初中数学观摩课评课稿 对《一元一次不等式与实际问题》一课的点评

初中数学观摩课评课稿 对一元一次不等式与实际问题一课的点评点评对一元一次不等式与实际问题一课的点评本课教师主要采用“创设问题情境学生自主探索小组合作交流师生共同概括”的教学思路，把探索知识的主动权完全交给学生，让学生真正成为学习的主人，通过问题情境的设置，诱发学生的学习兴趣，营造了师生之间民主和谐的学习氛围和每个学生平等参与学习的机会，从而达到培养学生善于思考、勤于学习的习惯和分析问题、解决问题的能力的目的。教师在教学中突出知识之间的内在联系，不等式与方程一样，都是反映客观事物变化规律及其关系的模型，在教学中，类比已经学过的方程知识，引导学生自己去探索、发现、甄别，有效地降低了学生学习新知的困难。教学过程也是学生的认知过程，只有学生积极地参与教学活动才能收到良好的效果，因此，本课采用启发诱导、实例探究、讲练结合的教学方法，揭示知识的发生和形成过程，这种教学方法以“生动探索”为基础，先“引导发现” ，后“讲评点拨” ，让学生在克服困难与障碍的过程中充分发挥自己的观察力、想像力和思维力，再加上多媒体的运用，使学生真正成为学习的主体。点评对一元一次不等式与实际问题一课的点评本课教师主要采用“创设问题情境学生自主探索小组合作交流师生共同概括”的教学思路，把探索知识的主动权完全交给学生，让学生真正成为学习的主人，通过问题情境的设置，诱发学生的学习兴趣，营造了师生之间民主和谐的学习氛围和每个学生平等参与学习的机会，从而达到培养学生善于思考、勤于学习的习惯和分析问题、解决问题的能力的目的。教师在教学中突出知识之间的内在联系，不等式与方程一样，都是反映客观事物变化规律及其关系的模型，在教学中，类比已经学过的方程知识，引导学生自己去探索、发现、甄别，有效地降低了学生学习新知的困难。教学过程也是学生的认知过程，只有学生积极地参与教学活动才能收到良好的效果，因此，本课采用启发诱导、实例探究、讲练结合的教学方法，揭示知识的发生和形成过程，这种教学方法以“生动探索”为基础，先“引导发现” ，后“讲评点拨” ，让学生在克服困难与障碍的过程中充分发挥自己的观察力、想像力和思维力，再加上多媒体的运用，使学生真正成为学习的主体。点评对一元一次不等式与实际问题一课的点评本课教师主要采用“创设问题情境学生自主探索小组合作交流师生共同概括”的教学思路，把探索知识的主动权完全交给学生，让学生真正成为学习的主人，通过问题情境的设置，诱发学生的学习兴趣，营造了师生之间民主和谐的学习氛围和每个学生平等参与学习的机会，从而达到培养学生善于思考、勤于学习的习惯和分析问题、解决问题的能力的目的。教师在教学中突出知识之间的内在联系，不等式与方程一样，都是反映客观事物变化规律及其关系的模型，在教学中，类比已经学过的方程知识，引导学生自己去探索、发现、甄别，有效地降低了学生学习新知的困难。教学过程也是学生的认知过程，只有学生积极地参与教学活动才能收到良好的效果，因此，本课采用启发诱导、实例探究、讲练结合的教学方法，揭示知识的发生和形成过程，这种教学方法以“生动探索”为基础，先“引导发现”