初中班主任教育故事 请给学生一次补过的机会

初中班主任教育故事 请给学生一次补过的机会这学期带九年级数学课，还新接了一个班的班主任，和同学们磨合了两周，没有大事，但是也有许多小摩擦。刚开学规定上课纪律观察习惯并逐渐指出，其中遇到上课迟到问题。有一学生上课铃声响起之后才进班，我就以他为例子。“好的，你停下，这就是我们又要改的一个问题，上课铃响之后进班，必须喊报告，老师允许了才能进班，你，出去重来。 ”结果学生没有听见“重来”两字，以为我让他出去不许进来，站到外边去了。结果我楞了，这是什么情况，这意味着这个学生在心底里认为，老师在认为觉得他没有遵守纪律，或者没有遵从老师的意愿的时候，老师就会罚他站外边。我心理也是咯噔了一下，学生如果从心里这样认为，学生多可怜。这时候发现这种情况，里边的学生也笑了，我给赵浩翔同学说，你来吧，出去告诉他。马上，刚才那位同学就喊着报告进来了，现在我也不知道那个学生是谁（新接的班当时不认识） ，但是以后的上课，再也没有出现过不喊报告进班的情况了。英国作家查艾霍尔说过， “有什么样的思想，就有什么样的行为；有什么样的行为，就有什么样的习惯；有什么样的习惯，就有什么样的性格；有什么样的性格，就有什么样的命运。 ”我们想让学生养成一个良好的习惯，但是我们磨合的阶段，请多给学生一次机会，不是他不愿长进，只是相互还不了解而已。还有一件事，我班李朕同学腿受伤了，体育课停上，但是有一次数学课喊起立的时候他居然没有站起来，然后我就点他起来，玩笑式的说了句“你的腿疼，可是屁股不疼啊” ，学生听完不乐意了，坐下的时候嘴里嘟囔着“什么什么屁股什么什么的”我也没有听清楚，一发现这个问题我不是很高兴，本是玩笑，一大男生居然嘟囔，明显表现不满。我又让他站了起来，让他重复刚才嘟囔的话。“你刚才说什么你让我听见啊，我错了我改，你错了你改，但是没有必要背后说，如果有意见你就直接告诉我就好了”“当着面说那叫谏言，背后说那可叫小人了，我又不批评你，就把你刚才说的说给我听就行” 。“你没站就是做错了，如果你觉得老师说的不对，你也可以给老师说，但是不能背后嘟囔啊！”但是李朕就是死活不张口。“开学咱说过了，和老师之间发生冲突，能自己解决的就自己解决，不能解决的叫家长来解决，我现在在跟你沟通，你是自己解决呢还是叫家长解决？”学生还是不开口。“好吧，你去办公室吧，有凳子你腿疼可以坐，电话在我包里，自己拿着给家长打吧”最终课堂上就这样解决了，继续上着数学课，李朕同学去了办公室。下课进办公室后看见他还在站着，“你怎么不坐着呢，你腿疼，你给家长打电话没有？”“没有”“那你准备怎么解决呢？”“老师，我站起来我腿疼，石膏夹着腿站的时候夹着肉可疼”“但是这种情况我并不知道啊，你可以站起来的时候告诉我啊，以后就可以不用站了，再说了，一个男生气量那么小，给你开个玩笑都承受不了？”“我以为老师都不会开玩笑呢”此处我是多么汗颜啊，老师不会开玩笑。 。 。 。 。我们学校的老师是多么幽默的老师，跟学生多亲近的老师啊。“那你要是觉得当是那样说你接受不了，你也可以说，老师，我听着你这样说我心里不舒服，我以后就知道了，就不会再这样说了，但是你一直不说话，就是最有气的，其实这是很小的事，就是你不张嘴说话，导致这样。 ”“我怕我再说了你再生气叫家长，我以前那个学校的老师就是老找茬，一说不对就叫家长，我怕你也这样就不说。 ”听到这里，我也不多说了，告诉他有什么意见就说出来，老师不是小气量的人，老师错，就该老师改。下午上课的时候就这个事件在班里做了沟通，学生对我不熟悉，我对学生也不熟悉，他们都在用以前的班主任的习惯来评判着我，却不知道每个人都是不同的，当然对待班级问题处理方式也不同。原来班主任脾气很好的，突然遇见我这个事事都要求严格的，都是提心吊胆，原来班主任特别严格的，遇见我这样严格的，想着方法会如出一辙。这也是学生不停换班主任的一种悲哀。我告诉学生，请不要拿你以前的班主任跟我比，如果你非常喜欢原来的班主任，你遇见我心里可能会有落差，也不要拿你不喜欢的班主任跟我比，因为我就是我，只要记得，我是你的班主任，我是你的家长，我是在这个学校里全心全意为你们着想的人，每次对你们的批评都是对事不对人，请大家给予我绝对的信任。苏联教育家马卡连柯说，得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。学生就是在我们一次次高高在上的批评中变的更叛逆，俯下身子，放低身姿，和学生真的像家长和孩子一样沟通，当学生感受到我们对他们的尊重的时候，学生或许就会放下他那所谓的自尊心，真心的与我们沟通与交流。所以，当学生第一次与我们磨合的不是很好的时候，请给他一次补救的机会吧，他以后或许会做得很好！这学期带九年级数学课，还新接了一个班的班主任，和同学们磨合了两周，没有大事，但是也有许多小摩擦。刚开学规定上课纪律观察习惯并逐渐指出，其中遇到上课迟到问题。有一学生上课铃声响起之后才进班，我就以他为例子。“好的，你停下，这就是我们又要改的一个问题，上课铃响之后进班，必须喊报告，老师允许了才能进班，你，出去重来。 ”结果学生没有听见“重来”两字，以为我让他出去不许进来，站到外边去了。结果我楞了，这是什么情况，这意味着这个学生在心底里认为，老师在认为觉得他没有遵守纪律，或者没有遵从老师的意愿的时候，老师就会罚他站外边。我心理也是咯噔了一下，学生如果从心里这样认为，学生多可怜。这时候发现这种情况，里边的学生也笑了，我给赵浩翔同学说，你来吧，出去告诉他。马上，刚才那位同学就喊着报告进来了，现在我也不知道那个学生是谁（新接的班当时不认识） ，但是以后的上课，再也没有出现过不喊报告进班的情况了。英国作家查艾霍尔说过， “有什么样的思想，就有什么样的行为；有什么样的行为，就有什么样的习惯；有什么样的习惯，就有什么样的性格；有什么样的性格，就有什么样的命运。 ”我们想让学生养成一个良好的习惯，但是我们磨合的阶段，请多给学生一次机会，不是他不愿长进，只是相互还不了解而已。还有一件事，我班李朕同学腿受伤了，体育课停上，但是有一次数学课喊起立的时候他居然没有站起来，然后我就点他起来，玩笑式的说了句“你的腿疼，可是屁股不疼啊” ，学生听完不乐意了，坐下的时候嘴里嘟囔着“什么什么屁股什么什么的”我也没有听清楚，一发现这个问题我不是很高兴，本是玩笑，一大男生居然嘟囔，明显表现不满。我又让他站了起来，让他重复刚才嘟囔的话。“你刚才说什么你让我听见啊，我错了我改，你错了你改，但是没有必要背后说，如果有意见你就直接告诉我就好了”“当着面说那叫谏言，背后说那可叫小人了，我又不批评你，就把你刚才说的说给我听就行” 。“你没站就是做错了，如果你觉得老师说的不对，你也可以给老师说，但是不能背后嘟囔啊！”但是李朕就是死活不张口。“开学咱说过了，和老师之间发生冲突，能自己解决的就自己解决，不能解决的叫家长来解决，我现在在跟你沟通，你是自己解决呢还是叫家长解决？”学生还是不开口。“好吧，你去办公室吧，有凳子你腿疼可以坐，电话在我包里，自己拿着给家长打吧”最终课堂上就这样解决了，继续上着数学课，李朕同学去了办公室。下课进办公室后看见他还在站着，“你怎么不坐着呢，你腿疼，你给家长打电话没有？”“没有”“那你准备怎么解决呢？”“老师，我站起来我腿疼，石膏夹着腿站的时候夹着肉可疼”“但是这种情况我并不知道啊，你可以站起来的时候告诉我啊，以后就可以不用站了，再说了，一个男生气量那么小，给你开个玩笑都承受不了？”“我以为老师都不会开玩笑呢”此处我是多么汗颜啊，老师不会开玩笑。 。 。 。 。我们学校的老师是多么幽默的老师，跟学生多亲近的老师啊。“那你要是觉得当是那样说你接受不了，你也可以说，老师，我听着你这样说我心里不舒服，我以后就知道了，就不会再这样说了，但是你一直不说话，就是最有气的，其实这是很小的事，就是你不张嘴说话，导致这样。 ”“我怕我再说了你再生气叫家长，我以前那个学校的老师就是老找茬，一说不对就叫家长，我怕你也这样就不说。 ”听到这里，我也不多说了，告诉他有什么意见就说出来，老师不是小气量的人，老师错，就该老师改。下午上课的时候就这个事件在班里做了沟通，学生对我不熟悉，我对学生也不熟悉，他们都在用以前的班主任的习惯来评判着我，却不知道每个人都是不同的，当然对待班级问题处理方式也不同。原来班主任脾气很好的，突然遇见我这个事事都要求严格的，都是提心吊胆，原来班主任特别严格的，遇见我这样严格的，想着方法会如出一辙。这也是学生不停换班主任的一种悲哀。我告诉学生，请不要拿你以前的班主任跟我比，如果你非常喜欢原来的班主任，你遇见我心里可能会有落差，也不要拿你不喜欢的班主任跟我比，因为我就是我，只要记得，我是你的班主任，我是你的家长，我是在这个学校里全心全意为你们着想的人，每次对你们的批评都是对事不对人，请大家给予我绝对的信任。苏联教育家马卡连柯说，得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。学生就是在我们一次次高高在上的批评中变的更叛逆，俯下身子，放低身姿，和学生真的像家长和孩子一样沟通，当学生感受到我们对他们的尊重的时候，学生或许就会放下他那所谓的自尊心，真心的与我们沟通与交流。所以，当学生第一次与我们磨合的不是很好的时候，请给他一次补救的机会吧，他以后或许会做得很好！这学期带九年级数学课，还新接了一个班的班主任，和同学们磨合了两周，没有大事，但是也有许多小摩擦。刚开学规定上课纪律观察习惯并逐渐指出，其中遇到上课迟到问题。有一学生上课铃声响起之后才进班，我就以他为例子。“好的，你停下，这就是我们又要改的一个问题，上课铃响之后进班，必须喊报告，老师允许了才能进班，你，出去重来。 ”结果学生没有听见“重来”两字，以为我让他出去不许进来，站到外边去了。结果我楞了，这是什么情况，这意味着这个学生在心底里认为，老师在认为觉得他没有遵守纪律，或者没有遵从老师的意愿的时候，老师就会罚他站外边。我心理也是咯噔了一下，学生如果从心里这样认为，学生多可怜。这时候发现这种情况，里边的学生也笑了，我给赵浩翔同学说，你来吧，出去告诉他。马上，刚才那位同学就喊着报告进来了，现在我也不知道那个学生是谁（新接的班当时不认识） ，但是以后的上课，再也没有出现过不喊报告进班的情况了。英国作家查艾霍尔说过， “有什么样的思想，就有什么样的行为；有什么样的行为，就有什么样的习惯；有什么样的习惯，就有什么样的性格；有什么样的性格，就有什么样的命运。 ”我们想让学生养成一个良好的习惯，但是我们磨合的阶段，请多给学生一次机会，不是他不愿长进，只是相互还不了解而已。还有一件事，我班李朕同学腿受伤了，体育课停上，但是有一次数学课喊起立的时候他居然没有站起来，然后我就点他起来，玩笑式的说了句“你的腿疼，可是屁股不疼啊” ，学生听完不乐意了，坐下的时候嘴里嘟囔着“什么什么屁股什么什么的”我也没有听清楚，一发现这个问题我不是很高兴，本是玩笑，一大男生居然嘟囔，明显表现不满。我又让他站了起来，让他重复刚才嘟囔的话。“你刚才说什么你让我听见啊，我错了我改，你错了你改，但是没有必要背后说，如果有意见你就直接告诉我就好了”“当着面说那叫谏言，背后说那可叫小人了，我又不批评你，就把你刚才说的说给我听就行” 。“你没站就是做错了，如果你觉得老师说的不对，你也可以给老师说，但是不能背后嘟囔啊！”但是李朕就是死活不张口。“开学咱说过了，和老师之间发生冲突，能自己解决的就自己解决，不能解决的叫家长来解决，我现在在跟你沟通，你是自己解决呢还是叫家长解决？”学生还是不开口。“好吧，你去办公室吧，有凳子你腿疼可以坐，电话在我包里，自己拿着给家长打吧”最终课堂上就这样解决了，继续上着数学课，李朕同学去了办公室。下课进办公室后看见他还在站着，“你怎么不坐着呢，你腿疼，你给家长打电话没有？”“没有”“那你准备怎么解决呢？”“老师，我站起来我腿疼，石膏夹着腿站的时候夹着肉可疼”“但是这种情况我并不知道啊，你可以站起来的时候告诉我啊，以后就可以不用站了，再说了，一个男生气量那么小，给你开个玩笑都承受不了？”“我以为老师都不会开玩笑呢”此处我是多么汗颜啊，老师不会开玩笑。 。 。 。 。我们学校的老师是多么幽默的老师，跟学生多亲近的老师啊。“那你要是觉得当是那样说你接受不了，你也可以说，老师，我听着你这样说我心里不舒服，我以后就知道了，就不会再这样说了，但是你一直不说话，就是最有气的，其实这是很小的事，就是你不张嘴说话，导致这样。 ”“我怕我再说了你再生气叫家长，我以前那个学校的老师就是老找茬，一说不对就叫家长，我怕你也这样就不说。 ”听到这里，我也不多说了，告诉他有什么意见就说出来，老师不是小气量的人，老师错，就该老师改。下午上课的时候就这个事件在班里做了沟通，学生对我不熟悉，我对学生也不熟悉，他们都在用以前的班主任的习惯来评判着我，却不知道每个人都是不同的，当然对待班级问题处理方式也不同。原来班主任脾气很好的，突然遇见我这个事事都要求严格的，都是提心吊胆，原来班主任特别严格的，遇见我这样严格的，想着方法会如出一辙。这也是学生不停换班主任的一种悲哀。我告诉学生，请不要拿你以前的班主任跟我比，如果你非常喜欢原来的