初中英语写作教学优秀案例

初中英语写作教学优秀案例英语作文写作对于我们的学生来说，向来是一个难点。学生由于基础差，词汇少，常常不知如何下笔。为了在实际教学中，能改善这种状况。我做了一下尝试：（以看图写话为例）教学流程：1、提供必要的指导。首先向学生讲明本次书面表达的特点、要求、体裁和格式。同时，我充分预见到学生可能遇到的困难，给予一定帮助，如用参照词语与必要句型进行简单的“热身练习” ，且启发学生仔细观察图际变化，认真思考如何实现自然过渡。 （适当点拨）2、学生独立思考数分钟，审题，初步构思表达，考虑所需词语、句型，形成框架，为讨论准备语言材料。 （自主钻研）3、小组讨论，列出特点。讨论时，组员之间常常意见不一。如：描述第三幅图时，有的同学说：She fell into the sea because the wind was strong. 有的说：She fell into the sea because of the strong wind. 究竟哪一种表达正确？搭配最恰当的又是哪一种？组员发表各自的意见，陈述理由，最后达成共识。 （合作交流）4、鼓励学困生多发言，耐心听他们的解释。合理分组的目的就在于各有所得。对中等生来说，优生所用的写作方法、写作技巧是他们的“最近发展区” ，极易模仿、掌握。而学困生在参与过程中，不同程度地学有所得，必须对所学知识进行深思、发掘，然后提取出来解决新问题。在帮助同学的过程中，优生的自我价值得到体现，自尊心得到提高，自信心得到增强。 （讨论展示）5 小组汇报讨论结果。让一两个小组口头报告或板书陈列要点，引导全班评价、纠正。 （适当评价）6、扩展要点，连句成文。这让由学生独立完成，我时时提醒学生注意句子间的衔接与过渡，合理使用 and, so, but, because, first, next, and then, finally 等词努力使行文连贯。学生成文之后自改一次，重点纠正常见错误。 (自主写作)7、互相评阅，共同提高。评阅过程是学习佳句、纠正错误的好时机。对佳句嘱咐学生记入笔记本，对错误提出修改意见。 （交流批阅）8 再次修改誊写交上，这一步一步在课后完成。整个运行流程，我参与某机组活动或巡视全班，确保讨论，评阅有序进行。英语作文写作对于我们的学生来说，向来是一个难点。学生由于基础差，词汇少，常常不知如何下笔。为了在实际教学中，能改善这种状况。我做了一下尝试：（以看图写话为例）教学流程：1、提供必要的指导。首先向学生讲明本次书面表达的特点、要求、体裁和格式。同时，我充分预见到学生可能遇到的困难，给予一定帮助，如用参照词语与必要句型进行简单的“热身练习” ，且启发学生仔细观察图际变化，认真思考如何实现自然过渡。 （适当点拨）2、学生独立思考数分钟，审题，初步构思表达，考虑所需词语、句型，形成框架，为讨论准备语言材料。 （自主钻研）3、小组讨论，列出特点。讨论时，组员之间常常意见不一。如：描述第三幅图时，有的同学说：She fell into the sea because the wind was strong. 有的说：She fell into the sea because of the strong wind. 究竟哪一种表达正确？搭配最恰当的又是哪一种？组员发表各自的意见，陈述理由，最后达成共识。 （合作交流）4、鼓励学困生多发言，耐心听他们的解释。合理分组的目的就在于各有所得。对中等生来说，优生所用的写作方法、写作技巧是他们的“最近发展区” ，极易模仿、掌握。而学困生在参与过程中，不同程度地学有所得，必须对所学知识进行深思、发掘，然后提取出来解决新问题。在帮助同学的过程中，优生的自我价值得到体现，自尊心得到提高，自信心得到增强。 （讨论展示）5 小组汇报讨论结果。让一两个小组口头报告或板书陈列要点，引导全班评价、纠正。 （适当评价）6、扩展要点，连句成文。这让由学生独立完成，我时时提醒学生注意句子间的衔接与过渡，合理使用 and, so, but, because, first, next, and then, finally 等词努力使行文连贯。学生成文之后自改一次，重点纠正常见错误。 (自主写作)7、互相评阅，共同提高。评阅过程是学习佳句、纠正错误的好时机。对佳句嘱咐学生记入笔记本，对错误提出修改意见。 （交流批阅）8 再次修改誊写交上，这一步一步在课后完成。整个运行流程，我参与某机组活动或巡视全班，确保讨论，评阅有序进行。英语作文写作对于我们的学生来说，向来是一个难点。学生由于基础差，词汇少，常常不知如何下笔。为了在实际教学中，能改善这种状况。我做了一下尝试：（以看图写话为例）教学流程：1、提供必要的指导。首先向学生讲明本次书面表达的特点、要求、体裁和格式。同时，我充分预见到学生可能遇到的困难，给予一定帮助，如用参照词语与必要句型进行简单的“热身练习” ，且启发学生仔细观察图际变化，认真思考如何实现自然过渡。 （适当点拨）2、学生独立思考数分钟，审题，初步构思表达，考虑所需词语、句型，形成框架，为讨论准备语言材料。 （自主钻研）3、小组讨论，列出特点。讨论时，组员之间常常意见不一。如：描述第三幅图时，有的同学说：She fell into the sea because the wind was strong. 有的说：She fell into the sea because of the strong wind. 究竟哪一种表达正确？搭配最恰当的又是哪一种？组员发表各自的意见，陈述理由，最后达成共识。 （合作交流）4、鼓励学困生多发言，耐心听他们的解释。合理分组的目的就在于各有所得。对中等生来说，优生所用的写作方法、写作技巧是他们的“最近发展区” ，极易模仿、掌握。而学困生在参与过程中，不同程度地学有所得，必须对所学知识进行深思、发掘，然后提取出来解决新问题。在帮助同学的过程中，优生的自我价值得到体现，自尊心得到提高，自信心得到增强。 （讨论展示）5 小组汇报讨论结果。让一两个小组口头报告或板书陈列要点，引导全班评价、纠正。 （适当评价）6、扩展要点，连句成文。这让由学生独立完成，我时时提醒学生注意句子间的衔接与过渡，合理使用 and, so, but, because, first, next, and then, finally 等词努力使行文连贯。学生成文