初中英语教学随笔《定语从句》教后反思

初中英语教学随笔定语从句教后反思定语从句教后反思左海燕定语从句是初中阶段最后一个语法项目，初中教材上，只讲关系代词引导的定语从句，可是学生课下的练习里会经常见到关系副词引导的定语从句、非限定性定语从句等。按教材要求，课时安排只有2 周时间，这两周时间里要想把定语从句这一新的语法现象给学生讲清楚，并且使学生掌握是比较困难的。在今年处理这一部分内容时，我采取分散难点，不求快，但求稳，从概念，到对定语从句的认知，每天灌输一点，用同一个模式，从最基本的要求开始讲解，感觉效果很好。1.首先介绍定语从句的概念，构成I.概念1.定语从句 复合句中一个_作定语，就叫定语从句。2.先行词 _ 叫先行词3.引导词引导定语从句的词语叫_和_.其作用有三：(1).代替_ (2.)承担_(.3.) 连接_和_.2.判定什么是定语从句，写出几个句子（时间状语从句、宾语从句、定语从句） ，挑出定语从句3.找出课文中含有的定语从句的复合句，并划出先行词、关系代词、定语从句。II.关系代词1.that既可以指代_，也可以指代_，在定语从句中作_和_。作_时不能省略，作_时可以省略。不可以用在_之后。2 .who用来指代_，在定语从句中作_和_。作主语时可以省略，作宾语时不能省略。作宾语时不能放在介词之后。3.whom用来指代人，在定语从句中作_。可以省略。4.whose 用来指代“某人的” 、 “某物的” 。在从句中作_。放在名词之前。5.which用来指代_，在定语从句中作_和_。作_时不能省略，作_时可以省略。作宾语时可以放在介词之后。4.判断以上所有定语从句中的关系代词在从句中的作用，作主语还是宾语，能否省略，要求学生一个一个句子仔细讲解，然后再给出两个简单句，要求学生写出含有定语从句的复合句。学生能够达到以上要求，并能熟练地完成一些练习之后，才能往下进行一更难的内容的拓宽、加深，进行进一步讲解：III.关系副词1.when先行词是表示时间的词语，如：_。when 作定语从句中的_。2.where先行词是表示地点的词语，如：_。where 作定语从句中的_。3.why先行词一般是_. why 在定语从句中作_。IV.注意1.关系副词有时相当于“_+_”2.定语从句中的谓语动词要与_的人称、单复数一致。3.当先行词是 all ,anything, something, nothing, everything, none 等不定代词时，关系代词一般只用 that.4.当先行词被形容词最高级、序数词以及last, any, only, few, much, no, very 等词修饰时，关系代词常用 that.5.先行词既有人又有物时关系代词只能用that.6.以 who 开头的问句中先行词是人时，指示代词只能用 that，不用 who.7.以 which 开头的问句中先行词是物时，指示代词只能用 that,不用 which.由于这一部分教法得当，学生掌握起来并不感到困难，我自己也很有成就感，这真正印证了“教无定法”这一说法，特别是语法教学，一直都是很棘手不好完成的教学任务，这一次处理得比较得当，究其原因，除了自己动脑筋外，最主要的原因是，今年面对的是英语程度更差的一部分学生，使我必须想办法教会他们，由于我有足够的耐心，或者说没有提出过高的要求，学生就更容易接受一些。定语从句教后反思左海燕定语从句是初中阶段最后一个语法项目，初中教材上，只讲关系代词引导的定语从句，可是学生课下的练习里会经常见到关系副词引导的定语从句、非限定性定语从句等。按教材要求，课时安排只有2 周时间，这两周时间里要想把定语从句这一新的语法现象给学生讲清楚，并且使学生掌握是比较困难的。在今年处理这一部分内容时，我采取分散难点，不求快，但求稳，从概念，到对定语从句的认知，每天灌输一点，用同一个模式，从最基本的要求开始讲解，感觉效果很好。1.首先介绍定语从句的概念，构成I.概念1.定语从句 复合句中一个_作定语，就叫定语从句。2.先行词 _ 叫先行词3.引导词引导定语从句的词语叫_和_.其作用有三：(1).代替_ (2.)承担_(.3.) 连接_和_.2.判定什么是定语从句，写出几个句子（时间状语从句、宾语从句、定语从句） ，挑出定语从句3.找出课文中含有的定语从句的复合句，并划出先行词、关系代词、定语从句。II.关系代词1.that既可以指代_，也可以指代_，在定语从句中作_和_。作_时不能省略，作_时可以省略。不可以用在_之后。2 .who用来指代_，在定语从句中作_和_。作主语时可以省略，作宾语时不能省略。作宾语时不能放在介词之后。3.whom用来指代人，在定语从句中作_。可以省略。4.whose 用来指代“某人的” 、 “某物的” 。在从句中作_。放在名词之前。5.which用来指代_，在定语从句中作_和_。作_时不能省略，作_时可以省略。作宾语时可以放在介词之后。4.判断以上所有定语从句中的关系代词在从句中的作用，作主语还是宾语，能否省略，要求学生一个一个句子仔细讲解，然后再给出两个简单句，要求学生写出含有定语从句的复合句。学生能够达到以上要求，并能熟练地完成一些练习之后，才能往下进行一更难的内容的拓宽、加深，进行进一步讲解：III.关系副词1.when先行词是表示时间的词语，如：_。when 作定语从句中的_。2.where先行词是表示地点的词语，如：_。where 作定语从句中的_。3.why先行词一般是_. why 在定语从句中作_。IV.注意1.关系副词有时相当于“_+_”2.定语从句中的谓语动词要与_的人称、单复数一致。3.当先行词是 all ,anything, something, nothing, everything, none 等不定代词时，关系代词一般只用 that.4.当先行词被形容词最高级、序数词以及last, any, only, few, much, no, very 等词修饰时，关系代词常用 that.5.先行词既有人又有物时关系代词只能用that.6.以 who 开头的问句中先行词是人时，指示代词只能用 that，不用 who.7.以 which 开头的问句中先行词是物时，指示代词只能用 that,不用 which.由于这一部分教法得当，学生掌握起来并不感到困难，我自己也很有成就感，这真正印证了“教无定法”这一说法，特别是语法教学，一直都是很棘手不好完成的教学任务，这一次处理得比较得当，究其原因，除了自己动脑筋外，最主要的原因是，今年面对的是英语程度更差的一部分学生，使我必须想办法教会他们，由于我有足够的耐心，或者说没有提出过高的要求，学生就更容易接受一些。定语从句教后反思左海燕定语从句是初中阶段最后一个语法项目，初中教材上，只讲关系代词引导的定语从句，可是学生课下的练习里会经常见到关系副词引导的定语从句、非限定性定语从句等。按教材要求，课时安排只有2 周时间，这两周时间里要想把定语从句这一新的语法现象给学生讲清楚，并且使学生掌握是比较困难的。在今年处理这一部分内容时，我采取分散难点，不求快，但求稳，从概念，到对定语从句的认知，每天灌输一点，用同一个模式，从最基本的要求开始讲解，感觉效果很好。1.首先介绍定语从句的概念，构成I.概念1.定语从句 复合句中一个_作定语，就叫定语从句。2.先行词 _ 叫先行词3.引导词引导定语从句的词语叫_和_.其作用有三：(1).代替_ (2.)承担_(.3.) 连接_和_.2.判定什么是定语从句，写出几个句子（时间状语从句、宾语从句、定语从句） ，挑出定语从句3.找出课文中含有的定语从句的复合句，并划出先行词、关系代词、定语从句。II.关系代词1.that既可以指代_，也可以指代_，在定语从句中作_和_。作_时不能省略，作_时可以省略。不可以用在_之后。2 .who用来指代_，在定语从句中作_和_。作主语时可以省略，作宾语时不能省略。作宾语时不能放在介词之后。3.whom用来指代人，在定语从句中作_。可以省略。4.whose 用来指代“某人的” 、 “某物的” 。在从句中作_。放在名词之前。5.which用来指代_，在定语从句中作_和_。作_时不能省略，作_时可以省略。作宾语时可以放在介词之后。4.判断以上所有定语从句中的关系代词在从句中的作用，作主语还是宾语，能否省略，要求学生一个一个句子仔细讲解，然后再给出两个简单句，要求学生写出含有定语从句的复合句。学生能够达到以上要求，并能熟练地完成一些练习之后，才能往下进行一更难的内容的拓宽、加深，进行进一步讲解：III.关系副词1.when先行词是表示时间的词语，如：_。when 作定语从句中的_。2.where先行词是表示地点的词语，如：_。where 作定语从句中的_。3.why先行词一般是_. why 在定语从句中作_。IV.注意1.关系副词有时相当于“_+_”2.定语从句中的谓语动词要与_的人称、单复数一致。3.当先行词是 all ,anything, something, nothing, everything, none 等不定代词时，关系代词一般只用 that.4.当先行词被形容词最高级、序数词以及last, any, only, few, much, no, very 等词修饰时，关系代词常用 that.5.先行词既有人又有物时关系代词只能用that.6.以 who 开头的问句中先行词是人时，指示代词只能用 that，不用 who.7.以 which 开头