别样的感受——听课有感

别样的感受听课有感安徽省黄山市黄山区教研室 齐胜利最近区里组织开展区级“教学能手”评选活动，由于人手有限，只能分成文理两个大组，理科组中不仅有小学数学，还有中学的数学、物理、生物等。如果只听听小学数学课，应该没有问题。对于中学的课，听听数学课，到也没有什么大问题，但对其他学科，说实话，心中没有底，一则学校毕业这么多年，没有接触过相关学科，对有关的学科知识也生疏了。二则现在的教材变化太大，有很多内容与我们原来在学校学习期间的内容相差很大，根本摸不到边。因而，在听课伊始，我就抱着学习的心理去的。由于我们这次的听课是中小学的课掺和在一起，有时上午听中学的课，下午听小学的课；有时第一节听中学的，第二节又听小学的。如此一来，倒让我得到了许多少有的体会。一是小学的课好玩，中学的课不好玩。这次的小学数学课上，大部分老师的课都很有意思。课堂教学中活动多，学生参与的时间长，相应的学生在课堂上的“杂音”也多，一会儿这个说几句，一会儿那个说两句。大部分的课堂上，学生的脸上都洋溢着挡不住的天真与俏皮，学习的快乐多多少少地还是在孩子们的眉宇间跳动着。而中学的课就不好玩了，学生从走进教室，基本上都很规规矩矩地，即使有调皮的，面对有人听课，最多也就是发愣或做自己的事。同时，随着教学内容科学、规范、有序的展开，学生都是静静地听着，看着，很少有因某个环节而产生的兴奋，自然也就很少有充满激情地课堂投入。二是小学的课堂“吵” ，中学课堂“静” 。在所听到的小学课堂上，小组合作学习内容不少，学生说话的机会多，课堂表现出来就是吵吵闹闹；中学课堂上，虽然也有部分老师安排了学生的小组合作学习，学生讨论也是点到为止。大部分课堂还是以老师讲、学生听为主，一节课下来，除了老师的声音与少数几位回答问题的学生声音外，课堂很安静。三是小学课堂上师生“近” ，中学课堂上师生“远” 。大部分小学的课上，老师总是想办法走近学生，与学生打成一片，师生活动的机会多，交流的机会多；很多中学课堂上，我发现老师总是站在讲台上，总是用自己的目光扫视着所有的学生，即使有走进学生活动中的，也只是以一个权威角度对学生的进行评点与指导，师生之间总好像隔着一层什么似的。四是小学老师喜欢情境与故事，中学老师喜欢知识与技巧。很多小学老师都把要学习的知识，尽可能通过不同层次的情境或故事展现出来，力图把所要学习的数学知识融化了，化淡了，一点一点地渗透给学生，总想让学生在故事与情境中体验与感受知识。中学老师不论什么学科都喜欢简单与科学，他们牢牢地抓知识这根主线不放松，围绕着所要学习的新知识条分缕析地逐层分析，各环节之间环环紧扣。五是中学老师比小学老师更喜欢“讲” 。虽然不论是小学老师，还是中学老师，所听的课中，老师讲的成份都很重。这里所说的讲的多，并不是否定不能让老师讲，而是现在的老师在课堂上太喜欢讲了。特别是中学老师，几乎从上课开始，你就听他一个人在讲，可以说，一节课 90%的时间都是老师在讲。不仅新课由他讲，练习也由他说；不仅该讲的内容讲，一些本来应是学生的讲的内容他也抢着讲。相比较而言，小学老师稍稍讲的少一点，多少让出一些学生讲话的时间，学生活动的时间。六是小学课堂“笑声”多，中学课堂“笑声”少。小学课堂，特别是一、二年级的课堂上，一个有趣的故事，一个无意识的插曲，一段精彩的交流，一组精美的画面，都能引来孩子们的笑声，有时学生还会笑的忘乎所以，兴奋地过了头。而中学课堂上，很少能听到学生的笑声，即使有，那样的笑声也无法感染人，最多只是小范围内几个人的悄悄行动。其实，中小学课堂上还有很多有意思的东西，当时没有能及时记录下来。这里记录的，只是自己的一点儿感受，没有好与坏之分。作为一个中学教学的门外汉的我，感到现在学生在中学学习比小学累多了，这种累不仅仅是课业负担上的累，更多的是在他们每天学习过程中来自方方面面的累。显性的学习负担的累，可以通过一定的方式加以变革，而一些隐性的心灵之累，是需要教育理性的回归才能解决的。安徽省黄山市黄山区教研室 齐胜利最近区里组织开展区级“教学能手”评选活动，由于人手有限，只能分成文理两个大组，理科组中不仅有小学数学，还有中学的数学、物理、生物等。如果只听听小学数学课，应该没有问题。对于中学的课，听听数学课，到也没有什么大问题，但对其他学科，说实话，心中没有底，一则学校毕业这么多年，没有接触过相关学科，对有关的学科知识也生疏了。二则现在的教材变化太大，有很多内容与我们原来在学校学习期间的内容相差很大，根本摸不到边。因而，在听课伊始，我就抱着学习的心理去的。由于我们这次的听课是中小学的课掺和在一起，有时上午听中学的课，下午听小学的课；有时第一节听中学的，第二节又听小学的。如此一来，倒让我得到了许多少有的体会。一是小学的课好玩，中学的课不好玩。这次的小学数学课上，大部分老师的课都很有意思。课堂教学中活动多，学生参与的时间长，相应的学生在课堂上的“杂音”也多，一会儿这个说几句，一会儿那个说两句。大部分的课堂上，学生的脸上都洋溢着挡不住的天真与俏皮，学习的快乐多多少少地还是在孩子们的眉宇间跳动着。而中学的课就不好玩了，学生从走进教室，基本上都很规规矩矩地，即使有调皮的，面对有人听课，最多也就是发愣或做自己的事。同时，随着教学内容科学、规范、有序的展开，学生都是静静地听着，看着，很少有因某个环节而产生的兴奋，自然也就很少有充满激情地课堂投入。二是小学的课堂“吵” ，中学课堂“静” 。在所听到的小学课堂上，小组合作学习内容不少，学生说话的机会多，课堂表现出来就是吵吵闹闹；中学课堂上，虽然也有部分老师安排了学生的小组合作学习，学生讨论也是点到为止。大部分课堂还是以老师讲、学生听为主，一节课下来，除了老师的声音与少数几位回答问题的学生声音外，课堂很安静。三是小学课堂上师生“近” ，中学课堂上师生“远” 。大部分小学的课上，老师总是想办法走近学生，与学生打成一片，师生活动的机会多，交流的机会多；很多中学课堂上，我发现老师总是站在讲台上，总是用自己的目光扫视着所有的学生，即使有走进学生活动中的，也只是以一个权威角度对学生的进行评点与指导，师生之间总好像隔着一层什么似的。四是小学老师喜欢情境与故事，中学老师喜欢知识与技巧。很多小学老师都把要学习的知识，尽可能通过不同层次的情境或故事展现出来，力图把所要学习的数学知识融化了，化淡了，一点一点地渗透给学生，总想让学生在故事与情境中体验与感受知识。中学老师不论什么学科都喜欢简单与科学，他们牢牢地抓知识这根主线不放松，围绕着所要学习的新知识条分缕析地逐层分析，各环节之间环环紧扣。五是中学老师比小学老师更喜欢“讲” 。虽然不论是小学老师，还是中学老师，所听的课中，老师讲的成份都很重。这里所说的讲的多，并不是否定不能让老师讲，而是现在的老师在课堂上太喜欢讲了。特别是中学老师，几乎从上课开始，你就听他一个人在讲，可以说，一节课 90%的时间都是老师在讲。不仅新课由他讲，练习也由他说；不仅该讲的内容讲，一些本来应是学生的讲的内容他也抢着讲。相比较而言，小学老师稍稍讲的少一点，多少让出一些学生讲话的时间，学生活动的时间。六是小学课堂“笑声”多，中学课堂“笑声”少。小学课堂，特别是一、二年级的课堂上，一个有趣的故事，一个无意识的插曲，一段精彩的交流，一组精美的画面，都能引来孩子们的笑声，有时学生还会笑的忘乎所以，兴奋地过了头。而中学课堂上，很少能听到学生的笑声，即使有，那样的笑声也无法感染人，最多只是小范围内几个人的悄悄行动。其实，中小学课堂上还有很多有意思的东西，当时没有能及时记录下来。这里记录的，只是自己的一点儿感受，没有好与坏之分。作为一个中学教学的门外汉的我，感到现在学生在中学学习比小学累多了，这种累不仅仅是课业负担上的累，更多的是在他们每天学习过程中来自方方面面的累。显性的学习负担的累，可以通过一定的方式加以变革，而一些隐性的心灵之累，是需要教育理性的回归才能解决的。安徽省黄山市黄山区教研室 齐胜利最近区里组织开展区级“教学能手”评选活动，由于人手有限，只能分成文理两个大组，理科组中不仅有小学数学，还有中学的数学、物理、生物等。如果只听听小学数学课，应该没有问题。对于中学的课，听听数学课，到也没有什么大问题，但对其他学科，说实话，心中没有底，一则学校毕业这么多年，没有接触过相关学科，对有关的学科知识也生疏了。二则现在的教材变化太大，有很多内容与我们原来在学校学习期间的内容相差很大，根本摸不到边。因而，在听课伊始，我就抱着学习的心理去的。由于我们这次的听课是中小学的课掺和在一起，有时上午听中学的课，下午听小学的课；有时第一节听中学的，第二节又听小学的。如此一来，倒让我得到了许多少有的体会。一是小学的课好玩，中学的课不好玩。这次的小学数学课上，大部分老师的课都很有意思。课堂教学中活动多，学生参与的时间长，相应的学生在课堂上的“杂音”也多，一会儿这个说几句，一会儿那个说两句。大部分的课堂上，学生的脸上都洋溢着挡不住的天真与俏皮，学习的快乐多多少少地还是在孩子们的眉宇间跳动着。而中学的课就不好玩了，学生从走进教室，基本上都很规规矩矩地，即使有调皮的，面对有人听课，最多也就是发愣或做自己的事。同时，随着教学内容科学、规范、有序的展开，学生都是静静地听着，看着，很少有因某个环节而产生的兴奋，自然也就很少有充满激情地课堂投入。二是小学的课堂“吵” ，中学课堂“静” 。在所听到的小学课堂上，小组合作学习内容不少，学生说话的机会多，课堂表现出来就是吵吵闹闹；中学课堂上，虽然也有部分老师安排了学生的小组合作学习，学生讨论也是点到为止。大部分课堂还是以老师讲、学生听为主，一节课下来，除了老师的声音与少数几位回答问题的学生声音外，课堂很安静。三是小学课堂上师生“近” ，中学课堂上师生“远” 。大部分小学的课上，老师总是想办法走近学生，与学生打成一片，师生活动的机会多，交流的机会多；很多中学课堂上，我发现老师总是站在讲台上，总是用自己的目光扫视着所有的学生，即使有走进学生活动中的，也只是以一个权威角度对学生的进行评点与指导，师生之间总好像隔着一层什么似的。四是小学老师喜欢情境与故事，中学老师喜欢知识与技巧。很多小学老师都把要学习的知识，尽可能通过不同层次的情境或故事展现出来，力图把所要学习的数学知识融化了，化淡了，一点一点地渗透给学生，总想让学生在故事与情境中体验与感受知识。中学老师不论什么学科都喜欢简单与科学，他们牢牢地抓知识这根主线不放松，围绕着所要学习的新知识条分缕析地逐层分析，各环节之间环环紧扣。五是中学老师比小学老师更喜欢“讲” 。虽然不论是小学老师，还是中学老师，所听的课中，老师讲的成份都很重。这里所说的讲的多，并不是否定不能让老师讲，而是现在的老师在课堂上太喜欢讲了。特别是中学老师，几乎从上课开始，你就听他一个人在讲，可以说，一节课 90%的时间都是老师在讲。不仅新课由他讲，练习也由他说；不仅该讲的内容讲，一些本来应是学生的讲的内容他也抢着讲。相比较而言，小学老师稍稍讲的少一点，多少让出一些学生讲话的时间，学生活动的时间。六是小学课堂“笑声”多，中学课堂“笑声”少。小学课堂，特别是一、二年级的课堂上，一个有趣的故事，一个无意识的插曲，一段精彩的交流，一组精美的画面，都能引来孩子们的笑声，有时学生还