初中地理优秀教学论文农村初中地理教学现状与对策

初中地理优秀教学论文农村初中地理教学现状与对策初中地理优秀教学论文农村初中地理教学现状与对策定西市安定区宁远学区 韩翠霞【论文摘要】农村初中地理教学亟待改革，不但要解决师资问题，引入专业的地理教师，或者让现有的地理任课老师多接受培训，多接受新的教学理念，还要解决教学上的方法问题，改变地理教学中太强的功利性目的，让学生养成学以致用的习惯，贯彻学生对生活有用的地理的理念。【关键词】初中地理教学功利性目的 学以致用一、农村初中地理教学的现状由于长期受学科的偏见的影响，从事地理学科的教师很少，有的学校甚至连一名专职地理教师也没有，地理教学工作就由其他学科的教师来兼任。而这此教师本身就缺少专业知识，对学科的认识和研究程度不够，缺乏钻研动力，在很大程度上是照本宣科，有的教师就是把课文给学生阅读一遍就算完成教学任务；有的教师为了应试教学，让学生在书本上将往年出现考试的地方勾画一下，叫学生反复背诵，或者进行题海战术的训练。教师思想观念和素质制约着课程改革的发展和素质教学的进行。师地位低，教学设备差。二、教师教学方法和教学观念陈旧，教学手段单一。长期以来，不少教师在教学中都遵循着地理八股式的固定模式进行授课，教师和课本成为课堂上的权，威，一节课下来，基本上以教师“灌”为主，忽视了教师和学生的互动关系，忽视了教与学的创造性，扼杀了学生的灵活性。多数教师仍靠一支粉笔，一本书支撑地理教学，课堂上连一些挂图、模型都没有，更不用说多媒体教学了，因而上课枯燥无味，无法调动学生学习的兴趣。由于受传统教学的影响，很多的教师并没有把新“课标”对教师和学生的要求放在主要的工作精力上来。关心的也就是学生的考试成绩，没有注意到对自己的新教学要求和对学生综合能力和素质的培养。在教学资源上看，很多教师手头的资料也就是那本唯一的教学参考书，教师传授给学生的知识也就成为了给学生一杯水而自己也只有一杯多点的水的状况，谈不上给学生一杯水，自己要有一桶，甚至自己必需有一条小溪或大河的能力。三、家长不恰当的期望，学生不堪重负的压力。在农村大部分家长中有不恰当的期望，90%的家长依旧认为孩子考大学是跳出农门的唯一途径，加之农村经济滞后，毕业分配的转型，导致家长两极分化，要么对子女要求过严，期望过高，对学校开展素质教育不理解，不支持，对地理教师实施开放式教学持反对意见，认为这是浪费学生学习时间，给学校、教师施加压力使地理教学改革举步维艰。另一方面家长对学生学习不重视，认为子女完成九年义务教育就大功告成，反正毕业后就出去打工的，把子女放在学校就让他们放任自由，这种学生每天两手空空，在教室是睡觉，回家就看电视，有得连书都没有。如何改变这种现状，使地理课教学变被动为主动，变“次”为“主” 。同时适用开发型和创新型人才的需要，可以应该从以下几方面着手。（一）全面推进素质教育，完善目标管理。素质教育是指凡是有利于的素质的各种教学活动。学校在推进素质教育时，不等光打雷不下雨，尤及是学校领导，要改变意识，更新观念，用全新的素质教育思想指导学校教育，尽快从应试教育转到素质教育上来。制定相关的教学制度，完善目标管理，给老师一个宽松的环境，平等对待每一位教师，提高地理教师的地位，充分调动全体老师的积极性，严格按教学大纲开课，给地理课开足课。在平时的教学工作中，应当防微杜绝，学校教导处、教研处除不定期检查，严格把关外，学校可以向各班班干发一份上课登记表，由班干填写当日上课情况，一经发现代课、占课现象，坚决处置，决不姑息，这样双管齐下，就会杜绝代课、占课现象，也会极大调动全体教师的积极性，提高素质教育的质量，使学生朝着全面、健康地发展。（二）提高教师素质观念更新才能适应新变化，利用新信息，做出新成绩，否则工作再努力而由于观念陈旧，很可能效果是适得其反的。例如，有些课堂教学虽运用了现代化教学手段，但却反映了传统的教学思想，这就是以教师为中心的观念未转变，先进的教学手段反而强化了传统的模式，这是值得深思的。社会在发展，知识在更新。地理教师不仅要掌握地理专业的各门基础课程，还要熟悉本学科的全部教材，并了解学科的历史、现状及发展趋势等。因此，要树立终身学习意识。地理教学改革的深入发展，需要一批观念新、业务精、能思考、善创新的教师随时关注地理学、教育学、环境科学、人文地理等发展的方向，发现教学实践中的问题，拓宽研究领域，变换改革思路，从多角度和不同的层面上探讨地理教学中的有关热点难点问题，这势必将导致教学改革的深入发展。初中地理优秀教学论文农村初中地理教学现状与对策定西市安定区宁远学区 韩翠霞【论文摘要】农村初中地理教学亟待改革，不但要解决师资问题，引入专业的地理教师，或者让现有的地理任课老师多接受培训，多接受新的教学理念，还要解决教学上的方法问题，改变地理教学中太强的功利性目的，让学生养成学以致用的习惯，贯彻学生对生活有用的地理的理念。【关键词】初中地理教学功利性目的 学以致用一、农村初中地理教学的现状由于长期受学科的偏见的影响，从事地理学科的教师很少，有的学校甚至连一名专职地理教师也没有，地理教学工作就由其他学科的教师来兼任。而这此教师本身就缺少专业知识，对学科的认识和研究程度不够，缺乏钻研动力，在很大程度上是照本宣科，有的教师就是把课文给学生阅读一遍就算完成教学任务；有的教师为了应试教学，让学生在书本上将往年出现考试的地方勾画一下，叫学生反复背诵，或者进行题海战术的训练。教师思想观念和素质制约着课程改革的发展和素质教学的进行。师地位低，教学设备差。二、教师教学方法和教学观念陈旧，教学手段单一。长期以来，不少教师在教学中都遵循着地理八股式的固定模式进行授课，教师和课本成为课堂上的权，威，一节课下来，基本上以教师“灌”为主，忽视了教师和学生的互动关系，忽视了教与学的创造性，扼杀了学生的灵活性。多数教师仍靠一支粉笔，一本书支撑地理教学，课堂上连一些挂图、模型都没有，更不用说多媒体教学了，因而上课枯燥无味，无法调动学生学习的兴趣。由于受传统教学的影响，很多的教师并没有把新“课标”对教师和学生的要求放在主要的工作精力上来。关心的也就是学生的考试成绩，没有注意到对自己的新教学要求和对学生综合能力和素质的培养。在教学资源上看，很多教师手头的资料也就是那本唯一的教学参考书，教师传授给学生的知识也就成为了给学生一杯水而自己也只有一杯多点的水的状况，谈不上给学生一杯水，自己要有一桶，甚至自己必需有一条小溪或大河的能力。三、家长不恰当的期望，学生不堪重负的压力。在农村大部分家长中有不恰当的期望，90%的家长依旧认为孩子考大学是跳出农门的唯一途径，加之农村经济滞后，毕业分配的转型，导致家长两极分化，要么对子女要求过严，期望过高，对学校开展素质教育不理解，不支持，对地理教师实施开放式教学持反对意见，认为这是浪费学生学习时间，给学校、教师施加压力使地理教学改革举步维艰。另一方面家长对学生学习不重视，认为子女完成九年义务教育就大功告成，反正毕业后就出去打工的，把子女放在学校就让他们放任自由，这种学生每天两手空空，在教室是睡觉，回家就看电视，有得连书都没有。如何改变这种现状，使地理课教学变被动为主动，变“次”为“主” 。同时适用开发型和创新型人才的需要，可以应该从以下几方面着手。（一）全面推进素质教育，完善目标管理。素质教育是指凡是有利于的素质的各种教学活动。学校在推进素质教育时，不等光打雷不下雨，尤及是学校领导，要改变意识，更新观念，用全新的素质教育思想指导学校教育，尽快从应试教育转到素质教育上来。制定相关的教学制度，完善目标管理，给老师一个宽松的环境，平等对待每一位教师，提高地理教师的地位，充分调动全体老师的积极性，严格按教学大纲开课，给地理课开足课。在平时的教学工作中，应当防微杜绝，学校教导处、教研处除不定期检查，严格把关外，学校可以向各班班干发一份上课登记表，由班干填写当日上课情况，一经发现代课、占课现象，坚决处置，决不姑息，这样双管齐下，就会杜绝代课、占课现象，也会极大调动全体教师的积极性，提高素质教育的质量，使学生朝着全面、健康地发展。（二）提高教师素质观念更新才能适应新变化，利用新信息，做出新成绩，否则工作再努力而由于观念陈旧，很可能效果是适得其反的。例如，有些课堂教学虽运用了现代化教学手段，但却反映了传统的教学思想，这就是以教师为中心的观念未转变，先进的教学手段反而强化了传统的模式，这是值得深思的。社会在发展，知识在更新。地理教师不仅要掌握地理专业的各门基础课程，还要熟悉本学科的全部教材，并了解学科的历史、现状及发展趋势等。因此，要树立终身学习意识。地理教学改革的深入发展，需要一批观念新、业务精、能思考、善创新的教师随时关注地理学、教育学、环境科学、人文地理等发展的方向，发现教学实践中的问题，拓宽研究领域，变换改革思路，从多角度和不同的层面上探讨地理教学中的有关热点难点问题，这势必将导致教学改革的深入发展。初中地理优秀教学论文农村初中地理教学现状与对策定西市安定区宁远学区 韩翠霞【论文摘要】农村初中地理教学亟待改革，不但要解决师资问题，引入专业的地理教师，或者让现有的地理任课老师多接受培训，多接受新的教学理念，还要解决教学上的方法问题，改变地理教学中太强的功利性目的，让学生养成学以致用的习惯，贯彻学生对生活有用的地理的理念。【关键词】初中地理教学功利性目的 学以致用一、农村初中地理教学的现状由于长期受学科的偏见的影响，从事地理学科的教师很少，有的学校甚至连一名专职地理教师也没有，地理教学工作就由其他学科的教师来兼任。而这此教师本身就缺少专业知识，对学科的认识和研究程度不够，缺乏钻研动力，在很大程度上是照本宣科，有的教师就是把课文给学生阅读一遍就算完成教学任务；有的教师为了应试教学，让学生在书本上将往年出现考试的地方勾画一下，叫学生反复背诵，或者进行题海战术的训练。教师思想观念和素质制约着课程改革的发展和素质教学的进行。师地位低，教学设备差。二、教师教学方法和教学观念陈旧，教学手段单一。长期以来，不少教师在教学中都遵循着地理八股式的固定模式进行授课，教师和课本成为课堂上的权，威，一节课下来，基本上以教师“灌”为主，忽视了教师和学生的互动关系，忽视了教与学的创造性，扼杀了学生的灵活性。多数教师仍靠一支粉笔，一本书支撑地理教学，课堂上连一些挂图、模型都没有，更不用说多媒体教学了，因而上课枯燥无味，无法调动学生学习的兴趣。由于受传统教学的影响，很多的教师并没有把新“课标”对教师和学生的要求放在主要的工作精力上来。关心的也就是学生的考试成绩，没有注意到对自己的新教学要求和对学生综合能力和素质的培养。在教学资源上看，很多教师手头的资料也就是那本唯一的教学参考书，教师传授给学生的知识也就成为了给学生一杯水而自己也只有一杯多点的水的状况，谈不上给学生一杯水，自己要有一桶，甚至自己必需有一条小溪或大河的能力。三、家长不恰当的期望，学生不堪重负的压力。在农村大部分家长中有不恰当的期望，90%的家长依旧认为孩子考大学是跳出农门的唯一途径，加之农村经济滞后，毕业分配的转型，导致家长两极分化，要么对子女要求过严，期望过高，对学校开展素质教育不理解，不支持，对地理教师实施开放式教学持反对意见，认为这是浪费学生学习时间，给学校、教师施加压力使地理教学改革举步维艰。另一方面家长对学生学习不重视，认为子女完成九年义务教育就大功告成，反正毕业后就出去打工的，把子女放在学校就让他们放任自由，这种学生每天两手空空，在教室是睡觉，回家就看电视，有得连书都没有。如何改变这种现状，使地理课教学变被动为主动，变“次”为“主” 。同时适用开发型和创新型人才的需要，可以应该从以下几方面着手。（一）全面推进素质教育，完善目标管理。素质教育是指凡是有利于的素质的各种教学活动。学校在推进素质教育时，不等光打雷不下雨，尤及是学校领导，要改变意识，更新观念，用全新的素质教育思想指导学校教育，尽快从应试教育转到素质教育上来。制定相关的教学制度，完善目标管理，给老师一个宽松的环境，平等对待每一位教师，提高地理教师的地位，充分调动全体老师的积极性，严格按教学大纲开课，给地理课开足课。在平时的教学工作中，应当防微杜绝，学校教导处、教研处除不定期检查，严格把关外，学校可以向各班班干发一份上课登记表，由班干填写当日上课情况，一经发现代课、占课现象，坚决处置，决不姑息，这样双管齐下，就会杜绝代课、占课现象，也会极大调动全体教师的积极性，提高素质教育的质量，使学生朝着全面、健康地发展。（二）提高教师素质观念更新才能适应新变化，利用新信息，做出新成绩，否则工作再努力而由于观念陈旧，很可能效果是适得其反的。例如，有些课堂教学虽