符号）投影：“常见天气符号”图，指导学生逐一识别常用的天气符号。活动：1、让学生以小组为单位进行记忆天气符号的比赛，看哪一组记得又对又快。2、选择几个天气符号，看谁画得好。投影：“比一比” （目的是调动学生的积极性，在兴趣中获取地理知识） 。师：结合“沙尘暴”的符号，补充沙尘暴的有关知识，同时让学生思考我国西北内陆地区为什么经常发生沙尘暴？应采取什么措施？投影：“风”的符号，设问：如何识别不同的风呢？（说明：第一，什么是风杆、风尾、风旗。第二，风向的判断。第三，风级的表示方法。 ）过渡：“熟记了“天气符号” ，假如给你一幅城市天气预报图，你能当一次小小天气预报员吗？”投影：“世界主要城市天气预报图” ，让学生选择自己喜欢的城市，发布天气预报（目的是活跃课堂气氛，加强对天气符号的记忆） 。过渡：“人们知道每天的天气情况，就可以合理安排户外活动。 ”投影：课本第 59 页活动 2 的图，解答问题。师：让学生谈谈春、夏、秋、冬四个季节的特点，引出“气候” ，然后让学生读书，掌握气候的概念与特点。投影下面的表格：天气 气候概念区别学生结合表格把问题写出来（目的是加深对天气与气候的理解） 。投影：判断下列词语描述的是天气还是气候？温和多余 阴雨绵绵 四季如春 阴转多云（让学生判断，目的是正确区分天气与气候） 。阅读“大气环境监测” ，让学生知道现在人们越来越关心大气的质量，列举一些事实说明保护环境的重要性。问：我们能为保护环境做哪些事呢？（学生分组讨论）小结：让学生总结本节课你学到了什么。课后活动：搜集天气谚语，并验证其准确性。板书设计：天气与气候一、 天气1、概念 2、特点二、天气预报1、卫星云图2、天气符号学情分析：1. 本节课应该多与人类生产、生活相联系，结合实际。2. 对天气和气候接触较少。教学目标 ：1、知道天气与气候的区别，并能在生产、生活中正确使用这两个词语；2、识别常用天气符号，看懂简单的天气图；3、养成收听、收看天气预报的习惯；4、认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识。教学重点和难点：1、正确区别天气与气候；2、识别常用的天气符号。教学用具：多媒体投影仪。学法指导：1、 “从生活实际入手，学习有用的地理” 。学习时一定要紧密联系实际生活实际，化枯燥为有趣，时时处处感受有用的“地理” 。2、 “在游戏中学习地理” 。天气预报的符号多而不好记，怎样才能快速有效地记住呢？同学们之间不妨比一比、试一试，看谁记得快，或者坚持收听收看天气预报节目，自己也学做天气预报员，播报天气预报。教学过程：导入课题： 从当天的天气现象进行提问，引入新课学习。板书课题：天气和气候第一节 天气与气候师：从多媒体课件上学习上学路上的四幅图，让同学们思考：这四幅图中分别是什么样的天气？（晴、雨、大风、雪）感受如何？（从而引出“天气”的概念与特点） 。投影：一、天气1、概念2、特点师：“天气是每时每刻都在变化的，我们怎样才能知道每一天的天气状况呢？在民间有许多关于天气的谚语，咱们交流一下，看谁知道得多？”（师生交流，活跃课堂气氛） 。投影：关于天气的词语。过渡：“光靠词语是不能准确掌握天气变化的，那么怎样才能准确知道每天的天气状况呢？” （看天气预报）师：“通过什么来知道天气状况呢？”生：“要靠卫星云图” 。投影：卫星云图。师：讲解卫星云图上的蓝色、绿色、白色分别代表什么？设问：在天气预报图上怎样识别天气情况呢？（根据天气符号）投影：“常见天气符号”图，指导学生逐一识别常用的天气符号。活动：1、让学生以小组为单位进行记忆天气符号的比赛，看哪一组记得又对又快。2、选择几个天气符号，看谁画得好。投影：“比一比” （目的是调动学生的积极性，在兴趣中获取地理知识） 。师：结合“沙尘暴”的符号，补充沙尘暴的有关知识，同时让学生思考我国西北内陆地区为什么经常发生沙尘暴？应采取什么措施？投影：“风”的符号，设问：如何识别不同的风呢？（说明：第一，什么是风杆、风尾、风旗。第二，风向的判断。第三，风级的表示方法。 ）过渡：“熟记了“天气符号” ，假如给你一幅城市天气预报图，你能当一次小小天气预报员吗？”投影：“世界主要城市天气预报图” ，让学生选择自己喜欢的城市，发布天气预报（目的是活跃课堂气氛，加强对天气符号的记忆） 。过渡：“人们知道每天的天气情况，就可以合理安排户外活动。 ”投影：课本第 59 页活动 2 的图，解答问题。师：让学生谈谈春、夏、秋、冬四个季节的特点，引出“气候” ，然后让学生读书，掌握气候的概念与特点。投影下面的表格：天气 气候概念区别学生结合表格把问题写出来（目的是加深对天气与气候的理解） 。投影：判断下列词语描述的是天气还是气候？温和多余 阴雨绵绵 四季如春 阴转多云（让学生判断，目的是正确区分天气与气候） 。阅读“大气环境监测” ，让学生知道现在人们越来越关心大气的质量，列举一些事实说明保护环境的重要性。问：我们能为保护环境做哪些事呢？（学生分组讨论）小结：让学生总结本节课你学到了什么。课后活动：搜集天气谚语，并验证其准确性。板书设计：天气与气候一、 天气1、概念 2、特点二、天气预报1、卫星云图2、天气符号学情分析：1. 本节课应该多与人类生产、生活相联系，结合实际。2. 对天气和气候接触较少。教学目标 ：1、知道天气与气候的区别，并能在生产、生活中正确使用这两个词语；2、识别常用天气符号，看懂简单的天气图；3、养成收听、收看天气预报的习惯；4、认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识。教学重点和难点：1、正确区别天气与气候；2、识别常用的天气符号。教学用具：多媒体投影仪。学法指导：1、 “从生活实际入手，学习有用的地理” 。学习时一定要紧密联系实际生活实际，化枯燥为有趣，时时处处感受有用的“地理” 。2、 “在游戏中学习地理” 。天气预报的符号多而不好记，怎样才能快速有效地记住呢？同学们之间不妨比一比、试一试，看谁记得快，或者坚持收听收看天气预报节目，自己也学做天气预报员，播报天气预报。教学过程：导入课题： 从当天的天气现象进行提问，引入新课学习。板书课题：天气和气候第一节 天气与气候师：从多媒体课件上学习上学路上的四幅图，让同学们思考：这四幅图中分别是什么样的天气？（晴、雨、大风、雪）感受如何？（从而引出“天气”的概念与特点） 。投影：一、天气1、概念2、特点师：“天气是每时每刻都在变化的，我们怎样才能知道每一天的天气状况呢？在民间有许多关于天气的谚语，咱们交流一下，看谁知道得多？”（师生交流，活跃课堂气氛） 。投影：关于天气的词语。过渡：“光靠词语是不能准确掌握天气变化的，那么怎样才能准确知道每天的天气状况呢？” （看天气预报）师：“通过什么来知道天气状况呢？”生：“要靠卫星云图” 。投影：卫星云图。师：讲解卫星云图上的蓝色、绿色、白色分别代表什么？设问：在天气预报图上怎样识别天气情况呢？（根据天气符号）投影：“常见天气符号”图，指导学生逐一识别常用的天气符号。活动：1、让学生以小组为单位进行记忆天气符号的比赛，看哪一组记得又对又快。2、选择几个天气符号，看谁画得好。投影：“比一比” （目的是调动学生的积极性，在兴趣中获取地理知识） 。师：结合“沙尘暴”的符号，补充沙尘暴的有关知识，同时让学生思考我国西北内陆地区为什么经常发生沙尘暴？应采取什么措施？投影：“风”的符号，设问：如何识别不同的风呢？（说明：第一，什么是风杆、风尾、风旗。第二，风向的判断。第三，风级的表示方法。 ）过渡：“熟记了“天气符号” ，假如给你一幅城市天气预报图，你能当一次小小天气预报员吗？”投影：“世界主要城市天气预报图” ，让学生选择自己喜欢的城市，发布天气预报（目的是活跃课堂气氛，加强对天气符号的记忆） 。过渡：“人们知道每天的天气情况，就可以合理安排户外活动。 ”投影：课本第 59 页活动 2 的图，解答问题。师：让学生谈谈春、夏、秋、冬四个季节的特点，引出“气候” ，然后让学生读书，掌握气候的概念与特点。投影下面的表格：天气 气候概念区别学生结合表格把问题写出来（目的是加深对天气与气候的理解）