初中语文老师教育叙事：我思故我行

初中语文老师教育叙事：我思故我行我思故我行郑森林我是一名普通的教育工作者，虽说从教时间不是很长，但我深深认识到教师这个行业的幸福与快乐，同时也有自己些许感慨。说起来挺有意思的，有点爱，有点恨，还有点幻想。先说说我的爱，爱就是幸福与快乐。有一份深爱的工作本身就是很幸福快乐的，更何况与孩子们在一起让已不再年轻心又燃烧起来。稚气的脸庞，虔诚的神态，渴求的双眼，感觉肩头沉甸甸。于是一桶水和一瓢水说法响在耳边，钻研教材，啃读资料，拼命读书，扩大视野，总想让一桶水满满当当。不知不觉中走了很远，慢慢地，我发现也在走老教师走过的路，学生累，我也累。有了孩子后，若有所悟，小孩学走路的过程和学习的过程不是很相似吗？学生也若有所悟的点头。其实，学习的过程亦复如是。这时也有机会到外地参加教学研讨会，悉心地听，认真地记，呼吸新鲜的空气，思考自己的教学。就这样，我坚持由扶到放的过程，学生不再是死学死记，渐渐的有学会到会学，还养成了不少良好的学习习惯。此后，我的眼界逐渐开阔。接触到更多语文教学方面的专业人士和报刊杂志，真真切切的担负起教书育人的责任。从陶行知、叶圣陶、于漪、钱梦龙等前辈大师身上看到的更多是他们的学识人品和人格魅力，如痴如醉的跟随原来只是邯郸学步，并没领会其真谛。思考之余，捧起朱永新、李镇西、管建刚等与之交流，思想似乎混沌初开，迷迷糊糊的我又多了一圈探讨交流的朋友，在农村初中语文教学的这个小圈子里，我更多地了解到教学思想、教学个性、教学风格、教学品位。教学教研让我从学校走出去了解了更多我所不知道的东西，思考过许多原来我不曾想过的问题。尤其是这期间我组织的文学社活动，带学生外出采风、进行了本乡流域内河流调查、社会方言调查、全乡军烈属访查、小记者采访、文学讲座，给学生提供了更多接触自然、了解社会的机会，而这些付出了我太多的心血和精力，所幸的是这些做法和新课程的要求十分吻合。探索是辛苦，也是幸福快乐，和学生相处日子是充满笑声的。时隔多年，想想这些内心仍是暖暖的，每每听到学生的电话，接到学生的来信，那份激动与喜悦依然荡漾。新课程的实施，给广大农村中小学教师提供了学习充电的机会和展示自我的平台。我也是新课程的一份子，早在 XX 年就进行“新课程”试验。先是学校把三年级全阶段最差的学生放在一个班让我教，不用说文本的深层解读，就是读课文还错字连篇，洋相百出，这样班怎么教？学校领导莫不是故意为难我，百思不得其解。干就干吧，不管怎么说，总比让我闲着强，说句实话，代这样的班和闲着也没什么区别。想想这群孩子也挺可怜的，本身就很少受到老师的关爱和关注，如今再把它们单独组班，别的老师和同学会怎么看？它们在人前根本抬不起头，得给他们一点信心，信心百倍地走上社会。语文课本被我抛到一旁，我自编课本从名人的故事、古代诗歌、宋词名曲、明清小说到现代美文无所不包，课堂上学生可演可唱、可诵可读。有些学生甚至用流行歌曲的调子来唱文章，我都加以赞赏。领着学生走出课堂，和他们一块呼吸田野的风和清草的气息，学生尝到学习的快乐和乐趣，愈发喜爱语文课。学生说，早知道语文这么有意思，早点学多好。一年下来，学生的自信心有了，说话流畅了，知道得比其他班的学生还多，惹得其它班的学生说：老师，我去你班学语文吧。直到今天，我才刚踏到新课程的门槛上。我总这么想，倡导学习型社会和创新型社会的今天，到底该怎样来面对我们的学生。是穿新鞋走老路，踏踏实实的搞题海战术；还是埋葬一个“旧社会” ，搞全新的素质教育。语文到底该怎样教？怎样定位？更多接触与交流，伴随冬去春来，一时的惘然，一时的摸索。我试着在完成语文的读书识字任务同时，把更多的人文性的东西带给学生，用以陶冶学生的精神情操，丰富他们课余生活和张扬学生的个性。更多则是阅读方法的指导、阅读习惯的养成、思维方式的突破、感恩情怀的培养。这个世界不是有情有义才去感恩，而是因感恩突显有情有义。知识经济，信息社会的时代泽惠于人们的不是知识本身，而是学习知识、解读知识的能力。一个只会死读书、读死书、书读死的人会被这个时代抛弃。虽然这条路正确与否我不知道，但积极寻找理论支持的脚步不会停，探索实践的路得坚持走。一路探险，风光无限，苦则快乐，累却幸福，难道不是吗？再说说我的“恨” 。这个世界上，没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。爱之深，恨之切。恨的是“书到用时方恨少，白首方悔读书迟” ；恨的是“胸无点墨，足不出户” ；恨的是“逝者如斯” ；恨的是岁月蹉跎，一事无成。恨的是笔不下水，答卷空白。愤恨之余，闲着无聊之时也看看书，练练笔。也许是这些，让我还有点幻想。我想，书教三年是热情，教书十年是责任，十五年教书是奉献，二十年教书不变则是贻害后人。想象一下，教师一旦踏上讲台，系统学习的机会微乎其微。尤其是农村初中的教师，繁重的教学任务、微薄的薪水、闭塞的信息、世俗的风气，这一切都让人窒息，即使想学习，也是心有余而力不足。农村的基础教育还需要他们继续奉献，不系统学习或知识得不到及时地更新，他们靠什么去维系后续人生。如果教上十年八载，到大学校园去换换血，充充电；亦或给他们一点时间去行万里路，享受多样人生；或者给更多接触新鲜空气的机会。或许这样，职业倦怠不再有，职业期待会更多，甚至活得更加阳光。印度伟大诗人泰戈尔有句诗：天空中不留下鸟的痕迹，但我已经飞过。教育过后呢？难道不想着点颜色？（河南省息县白土店中学）我思故我行郑森林我是一名普通的教育工作者，虽说从教时间不是很长，但我深深认识到教师这个行业的幸福与快乐，同时也有自己些许感慨。说起来挺有意思的，有点爱，有点恨，还有点幻想。先说说我的爱，爱就是幸福与快乐。有一份深爱的工作本身就是很幸福快乐的，更何况与孩子们在一起让已不再年轻心又燃烧起来。稚气的脸庞，虔诚的神态，渴求的双眼，感觉肩头沉甸甸。于是一桶水和一瓢水说法响在耳边，钻研教材，啃读资料，拼命读书，扩大视野，总想让一桶水满满当当。不知不觉中走了很远，慢慢地，我发现也在走老教师走过的路，学生累，我也累。有了孩子后，若有所悟，小孩学走路的过程和学习的过程不是很相似吗？学生也若有所悟的点头。其实，学习的过程亦复如是。这时也有机会到外地参加教学研讨会，悉心地听，认真地记，呼吸新鲜的空气，思考自己的教学。就这样，我坚持由扶到放的过程，学生不再是死学死记，渐渐的有学会到会学，还养成了不少良好的学习习惯。此后，我的眼界逐渐开阔。接触到更多语文教学方面的专业人士和报刊杂志，真真切切的担负起教书育人的责任。从陶行知、叶圣陶、于漪、钱梦龙等前辈大师身上看到的更多是他们的学识人品和人格魅力，如痴如醉的跟随原来只是邯郸学步，并没领会其真谛。思考之余，捧起朱永新、李镇西、管建刚等与之交流，思想似乎混沌初开，迷迷糊糊的我又多了一圈探讨交流的朋友，在农村初中语文教学的这个小圈子里，我更多地了解到教学思想、教学个性、教学风格、教学品位。教学教研让我从学校走出去了解了更多我所不知道的东西，思考过许多原来我不曾想过的问题。尤其是这期间我组织的文学社活动，带学生外出采风、进行了本乡流域内河流调查、社会方言调查、全乡军烈属访查、小记者采访、文学讲座，给学生提供了更多接触自然、了解社会的机会，而这些付出了我太多的心血和精力，所幸的是这些做法和新课程的要求十分吻合。探索是辛苦，也是幸福快乐，和学生相处日子是充满笑声的。时隔多年，想想这些内心仍是暖暖的，每每听到学生的电话，接到学生的来信，那份激动与喜悦依然荡漾。新课程的实施，给广大农村中小学教师提供了学习充电的机会和展示自我的平台。我也是新课程的一份子，早在 XX 年就进行“新课程”试验。先是学校把三年级全阶段最差的学生放在一个班让我教，不用说文本的深层解读，就是读课文还错字连篇，洋相百出，这样班怎么教？学校领导莫不是故意为难我，百思不得其解。干就干吧，不管怎么说，总比让我闲着强，说句实话，代这样的班和闲着也没什么区别。想想这群孩子也挺可怜的，本身就很少受到老师的关爱和关注，如今再把它们单独组班，别的老师和同学会怎么看？它们在人前根本抬不起头，得给他们一点信心，信心百倍地走上社会。语文课本被我抛到一旁，我自编课本从名人的故事、古代诗歌、宋词名曲、明清小说到现代美文无所不包，课堂上学生可演可唱、可诵可读。有些学生甚至用流行歌曲的调子来唱文章，我都加以赞赏。领着学生走出课堂，和他们一块呼吸田野的风和清草的气息，学生尝到学习的快乐和乐趣，愈发喜爱语文课。学生说，早知道语文这么有意思，早点学多好。一年下来，学生的自信心有了，说话流畅了，知道得比其他班的学生还多，惹得其它班的学生说：老师，我去你班学语文吧。直到今天，我才刚踏到新课程的门槛上。我总这么想，倡导学习型社会和创新型社会的今天，到底该怎样来面对我们的学生。是穿新鞋走老路，踏踏实实的搞题海战术；还是埋葬一个“旧社会” ，搞全新的素质教育。语文到底该怎样教？怎样定位？更多接触与交流，伴随冬去春来，一时的惘然，一时的摸索。我试着在完成语文的读书识字任务同时，把更多的人文性的东西带给学生，用以陶冶学生的精神情操，丰富他们课余生活和张扬学生的个性。更多则是阅读方法的指导、阅读习惯的养成、思维方式的突破、感恩情怀的培养。这个世界不是有情有义才去感恩，而是因感恩突显有情有义。知识经济，信息社会的时代泽惠于人们的不是知识本身，而是学习知识、解读知识的能力。一个只会死读书、读死书、书读死的人会被这个时代抛弃。虽然这条路正确与否我不知道，但积极寻找理论支持的脚步不会停，探索实践的路得坚持走。一路探险，风光无限，苦则快乐，累却幸福，难道不是吗？再说说我的“恨” 。这个世界上，没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。爱之深，恨之切。恨的是“书到用时方恨少，白首方悔读书迟” ；恨的是“胸无点墨，足不出户” ；恨的是“逝者如斯” ；恨的是岁月蹉跎，一事无成。恨的是笔不下水，答卷空白。愤恨之余，闲着无聊之时也看看书，练练笔。也许是这些，让我还有点幻想。我想，书教三年是热情，教书十年是责任，十五年教书是奉献，二十年教书不变则是贻害后人。想象一下，教师一旦踏上讲台，系统学习的机会微乎其微。尤其是农村初中的教师，繁重的教学任务、微薄的薪水、闭塞的信息、世俗的风气，这一切都让人窒息，即使想学习，也是心有余而力不足。农村的基础教育还需要他们继续奉献，不系统学习或知识得不到及时地更新，他们靠什么去维系后续人生。如果教上十年八载，到大学校园去换换血，充充电；亦或给他们一点时间去行万里路，享受多样人生；或者给更多接触新鲜空气的机会。或许这样，职业倦怠不再有，职业期待会更多，甚至活得更加阳光。印度伟大诗人泰戈尔有句诗：天空中不留下鸟的痕迹，但我已经飞过。教育过后呢？难道不想着点颜色？（河南省息县白土店中学）我思故我行郑森林我是一名普通的教育工作者，虽说从教时间不是很长，但我深深认识到教师这个行业的幸福与快乐，同时也有自己些许感慨。说起来挺有意思的，有点爱，有点恨，还有点幻想。先说说我的爱，爱就是幸福与快乐。有一份深爱的工作本身就是很幸福快乐的，更何况与孩子们在一起让已不再年轻心又燃烧起来。稚气的脸庞，虔诚的神态，渴求的双眼，感觉肩头沉甸甸。于是一桶水和一瓢水说法响在耳边，钻研教材，啃读资料，拼命读书，扩大视野，总想让一桶水满满当当。不知不觉中走了很远，慢慢地，我发现也在走老教师走过的路，学生累，我也累。有了孩子后，若有所悟，小孩学走路的过程和学习的过程不是很相似吗？学生也若有所悟的点头。其实，学习的过程亦复如是。这时也有机会到外地参加教学研讨会，悉心地听，认真地记，呼吸新鲜的空气，思考自己的教学。就这样，我坚持由扶到放的过程，学生不再是死学死记，渐渐的有学会到会学，还养成了不少良好的学习习惯。此后，我的眼界逐渐开阔。接触到更多语文教学方面的专业人士和报刊杂志，真真切切的担负起教书育人的责任。从陶行知、叶圣陶、于漪、钱梦龙等前辈大师身上看到的更多是他们的学识人品和人格魅力，如痴如醉的跟随原来只是邯郸学步，并没领会其真谛。思考之余，捧起朱永新、李镇西、管建刚等与之交流，思想似乎混沌初开，迷迷糊糊的我又多了一圈探讨交流的朋友，在农村初中语文教学的这个小圈子里，我更多地了解到教学思想、教学个性、教学风格、教学品位。教学教研让我从学校走出去了解了更多我所不知道的东西，思考过许多原来我不曾想过的问题。尤其是这期间我组织的文学社活动，带学生外出采风、进行了本乡流域内河流调查、社会方言调查、全乡军烈属访查、小记者采访、文学讲座，给学生提供了更多接触自然、了解社会的机会，而这些付出了我太多的心血和精力，所幸的是这些做法和新课程的要求十分吻合。探索是辛苦，也是幸福快乐，和学生相处日子是充满笑声的。时隔多年，想想这些内心仍是暖暖的，每每听到学生的电话，接到学生的来信，那份激动与喜悦依然荡漾。新课程的实施，给广大农村中小学教师提供了学习充电的机会和展示自我的平台。我也是新课程的一份子，早在 XX 年就进行“新课程”试验。先是学校把三年级全阶段最差的学生放在一个班让我教，不用说文本的深层解读，就是读课文还错字连篇，洋相百出，这样班怎么教？学校领导莫不是故意为难我，百思不得其解。干就干吧，不管怎么说，总比让我闲着强，说句实话，代这样的班和闲着也没什么区别。想想这群孩子也挺可怜的，本身就很少受到老师的关爱和关注，如今再把它们单独组班，别的老师和同学会怎么看？它们在人前根本抬不起头，得给他们一点信心，信心百倍地走上社会。语文课本被我抛到一旁，我自编课本从名人的故事、古代诗歌、宋词名曲、明清小说到现代美文无所不包，课堂上学生可演可唱、可诵可读。有些学生甚至用流行歌曲的调子来唱文章，我都加以赞赏。领着学生走出课堂，和他们一块呼吸田野的风和清草的气息，学生尝到学习的快乐和乐趣，愈发喜爱语文课。学生说，早知道语文这么有意思，早点学多好。一年下来，学生的自信心有了，说话流畅了，知道得比其他班的学生还多，惹得其它班的学生说：老师，我去你班学语文吧。直到今天，我才刚踏到新课程的门槛上。我总这么想，倡导学习型社会和创新型社会的今天，到底该怎样来面对我们的学生。是穿新鞋走老路，踏踏实实的搞题海战术；还是埋葬一个“旧社会” ，搞全新的素质教育。语文到底该怎样教？怎样定位？更多接触与交流，伴随冬去春来，一时的惘然，一时的摸索。我试着在完成语文的读书识字任务同时，把更多的人文性的东西带给学生，用以陶冶学生的精神情操，丰富他们课余生活和张扬学生的个性。更多则是阅读方法的指导、阅