初中英语教学论文：以小组协作形式建构教学情境完成任务型教学

初中英语教学论文：以小组协作形式建构教学情境完成任务型教学北京海淀教师进修学校附属实验学校 刘春华一、小组协作式任务型教学的提出很多教师在今天的教学中，为了提高教学效果，达到教材目标的完成，作出了很多尝试。但由于对此理解的深度不够，存在一些问题，通常做法是：语法+单词=英语语言。过去老师上课的情景往往是：1单词：教师反复带读单词，学生跟读，回家死记硬背，三天后全部忘光。2句型和语法结构：教师反复听写，同时教师在黑板上象给公式一样，之后让学生将单词带入公式而说出想说的句子。结果学生在后来的学习中每想说一个句子时，都在大脑中先出现老师所给的公式。3作业的布置：学生机械性地完成一个单词抄写一行。抄写课文并逐句译成中文。背诵课文。加上大量的完成课本中的练习。结果是事半功倍，所学的知识只装在肚子里，而不会进行实际的应用，学出来的都是哑巴英语。我想：这是由于课堂中设置的情境不真实，缺少师生之间、学生之间的交流与协作。而根据英语新课程标准的要求，现在教师授应以任务型教学为主。它认为，以功能为基础的教学活动中有许多活动并不是来自真实生活，最多只能称其为“准交际，而要培养学生在真实的生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务（real-life tasks） 。真实生活任务型教学强调直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（即做各种事情） ，从而培养学生运用英语的能力（用英语做事的能力） 。显然，真实生活任务的关键在于任务要有真实生活的特征。因此，在设计课堂教学时，为了避免班额大、不同学生之间知识水平和智力发展参差不齐，同时师生之间、学生之问的交际得不到充分的发挥等教学中的问题，我主张采用“合作学习” （Cooperative Learning）的方式，即小组协作式任务型教学。北京海淀教师进修学校附属实验学校 刘春华一、小组协作式任务型教学的提出很多教师在今天的教学中，为了提高教学效果，达到教材目标的完成，作出了很多尝试。但由于对此理解的深度不够，存在一些问题，通常做法是：语法+单词=英语语言。过去老师上课的情景往往是：1单词：教师反复带读单词，学生跟读，回家死记硬背，三天后全部忘光。2句型和语法结构：教师反复听写，同时教师在黑板上象给公式一样，之后让学生将单词带入公式而说出想说的句子。结果学生在后来的学习中每想说一个句子时，都在大脑中先出现老师所给的公式。3作业的布置：学生机械性地完成一个单词抄写一行。抄写课文并逐句译成中文。背诵课文。加上大量的完成课本中的练习。结果是事半功倍，所学的知识只装在肚子里，而不会进行实际的应用，学出来的都是哑巴英语。我想：这是由于课堂中设置的情境不真实，缺少师生之间、学生之间的交流与协作。而根据英语新课程标准的要求，现在教师授应以任务型教学为主。它认为，以功能为基础的教学活动中有许多活动并不是来自真实生活，最多只能称其为“准交际，而要培养学生在真实的生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务（real-life tasks） 。真实生活任务型教学强调直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（即做各种事情） ，从而培养学生运用英语的能力（用英语做事的能力） 。显然，真实生活任务的关键在于任务要有真实生活的特征。因此，在设计课堂教学时，为了避免班额大、不同学生之间知识水平和智力发展参差不齐，同时师生之间、学生之问的交际得不到充分的发挥等教学中的问题，我主张采用“合作学习” （Cooperative Learning）的方式，即小组协作式任务型教学。北京海淀教师进修学校附属实验学校 刘春华一、小组协作式任务型教学的提出很多教师在今天的教学中，为了提高教学效果，达到教材目标的完成，作出了很多尝试。但由于对此理解的深度不够，存在一些问题，通常做法是：语法+单词=英语语言。过去老师上课的情景往往是：1单词：教师反复带读单词，学生跟读，回家死记硬背，三天后全部忘光。2句型和语法结构：教师反复听写，同时教师在黑板上象给公式一样，之后让学生将单词带入公式而说出想说的句子。结果学生在后来的学习中每想说一个句子时，都在大脑中先出现老师所给的公式。3作业的布置：学生机械性地完成一个单词抄写一行。抄写课文并逐句译成中文。背诵课文。加上大量的完成课本中的练习。结果是事半功倍，所学的知识只装在肚子里，而不会进行实际的应用，学出来的都是哑巴英语。我想：这是由于课堂中设置的情境不真实，缺少师生之间、学生之间的交流与协作。而根据英语新课程标准的要求，现在教师授应以任务型教学为主。它认为，以功能为基础的教学活动中有许多活动并不是来自真实生活，最多只能称其为“准交际，而要培养学生在真实的生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务（real-life tasks） 。真实生活任务型教学强调直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（即做各种事情） ，从而培养学生运用英语的能力（用英语做事的能力） 。显然，真实生活任务的关键在于任务要有真实生活的特征。因此，在设计课堂