初中语文老师教学随笔 抓细节、促高效

初中语文老师教学随笔 抓细节、促高效初中生的课业繁多，学习任务重。不像小学生在课下的时间可以用很多时间来补课堂上的缺漏，同时也不像高中生，能够有高度的自觉性，在课下的时候课可以自主的完成复习和转化的过程。所以，作为初中的老师特别需要将自己的课堂变成一个高效的课堂，通过一段时间的探索和学习，我将自己的经验总结如下：第一、关注到每一个学生的动态、一个都不能少。在上课的时候，老师的眼睛要耳听六路眼观八方，注意哪些学生在上课的过程中目光呆滞走神或者像一尊大佛一样不记笔记。并且在恰当的时候给予提醒，良好的课堂纪律和每个学生良好的听课状态是提升课堂效率的最有效的途径。第二、树立目标、保持紧张，这一点在早自习的时候表现的特别明显，在刚开学的时候，我的早读是采用的放养的状态，认为凭借学生的自觉性就可以完成语文课本里的背诵。后来在检测的过程中发现：这样的早自习是非常的低效率的，学生经常在记忆一段时间后注意力就会被其他的东西吸引走了，显然，没有专注力的保证，学生的学习是不会高效的。后来，我尝试采用另外一种方式，把早自习拆分为几个小的单元，每一个单元开始以前给学生树立一个小的目标：比如背诵狼的第一和第二自然段，然后计时几分钟后找学生背诵。这样的情况下，一方面让学生克服了畏难情绪，一方面可以让学生在目标的促进下完成高效的学习，学生在这样的过程中也容易获得成就感。如此循环往复，学生在一节早自习的时间就完成了狼的背诵。这样一来，早自习的效率就提高了很多。第三、给学生足够的思考时间。在上课的过程中，老师不仅是知识的传授者，更应该让把发现知识的惊喜让给学生，正所谓“不愤不启、 ，不悱不发。 ”在很多时候，学生经过思考和试错以后接受的正确的知识印象会更加的深刻，在上狼这一课的时候，在讲“一狼径去”中“径”的意思的时候，我没有直接和学生说然后让他们记笔记，而是让他们去自主的猜一猜这个字的意思，在几个同学的答案都被我否定了以后，学生们的好奇心和求知欲达到了最高峰。在这个时候，我和学生讲了正确的意思，然后，许多学生都是一副“原来是这样呀”表情，并且自觉的将这个字的意思标注在了课本上，显然，这样不仅可以提高学生的学习效率，也抓住的学生的注意力，让课堂一直处于一种非常高效的状态。第四、形成良好的课堂复习习惯，在很多时候，学生经过了早自习高效记忆和课堂上的学习以后，记忆只会在大脑里保存一天的时间。所以，在很多时候，我都会提前五分钟进入教室，在督促学生做好课前准备的同时布置一个小人物，比如：复习某一课课下注释，或者查一个疑难字词和成语等。这样，学生不仅积累了知识同时也在铃声响起后更容易进入学习状态。慢工出细活，文火炖浓汤。语文的学习细碎而繁琐，课堂也是一样，只有考虑细节，并且让课堂中的每一位学生都能够动起来参与到课堂中去，才能促进课堂的高效。初中生的课业繁多，学习任务重。不像小学生在课下的时间可以用很多时间来补课堂上的缺漏，同时也不像高中生，能够有高度的自觉性，在课下的时候课可以自主的完成复习和转化的过程。所以，作为初中的老师特别需要将自己的课堂变成一个高效的课堂，通过一段时间的探索和学习，我将自己的经验总结如下：第一、关注到每一个学生的动态、一个都不能少。在上课的时候，老师的眼睛要耳听六路眼观八方，注意哪些学生在上课的过程中目光呆滞走神或者像一尊大佛一样不记笔记。并且在恰当的时候给予提醒，良好的课堂纪律和每个学生良好的听课状态是提升课堂效率的最有效的途径。第二、树立目标、保持紧张，这一点在早自习的时候表现的特别明显，在刚开学的时候，我的早读是采用的放养的状态，认为凭借学生的自觉性就可以完成语文课本里的背诵。后来在检测的过程中发现：这样的早自习是非常的低效率的，学生经常在记忆一段时间后注意力就会被其他的东西吸引走了，显然，没有专注力的保证，学生的学习是不会高效的。后来，我尝试采用另外一种方式，把早自习拆分为几个小的单元，每一个单元开始以前给学生树立一个小的目标：比如背诵狼的第一和第二自然段，然后计时几分钟后找学生背诵。这样的情况下，一方面让学生克服了畏难情绪，一方面可以让学生在目标的促进下完成高效的学习，学生在这样的过程中也容易获得成就感。如此循环往复，学生在一节早自习的时间就完成了狼的背诵。这样一来，早自习的效率就提高了很多。第三、给学生足够的思考时间。在上课的过程中，老师不仅是知识的传授者，更应该让把发现知识的惊喜让给学生，正所谓“不愤不启、 ，不悱不发。 ”在很多时候，学生经过思考和试错以后接受的正确的知识印象会更加的深刻，在上狼这一课的时候，在讲“一狼径去”中“径”的意思的时候，我没有直接和学生说然后让他们记笔记，而是让他们去自主的猜一猜这个字的意思，在几个同学的答案都被我否定了以后，学生们的好奇心和求知欲达到了最高峰。在这个时候，我和学生讲了正确的意思，然后，许多学生都是一副“原来是这样呀”表情，并且自觉的将这个字的意思标注在了课本上，显然，这样不仅可以提高学生的学习效率，也抓住的学生的注意力，让课堂一直处于一种非常高效的状态。第四、形成良好的课堂复习习惯，在很多时候，学生经过了早自习高效记忆和课堂上的学习以后，记忆只会在大脑里保存一天的时间。所以，在很多时候，我都会提前五分钟进入教室，在督促学生做好课前准备的同时布置一个小人物，比如：复习某一课课下注释，或者查一个疑难字词和成语等。这样，学生不仅积累了知识同时也在铃声响起后更容易进入学习状态。慢工出细活，文火炖浓汤。语文的学习细碎而繁琐，课堂也是一样，只有考虑细节，并且让课堂中的每一位学生都能够动起来参与到课堂中去，才能促进课堂的高效。初中生的课业繁多，学习任务重。不像小学生在课下的时间可以用很多时间来补课堂上的缺漏，同时也不像高中生，能够有高度的自觉性，在课下的时候课可以自主的完成复习和转化的过程。所以，作为初中的老师特别需要将自己的课堂变成一个高效的课堂，通过一段时间的探索和学习，我将自己的经验总结如下：第一、关注到每一个学生的动态、一个都不能少。在上课的时候，老师的眼睛要耳听六路眼观八方，注意哪些学生在上课的过程中目光呆滞走神或者像一尊大佛一样不记笔记。并且在恰当的时候给予提醒，良好的课堂纪律和每个学生良好的听课状态是提升课堂效率的最有效的途径。第二、树立目标、保持紧张，这一点在早自习的时候表现的特别明显，在刚开学的时候，我的早读是采用的放养的状态，认为凭借学生的自觉性就可以完成语文课本里的背诵。后来在检测的过程中发现：这样的早自习是非常的低效率的，学生经常在记忆一段时间后注意力就会被其他的东西吸引走了，显然，没有专注力的保证，学生的学习是不会高效的。后来，我尝试采用另外一种方式，把早自习拆分为几个小的单元，每一个单元开始以前给学生树立一个小的目标：比如背诵狼的第一和第二自然段，然后计时几分钟后找学生背诵。这样的情况下，一方面让学生克服了畏难情绪，一方面可以让学生在目标的促进下完成高效的学习，学生在这样的过程中也容易获得成就感。如此循环往复，学生在一节早自习的时间就完成了狼的背诵。这样一来，早自习的效率就提高了很多。第三、给学生足够的思考时间。在上课的过程中，老师不仅是知识的传授者，更应该让把发现知识的惊喜让给学生，正所谓“不愤不启、 ，不悱不发。 ”在很多时候，学生经过思考和试错以后接受的正确的知识印象会更加的深刻，在上狼这一课的时候，在讲“一狼径去”中“径”的意思的时候，我没有直接和学生说然后让他们记笔记，而是让他们去自主的猜一猜这个字的意思，在几个同学的答案都被我否定了以后，学生们的好奇心和求知欲达到了最高峰。在这个时候，我和学生讲了正确的意思，然后，许多学生都是一副“原来是这样呀”表情，并且自觉的将这个字的意思标注在了课本上，显然，这样不仅可以提高学生的学习效率，也抓住的学生的注意力，让课堂一直处于一种非常高效的状态。第四、形成良好的课堂复习习惯，在很多时候，学生经过了早自习高效记忆和课堂上的学习以后，记忆只会在大脑里保存一天的时间。所以