初中语文老师述职 xx年工作总结与反思

初中语文老师述职 XX 年工作总结与反思暑假又开始了，我却没有以往那样的期盼，反而还有一丝的惆怅。回首这一学年的工作，我感到深深的满足，在这种满足中我不再对未来迷茫。一直以来，在语文教学上，我是自卑与不自信的。这种感受折磨着我，每每想放弃语文教学工作。工作上努力却不出成绩是最让人痛苦的。而成绩在我看来，真的是需要机遇的。因为这成绩是从所教的学生身上出来的。学生的成绩便是老师的成绩。（虽然这话说得不全对，但在我看来就是这样。 ）尤其是有些教育专家的名言：没有教不好的学生，只有不会教的老师。这样的名言，更让我相信，自己不是一位会教的老师。带着这样的想法，站在讲台上的我，十分地忐忑。带着这样的想法，在学生面前的我是没有底气的，带着这样想法的我，在语文教学上是没有主见的。所有的不自信与自卑其实是源于自身条件不够优越，源于自己在专业上不够强大。只有正视这些，才能找到努力的方向。去年我和高老师带初二年级的语文。高老师给了我很大的帮助。在工作中，我们探讨教学的方法与策略，在工作之余，高老师给了我很大的鼓励，团体的优秀是源于个体的优秀。高老师的不吝赐教，使我进步很快。虽然我班级的成绩与高老师班级的成绩差距很大，但是我已不是那么的不自信。我知道成长的道路还很长，只要我坚持去努力，去做，我相信我与高老师的差距是会越来越小的。以往的语文教学中，我重视讲，生怕有讲不到的地方，导致学生不会。通过去年一年的学习，我明白了其实过去的那些讲真的是“吃力不讨好” ，课堂的实效是差的。李校长来到我校后，主抓课堂实效。以测试形式检查课堂效果。开始的时候，我有点接受不了，这一节课，我主要让学生读课文了，你让我出什么题来检测呢？时间长了，我真的很喜欢这种测试了。它解决了我的一个难题。以往，在教学时，班上的那些调皮的同学，总是让我费尽了心，还收不到效果，现在好了，你不参与学习，等会测试成绩出来了，看你怎么办？思想犹如流水，有时也会遇到阻塞，怎样才能把它疏导呢？只是批评学生不学习，其实更需要了解学生不学习的原因，不能只是布置学生去写去做，而更应该告诉学生怎样去写去做。这一年，我学会了很多。在课堂教学上，在名著阅读的督促上。学期结束时，我的课文并没有上完，但是也丝毫不影响学生的考试。因为方法掌握了，剩下的就是他们的领悟了。这一年的工作结束了，下学期我会遇到怎样的学生，会和谁一起共事呢？暑假又开始了，我却没有以往那样的期盼，反而还有一丝的惆怅。回首这一学年的工作，我感到深深的满足，在这种满足中我不再对未来迷茫。一直以来，在语文教学上，我是自卑与不自信的。这种感受折磨着我，每每想放弃语文教学工作。工作上努力却不出成绩是最让人痛苦的。而成绩在我看来，真的是需要机遇的。因为这成绩是从所教的学生身上出来的。学生的成绩便是老师的成绩。（虽然这话说得不全对，但在我看来就是这样。 ）尤其是有些教育专家的名言：没有教不好的学生，只有不会教的老师。这样的名言，更让我相信，自己不是一位会教的老师。带着这样的想法，站在讲台上的我，十分地忐忑。带着这样的想法，在学生面前的我是没有底气的，带着这样想法的我，在语文教学上是没有主见的。所有的不自信与自卑其实是源于自身条件不够优越，源于自己在专业上不够强大。只有正视这些，才能找到努力的方向。去年我和高老师带初二年级的语文。高老师给了我很大的帮助。在工作中，我们探讨教学的方法与策略，在工作之余，高老师给了我很大的鼓励，团体的优秀是源于个体的优秀。高老师的不吝赐教，使我进步很快。虽然我班级的成绩与高老师班级的成绩差距很大，但是我已不是那么的不自信。我知道成长的道路还很长，只要我坚持去努力，去做，我相信我与高老师的差距是会越来越小的。以往的语文教学中，我重视讲，生怕有讲不到的地方，导致学生不会。通过去年一年的学习，我明白了其实过去的那些讲真的是“吃力不讨好” ，课堂的实效是差的。李校长来到我校后，主抓课堂实效。以测试形式检查课堂效果。开始的时候，我有点接受不了，这一节课，我主要让学生读课文了，你让我出什么题来检测呢？时间长了，我真的很喜欢这种测试了。它解决了我的一个难题。以往，在教学时，班上的那些调皮的同学，总是让我费尽了心，还收不到效果，现在好了，你不参与学习，等会测试成绩出来了，看你怎么办？思想犹如流水，有时也会遇到阻塞，怎样才能把它疏导呢？只是批评学生不学习，其实更需要了解学生不学习的原因，不能只是布置学生去写去做，而更应该告诉学生怎样去写去做。这一年，我学会了很多。在课堂教学上，在名著阅读的督促上。学期结束时，我的课文并没有上完，但是也丝毫不影响学生的考试。因为方法掌握了，剩下的就是他们的领悟了。这一年的工作结束了，下学期我会遇到怎样的学生，会和谁一起共事呢？暑假又开始了，我却没有以往那样的期盼，反而还有一丝的惆怅。回首这一学年的工作，我感到深深的满足，在这种满足中我不再对未来迷茫。一直以来，在语文教学上，我是自卑与不自信的。这种感受折磨着我，每每想放弃语文教学工作。工作上努力却不出成绩是最让人痛苦的。而成绩在我看来，真的是需要机遇的。因为这成绩是从所教的学生身上出来的。学生的成绩便是老师的成绩。（虽然这话说得不全对，但在我看来就是这样。 ）尤其是有些教育专家的名言：没有教不好的学生，只有不会教的老师。这样的名言，更让我相信，自己不是一位会教的老师。带着这样的想法，站在讲台上的我，十分地忐忑。带着这样的想法，在学生面前的我是没有底气的，带着这样想法的我，在语文教学上是没有主见的。所有的不自信与自卑其实是源于自身条件不够优越，源于自己在专业上不够强大。只有正视这些，才能找到努力的方向。去年我和高老师带初二年级的语文。高老师给了我很大的帮助。在工作中，我们探讨教学的方法与策略，在工作之余，高老师给了我很大的鼓励，团体的优秀是源于个体的优秀。高老师的不吝赐教，使我进步很快。虽然我班级的成绩与高老师班级的成绩差距很大，但是我已不是那么的不自信。我知道成长的道路还很长，只要我坚持去努力，去做，我相信我与高老师的差距是会越来越小的。以往的语文教学中，我重视讲，生怕有讲不到的地方，导致学生不会。通过去年一年的学习，我明白了其实过去的那些讲真的是“吃力不讨好” ，课堂的实效是差的。李校长来到我校后，主抓课堂实效。以测试形式检查课堂效果。开始的时候，我有点接受不了，这一节课，我主要让学生读课文了，你让我出什么题来检测呢？时间长了，我真的很喜欢这种测试了。它解决了我的一个难题。以往，在教学时，班上的那些调皮的同学，总是让我费尽了心，还收不到效果，现在好了，你不参与学习，等会测试成绩出来了，看你怎么办？思想犹如流水，有时也会遇到阻塞，怎样才能把它疏导呢？只是批评学生不学习，其实更需要了解学生