初中语文优秀教学论文浅谈信息技术与初中语文学科的整合

初中语文优秀教学论文浅谈信息技术与初中语文学科的整合初中语文优秀教学论文浅谈信息技术与初中语文学科的整合公主岭市双城堡中学张桂英内容摘要：本文主要谈了信息技术与初中语文学科整合的技巧，与我平时在课堂教学中整合的一些体会。我首先谈了信息技术与语文学科整合的必要性，其次，谈了信息技术与语文学科整合的优势，它有利于课堂教学中突破重点和难点，有利于学生的合作学习，培养学生的信息素养，当然整合也需要老师具备很高的素质。关键词：整合、必要性、合作学习、信息素养现代信息技术是学生学习语文和解决问题的强有力工具,“致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的语文活动中去” 。 信息技术与初中语文的整合是当今语文教学发展的必然趋势，是新一轮语文课程改革的不可缺少的重要条件。本文就现代信息技术与初中语文课程的整合的意义、方法和策略、以及在实践中有待解决的一些问题谈一下自己的一些体会。一、信息技术与语文学科整合的必要性我认为将信息技术语文学科整合是十分必要的。美国学者、著名的学习专家爱德加，戴尔 1946 年首先提出了金字塔理论，他认为在几种学习中，采用传统填鸭子满堂灌的教学方式，学生学习效果是最低的，而采用“声音、图片”的方式学习，将有助于课堂效率的提高。此外，建构主义学习理论认为：学生对知识的学习与掌握不是通过教师的传授与机械记忆得到的，而是学生在一定的情境与社会背景下借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构而获得。这些理论的提出都为信息技术与语文课程更好的整合提供了依据。现实情况的确如此，现代信息技术的发展有利于语文教学创设情境，化抽象为直观，丰富教学手段。二、信息技术与语文学科整合，有利于突破重点和难点在课堂教学过程中，有些知识是难以用语言讲清的，也有些是不能用语言来表达的。这个时候运用多媒体信息技术来辅助教学，可以把抽象的书本知识通过声音或图像得到生动的再现，让学生自己去聆听、感受。比如中国石拱桥是一篇说明文，里面有很多建筑术语，这对学生的学习有一定的困难。在备课中，本人定的其中一个学习目标也是学习重点是：了解我国桥的建筑历史，欣赏我国桥的独特之美。怎样实现这个教学目标呢？学生对文本的阅读感受和教师的指导讲解固然重要，但远远比不上让学生见识一下中国典型的传统桥的图片，让他们自己去发现、总结中国桥的特征。为此，本人在网上找了一组桥的图片，在讲到中国石拱桥的特征的时候投影给学生看，面对生动真实的图片，学生产生了一种联想，亲眼看到了精彩的中国建筑。这样，不仅能较好地突破重难点，同时又使学生的思维、想象能力得到了提升。三、信息技术与语文学科整合，有利于学生之间的合作学习现代化教育模式要体现出学生的自主合作探究的学习方式，那么通过多媒体就能很好的让学生之间合作学习。杨振宁博士指出：如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话，那么，进入信息社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势之下，合作意识与合作能力已成为人们生存发展的重要品质。我们的教育教学活动应努力创设合作式学习的情境，切实为学生养成合作意识与发展协作能力搭建舞台。信息技术介入课堂教学，构建了“自主、合作、探究”的新型学习方式，充分显示了信息交流的多向性，丰富性和快捷性。它可以通过师生互动、生生互动、师机互动、师机生互动、生机互动、生机生互动的多种友好合作方式，为学生提供立体式的多向交流的机会，有且于培养学生的合作精神。 “整合”昭示着一种精神，意味着语文教学的一场革命，一次挑战。信息技术与语文学科整合有利于激发学生的学习兴趣，有利于知识的获取与保持，有利于培养学生的信息素养，有利于学生自主、合作探究的学习方式，有利于培养学生的合作精神。现代教育信息技术与学科整合，给我们的课堂教学带来许多优势的同时，我们需要考虑的是它的使用是否必须和恰当。课堂上，我们或许都会犯下这样的毛病用屏幕将需要学生重点朗读、感悟的语句或段落用电脑打出，投影在大屏幕上，以引起学生的注意。此时的屏幕取代的是黑板和书本的功效。学生兴趣浓厚，互相合作，效果良好。初中语文优秀教学论文浅谈信息技术与初中语文学科的整合公主岭市双城堡中学张桂英内容摘要：本文主要谈了信息技术与初中语文学科整合的技巧，与我平时在课堂教学中整合的一些体会。我首先谈了信息技术与语文学科整合的必要性，其次，谈了信息技术与语文学科整合的优势，它有利于课堂教学中突破重点和难点，有利于学生的合作学习，培养学生的信息素养，当然整合也需要老师具备很高的素质。关键词：整合、必要性、合作学习、信息素养现代信息技术是学生学习语文和解决问题的强有力工具,“致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的语文活动中去” 。 信息技术与初中语文的整合是当今语文教学发展的必然趋势，是新一轮语文课程改革的不可缺少的重要条件。本文就现代信息技术与初中语文课程的整合的意义、方法和策略、以及在实践中有待解决的一些问题谈一下自己的一些体会。一、信息技术与语文学科整合的必要性我认为将信息技术语文学科整合是十分必要的。美国学者、著名的学习专家爱德加，戴尔 1946 年首先提出了金字塔理论，他认为在几种学习中，采用传统填鸭子满堂灌的教学方式，学生学习效果是最低的，而采用“声音、图片”的方式学习，将有助于课堂效率的提高。此外，建构主义学习理论认为：学生对知识的学习与掌握不是通过教师的传授与机械记忆得到的，而是学生在一定的情境与社会背景下借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构而获得。这些理论的提出都为信息技术与语文课程更好的整合提供了依据。现实情况的确如此，现代信息技术的发展有利于语文教学创设情境，化抽象为直观，丰富教学手段。二、信息技术与语文学科整合，有利于突破重点和难点在课堂教学过程中，有些知识是难以用语言讲清的，也有些是不能用语言来表达的。这个时候运用多媒体信息技术来辅助教学，可以把抽象的书本知识通过声音或图像得到生动的再现，让学生自己去聆听、感受。比如中国石拱桥是一篇说明文，里面有很多建筑术语，这对学生的学习有一定的困难。在备课中，本人定的其中一个学习目标也是学习重点是：了解我国桥的建筑历史，欣赏我国桥的独特之美。怎样实现这个教学目标呢？学生对文本的阅读感受和教师的指导讲解固然重要，但远远比不上让学生见识一下中国典型的传统桥的图片，让他们自己去发现、总结中国桥的特征。为此，本人在网上找了一组桥的图片，在讲到中国石拱桥的特征的时候投影给学生看，面对生动真实的图片，学生产生了一种联想，亲眼看到了精彩的中国建筑。这样，不仅能较好地突破重难点，同时又使学生的思维、想象能力得到了提升。三、信息技术与语文学科整合，有利于学生之间的合作学习现代化教育模式要体现出学生的自主合作探究的学习方式，那么通过多媒体就能很好的让学生之间合作学习。杨振宁博士指出：如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话，那么，进入信息社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势之下，合作意识与合作能力已成为人们生存发展的重要品质。我们的教育教学活动应努力创设合作式学习的情境，切实为学生养成合作意识与发展协作能力搭建舞台。信息技术介入课堂教学，构建了“自主、合作、探究”的新型学习方式，充分显示了信息交流的多向性，丰富性和快捷性。它可以通过师生互动、生生互动、师机互动、师机生互动、生机互动、生机生互动的多种友好合作方式，为学生提供立体式的多向交流的机会，有且于培养学生的合作精神。 “整合”昭示着一种精神，意味着语文教学的一场革命，一次挑战。信息技术与语文学科整合有利于激发学生的学习兴趣，有利于知识的获取与保持，有利于培养学生的信息素养，有利于学生自主、合作探究的学习方式，有利于培养学生的合作精神。现代教育信息技术与学科整合，给我们的课堂教学带来许多优势的同时，我们需要考虑的是它的使用是否必须和恰当。课堂上，我们或许都会犯下这样的毛病用屏幕将需要学生重点朗读、感悟的语句或段落用电脑打出，投影在大屏幕上，以引起学生的注意。此时的屏幕取代的是黑板和书本的功效。学生兴趣浓厚，互相合作，效果良好。初中语文优秀教学论文浅谈信息技术与初中语文学科的整合公主岭市双城堡中学张桂英内容摘要：本文主要谈了信息技术与初中语文学科整合的技巧，与我平时在课堂教学中整合的一些体会。我首先谈了信息技术与语文学科整合的必要性，其次，谈了信息技术与语文学科整合的优势，它有利于课堂教学中突破重点和难点，有利于学生的合作学习，培养学生的信息素养，当然整合也需要老师具备很高的素质。关键词：整合、必要性、合作学习、信息素养现代信息技术是学生学习语文和解决问题的强有力工具,“致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的语文活动中去” 。 信息技术与初中语文的整合是当今语文教学发展的必然趋势，是新一轮语文课程改革的不可缺少的重要条件。本文就现代信息技术与初中语文课程的整合的意义、方法和策略、以及在实践中有待解决的一些问题谈一下自己的一些体会。一、信息技术与语文学科整合的必要性我认为将信息技术语文学科整合是十分必要的。美国学者、著名的学习专家爱德加，戴尔 1946 年首先提出了金字塔理论，他认为在几种学习中，采用传统填鸭子满堂灌的教学方式，学生学习效果是最低的，而采用“声音、图片”的方式学习，将有助于课堂效率的提高。此外，建构主义学习理论认为：学生对知识的学习与掌握不是通过教师的传授与机械记忆得到的，而是学生在一定的情境与社会背景下借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构而获得。这些理论的提出都为信息技术与语文课程更好的整合提供了依据。现实情况的确如此，现代信息技术的发展有利于语文教学创设情境，化抽象为直观，丰富教学手段。二、信息技术与语文学科整合，有利于突破重点和难点在课堂教学过程中，有些知识是难以用语言讲清的，也有些是不能用语言来表达的。这个时候运用多媒体信息技术来辅助教学，可以把抽象的书本知识通过声音或图像得到生动的再现，让学生自己去聆听、感受。比如中国石拱桥是一篇说明文，里面有很多建筑术语，这对学生的学习有一定的困难。在备课中，本人定的其中一个学习目标也是学习重点是：了解我国桥的建筑历史，欣赏我国桥的独特之美。怎样实现这个教学目标呢？学生对文本的阅读感受和教师的指导讲解固然重要，但远远比不上让学生见识一下中国典型的传统桥的图片，让他们自己去发现、总结中国桥的特征。为此，本人在网上找了一组桥的图片，在讲到中国石拱桥的特征的时候投影给学生看，面对生动真实的图片，学生产生了一种联想，亲眼看到了精彩的中国建筑。这样，不仅能较好地突破重难点，同时又使学生的思维、想象能力得到了提升。三、信息技术与语文学科整合，有利于学生之间的合作学习现代化教育模式要体现出学生的自主合作探究的学习方式，那么通过多媒体就能很好的让学生之间合作学习。杨振宁博士指出：如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话，那么，进入信息社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势之下，合作意识与合作能力已成为人们生存发展的重要品质。我们的教育教学活动应努力创设合作式学习的情境，切实为学生养成合作意识与发展协作能力搭建舞台。信息技术介入课堂教学，构建了“自主、合作、探究”的新型学习方式，充分显示了信息交流的多向性，丰富性和快捷性。它可以通过师生互动、生生互动、师机互动、师机生互动、生机互动、生机生互动的多种友好合作方式，为学生提供立体式的多向交流的机会，有且于培养学生的合作精神。 “整合