初中美术优秀教学论文论中学美术教育中人文精神

初中美术优秀教学论文论中学美术教育中人文精神初中美术优秀教学论文论中学美术教育中人文精神摘要美术教育属于人文学科，从教育角度来讲，中学美术教育任务是不可忽视的，中学生作为中国的新一代，肩负着祖国的重任，因此中学的美术教育显得更为重要，它起到一种承上启下的作用，要单独从美术教育来说，美术教育任务的取向应该是多元化的，体现人文精神的一种社会活动，这样说来，中学美术教育中就不仅仅是一种知识的传授，技能的培养这么简单了，就更应该注重艺术，素质，人文精神的培养与熏陶了，在美术课堂关注学生的人文精神是新课程标准的首要任务，提到人文精神，那么核心就是“以人为本”目标是把基本的美术知识和美术技能更好的传授给学生的同时能够更进一步的提高学生的人文鉴赏能力，增强学生的爱国主义，培养良好的品行，人文素养，和坚强的意志力使学生的观察能力创造能力，得到全方位的发展与进步，人文精神是整个人类文化所体现的最根本的精神。美术教育是挖掘美术人文意义的文化,最大程度上体现了整个人类文化的内在视觉艺术灵魂。本课题研究的就是人文精神与美术教育的关系，探究人文化的美术教育目的、策略。关键词：美术教育；人文精神；学生引 言现在教育的核心是“以人为本”人是社会的主体，在中学阶段，无论是哪一门功课的教育，目的都是使学生在受教育的过程中达到全面健康的发展目标，显而易见的美术课程也不例外，在美术课程中人文是重要的组成部分，但，如何能够很好的在美术课程中体现“人文精神”这就值得我们好好的思考与研究。一、 美术的人文精神人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。从某种意义上说，人之所以成为万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。人文作为一种独特的精神现象是万物的尺度，人类智慧之花，人文精神的载体，是人类所特有的，是为人而存在的，是人类有史以来不可分割有机组成部分，它在人类的世世代代繁衍承传中一直占据着优先的地位。以说，人类不断地“认识你自己”的心灵历程的形象化的历史。正如英国著名美学家科林伍德指出：只有人的历史也就是说人文精神的核心是“以人为本” 。二、 中学美术教育课程中的 “人文精神”人文精神的核心是“以人为本”也就是说在教育中，无论是哪一门功课教授的主体都是人，也就是所讲的学生，美术作为人文学科的核心之一,凝聚着浓郁的人文精神，学生作为学习的主体，在教授过程中的目的都是为促进学生的全面发展，那么就必须重视学生的情感、态度、价值观的培育养成，满足学生的发展需要，体现人文关怀，关注学生健康成长，也就是说美术教育不仅是知识的传授、能力的培养,更应注重艺术的熏陶、素质及创造力的培养，在美术课教学中采取人文的方法，正是因为它强调处处以人为本，使学生自主学习，探究，从而提高学生对美术课程的兴趣，兴趣是最好的老师，如果不感兴趣的去学习，只会适得其反，我国著名教育家钟启泉教授认为，素质教育，说到底是“尊重个性，发展个性的教育。许多优秀的中外美术作品都具有深厚的人文精神，包含着人类对真、善、美的不懈追求，是人类文明成果的代表，是人文性的体现，表达着人类高尚的情感，所以中学美术课程中应该注重人文精神的培养。三、美术教育中的“人文精神”的价值与体现（一） 、人文精神的价值初中美术优秀教学论文论中学美术教育中人文精神摘要美术教育属于人文学科，从教育角度来讲，中学美术教育任务是不可忽视的，中学生作为中国的新一代，肩负着祖国的重任，因此中学的美术教育显得更为重要，它起到一种承上启下的作用，要单独从美术教育来说，美术教育任务的取向应该是多元化的，体现人文精神的一种社会活动，这样说来，中学美术教育中就不仅仅是一种知识的传授，技能的培养这么简单了，就更应该注重艺术，素质，人文精神的培养与熏陶了，在美术课堂关注学生的人文精神是新课程标准的首要任务，提到人文精神，那么核心就是“以人为本”目标是把基本的美术知识和美术技能更好的传授给学生的同时能够更进一步的提高学生的人文鉴赏能力，增强学生的爱国主义，培养良好的品行，人文素养，和坚强的意志力使学生的观察能力创造能力，得到全方位的发展与进步，人文精神是整个人类文化所体现的最根本的精神。美术教育是挖掘美术人文意义的文化,最大程度上体现了整个人类文化的内在视觉艺术灵魂。本课题研究的就是人文精神与美术教育的关系，探究人文化的美术教育目的、策略。关键词：美术教育；人文精神；学生引 言现在教育的核心是“以人为本”人是社会的主体，在中学阶段，无论是哪一门功课的教育，目的都是使学生在受教育的过程中达到全面健康的发展目标，显而易见的美术课程也不例外，在美术课程中人文是重要的组成部分，但，如何能够很好的在美术课程中体现“人文精神”这就值得我们好好的思考与研究。一、 美术的人文精神人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。从某种意义上说，人之所以成为万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。人文作为一种独特的精神现象是万物的尺度，人类智慧之花，人文精神的载体，是人类所特有的，是为人而存在的，是人类有史以来不可分割有机组成部分，它在人类的世世代代繁衍承传中一直占据着优先的地位。以说，人类不断地“认识你自己”的心灵历程的形象化的历史。正如英国著名美学家科林伍德指出：只有人的历史也就是说人文精神的核心是“以人为本” 。二、 中学美术教育课程中的 “人文精神”人文精神的核心是“以人为本”也就是说在教育中，无论是哪一门功课教授的主体都是人，也就是所讲的学生，美术作为人文学科的核心之一,凝聚着浓郁的人文精神，学生作为学习的主体，在教授过程中的目的都是为促进学生的全面发展，那么就必须重视学生的情感、态度、价值观的培育养成，满足学生的发展需要，体现人文关怀，关注学生健康成长，也就是说美术教育不仅是知识的传授、能力的培养,更应注重艺术的熏陶、素质及创造力的培养，在美术课教学中采取人文的方法，正是因为它强调处处以人为本，使学生自主学习，探究，从而提高学生对美术课程的兴趣，兴趣是最好的老师，如果不感兴趣的去学习，只会适得其反，我国著名教育家钟启泉教授认为，素质教育，说到底是“尊重个性，发展个性的教育。许多优秀的中外美术作品都具有深厚的人文精神，包含着人类对真、善、美的不懈追求，是人类文明成果的代表，是人文性的体现，表达着人类高尚的情感，所以中学美术课程中应该注重人文精神的培养。三、美术教育中的“人文精神”的价值与体现（一） 、人文精神的价值初中美术优秀教学论文论中学美术教育中人文精神摘要美术教育属于人文学科，从教育角度来讲，中学美术教育任务是不可忽视的，中学生作为中国的新一代，肩负着祖国的重任，因此中学的美术教育显得更为重要，它起到一种承上启下的作用，要单独从美术教育来说，美术教育任务的取向应该是多元化的，体现人文精神的一种社会活动，这样说来，中学美术教育中就不仅仅是一种知识的传授，技能的培养这么简单了，就更应该注重艺术，素质，人文精神的培养与熏陶了，在美术课堂关注学生的人文精神是新课程标准的首要任务，提到人文精神，那么核心就是“以人为本”目标是把基本的美术知识和美术技能更好的传授给学生的同时能够更进一步的提高学生的人文鉴赏能力，增强学生的爱国主义，培养良好的品行，人文素养，和坚强的意志力使学生的观察能力创造能力，得到全方位的发展与进步，人文精神是整个人类文化所体现的最根本的精神。美术教育是挖掘美术人文意义的文化,最大程度上体现了整个人类文化的内在视觉艺术灵魂。本课题研究的就是人文精神与美术教育的关系，探究人文化的美术教育目的、策略。关键词：美术教育；人文精神；学生引 言现在教育的核心是“以人为本”人是社会的主体，在中学阶段，无论是哪一门功课的教育，目的都是使学生在受教育的过程中达到全面健康的发展目标，显而易见的美术课程也不例外，在美术课程中人文是重要的组成部分，但，如何能够很好的在美术课程中体现“人文精神”这就值得我们好好的思考与研究。一、 美术的人文精神人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。从某种意义上说，人之所以成为万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。人文作为一种独特的精神现象是万物的尺度，人类智慧之花，人文精神的载体，是人类所特有的，是为人而存在的，是人类有史以来不可分割有机组成部分，它在人类的世世代代繁衍承传中一直占据着优先的地位。以说，人类不断地“认识你自己”的心灵历程的形象化的历史。正如英国著名美学家科林伍德指出：只有人的历史也就是说人文精神的核心是“以人为本” 。二、 中学美术教育课程中的 “人文精神”人文精神的核心是“以人为本”也就是说在教育中，无论是哪一门功课教授的主体都是人，也就是所讲的学生，美术作为人文学科的核心之一,凝聚着浓郁的人文精神，学生作为学习的主体，在教授过程中的目的都是为促进学生的全面发展，那么就必须重视学生的情感、态度、价值观的培育养成，满足学生的发展需要，体现人文关怀，关注学生健康成长，也就是说美术教育不仅是知识的传授、能力的培养,更应注重艺术的熏陶、素质及创造力的培养，在美术课教学中采取人文的方法，正是因为它强调处处以人为本，使学生自主学习