初中英语优秀教学论文浅谈英语教学中合作学习魅力

初中英语优秀教学论文浅谈英语教学中合作学习魅力初中英语优秀教学论文浅谈英语教学中合作学习魅力合作学习是本世纪 70 年代兴起于美国，并在70 年代中期至 80 年代中期取得实质性进展的一种教学策略。合作学习已被广泛应用于各国大、中、小学的教学，新课改以来也普遍用于中国的课堂教学中，英语课堂中开展小组合作探究学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种教学形式，是一种在教师指导下，学生在小组中为完成共同任务，达到共同目标，解决学习中的一些个人难以解决的疑难问题的互助性学习活动。对于课堂教学气氛的改变、提高学生英语学习兴趣、促进学生非认知品质的发展起着积极作用，其实效令人注目。一、课堂小组之间的竞争能激发学生的兴趣传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂” ，课堂上教师总是向学生灌输知识，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。而小组合作，共同探究，参与竞争的教学模式给我们的课堂带来了活力。大家都知道人要有竞争，才会有进步，学生学习了知识，就要检验他们掌握的情况，这时我们可以以小组为单位展开竞赛，如单词听写比赛、做题比赛、朗读比赛、背诵比赛等等。胜者兴趣激昂，情绪高涨，败者摩拳擦掌，等待下一轮准备东山再起，这样既能培养学生的团结合作精神，又能激发学生上进、竞争的精神。二、合理分组，注意学生参与的均衡性是合作学习取得成功的前提教学中教师常常会发现，若小组成员搭配不当，会影响合作学习的效果。因此，合理分组就显得尤为重要。小组成员的分配一般应遵循“组内异质，组间同质”的原则，这样既可以增加小组成员的多样性，也可增加小组间的竞争性。针对初中学生和英语学科的特点，笔者认为可以按座位就近分组或学生按个人兴趣自由组合学习小组。1、按座位就近组合。这种分组方式可以根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中、课后进行。课前的合作一般围绕将学的教学内容来进行，包括查阅资料、思考问题和提出质疑等。教师可以让学生独立预习，然后小组讨论，让小组成员在讨论中互相学习、互相帮助。2、学生按个人兴趣自由组合学习小组。在小组活动中，有时为了避免小组成员的重复，可让学生按个人兴趣自由组合学习小组，因为学生对班里的学生最了解，他们知道每个人的优点，与谁组合更有互补性等。这种方式组合的合作小组往往具有很强的同质性，小组成员之间的差异较小，有利于高效完成共同的学习目标。根据以上对策，我们在分组时要注意小组成员的合理搭配，注意尖子生和后进生、性格内向和性格外向学生的搭配。这样学生就会相互合作，取长补短。一学期后重新组合，他们又会有新的收获，从而使每一位学生都得到均衡的发展。三、在课堂中有效开展小组合作学习活动课堂中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中。初中英语题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材。因此，在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情景，有条不紊地引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。1、小组内部活动学生在自学之后必然会遇到自身难以解决的问题，所以要求在小组内部活动时个人向小组汇报目标理解的情况和不能解决的问题，接着就各组员回答的内容及提出的疑难问题展开小组讨论。在此过程中，要充分调动小组中后进学生提出问题的主动性及优秀学生乐于助人的积极性，做到小组之中只要有一人会，便没有一人不会，即“兵教兵” ，从而共同达到目标。最后各小组长把组内讨论后还不能解决的问题归纳起来，以便在组间交流时提出。初中英语优秀教学论文浅谈英语教学中合作学习魅力合作学习是本世纪 70 年代兴起于美国，并在70 年代中期至 80 年代中期取得实质性进展的一种教学策略。合作学习已被广泛应用于各国大、中、小学的教学，新课改以来也普遍用于中国的课堂教学中，英语课堂中开展小组合作探究学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种教学形式，是一种在教师指导下，学生在小组中为完成共同任务，达到共同目标，解决学习中的一些个人难以解决的疑难问题的互助性学习活动。对于课堂教学气氛的改变、提高学生英语学习兴趣、促进学生非认知品质的发展起着积极作用，其实效令人注目。一、课堂小组之间的竞争能激发学生的兴趣传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂” ，课堂上教师总是向学生灌输知识，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。而小组合作，共同探究，参与竞争的教学模式给我们的课堂带来了活力。大家都知道人要有竞争，才会有进步，学生学习了知识，就要检验他们掌握的情况，这时我们可以以小组为单位展开竞赛，如单词听写比赛、做题比赛、朗读比赛、背诵比赛等等。胜者兴趣激昂，情绪高涨，败者摩拳擦掌，等待下一轮准备东山再起，这样既能培养学生的团结合作精神，又能激发学生上进、竞争的精神。二、合理分组，注意学生参与的均衡性是合作学习取得成功的前提教学中教师常常会发现，若小组成员搭配不当，会影响合作学习的效果。因此，合理分组就显得尤为重要。小组成员的分配一般应遵循“组内异质，组间同质”的原则，这样既可以增加小组成员的多样性，也可增加小组间的竞争性。针对初中学生和英语学科的特点，笔者认为可以按座位就近分组或学生按个人兴趣自由组合学习小组。1、按座位就近组合。这种分组方式可以根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中、课后进行。课前的合作一般围绕将学的教学内容来进行，包括查阅资料、思考问题和提出质疑等。教师可以让学生独立预习，然后小组讨论，让小组成员在讨论中互相学习、互相帮助。2、学生按个人兴趣自由组合学习小组。在小组活动中，有时为了避免小组成员的重复，可让学生按个人兴趣自由组合学习小组，因为学生对班里的学生最了解，他们知道每个人的优点，与谁组合更有互补性等。这种方式组合的合作小组往往具有很强的同质性，小组成员之间的差异较小，有利于高效完成共同的学习目标。根据以上对策，我们在分组时要注意小组成员的合理搭配，注意尖子生和后进生、性格内向和性格外向学生的搭配。这样学生就会相互合作，取长补短。一学期后重新组合，他们又会有新的收获，从而使每一位学生都得到均衡的发展。三、在课堂中有效开展小组合作学习活动课堂中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中。初中英语题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材。因此，在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情景，有条不紊地引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。1、小组内部活动学生在自学之后必然会遇到自身难以解决的问题，所以要求在小组内部活动时个人向小组汇报目标理解的情况和不能解决的问题，接着就各组员回答的内容及提出的疑难问题展开小组讨论。在此过程中，要充分调动小组中后进学生提出问题的主动性及优秀学生乐于助人的积极性，做到小组之中只要有一人会，便没有一人不会，即“兵教兵” ，从而共同达到目标。最后各小组长把组内讨论后还不能解决的问题归纳起来，以便在组间交流时提出。初中英语优秀教学论文浅谈英语教学中合作学习魅力合作学习是本世纪 70 年代兴起于美国，并在70 年代中期至 80 年代中期取得实质性进展的一种教学策略。合作学习已被广泛应用于各国大、中、小学的教学，新课改以来也普遍用于中国的课堂教学中，英语课堂中开展小组合作探究学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种教学形式，是一种在教师指导下，学生在小组中为完成共同任务，达到共同目标，解决学习中的一些个人难以解决的疑难问题的互助性学习活动。对于课堂教学气氛的改变、提高学生英语学习兴趣、促进学生非认知品质的发展起着积极作用，其实效令人注目。一、课堂小组之间的竞争能激发学生的兴趣传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂” ，课堂上教师总是向学生灌输知识，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。而小组合作，共同探究，参与竞争的教学模式给我们的课堂带来了活力。大家都知道人要有竞争，才会有进步，学生学习了知识，就要检验他们掌握的情况，这时我们可以以小组为单位展开竞赛，如单词听写比赛、做题比赛、朗读比赛、背诵比赛等等。胜者兴趣激昂，情绪高涨，败者摩拳擦掌，等待下一轮准备东山再起，这样既能培养学生的团结合作精神，又能激发学生上进、竞争的精神。二、合理分组，注意学生参与的均衡性是合作学习取得成功的前提教学中教师常常会发现，若小组成员搭配不当，会影响合作学习的效果。因此，合理分组就显得尤为重要。小组成员的分配一般应遵循“组内异质，组间同质”的原则，这样既可以增加小组成员的多样性，也可增加小组间的竞争性。针对初中学生和英语学科的特点，笔者认为可以按座位就近分组或学生按个人兴趣自由组合学习小组。1、按座位就近组合。这种分组方式可以根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中、课后进行。课前的合作一般围绕将学的教学内容来进行，包括查阅资料、思考问题和提出质疑等。教师可以让学生独立预习，然后小组讨论，让小组成员在讨论中互相学习、互相帮助。2、学生按个人兴趣自由组合学习小组。在小组活动中，有时为了避免小组成员的重复，可让学生按个人兴趣自由组合学习小组，因为学生对班里的学生最了解，他们知道每个人的优点，与谁组合更有互补性等。这种方式组合的合作小组往往具有很强的同质性，小组成员之间的差异较小，有利于高效完成共同的学习目标。根据以上对策，我们在分组时要注意小组成员的合理搭配，注意尖子生和后进生、性格内向和性格外向学生的搭配。这样学生就会相互合作，取长补短。一学期后重新组合，他们又会有新的收获，从而使每一位学生都得到均衡的发展。三、在课堂中有效开展小组合作学习活动课堂中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中。初中英语题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材。因此，在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情景，有条不紊地引导学生主动地、创